游山西村記：地理知識(shí)與文學(xué)賞析教案一、教案取材出處《游山西村記》為宋代文學(xué)家陸游的作品，收錄于其《劍南詩稿》中。此篇散文通過對山西村自然風(fēng)光的描繪，表達(dá)了作者對田園生活的向往和對人生哲理的思考。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解宋代社會(huì)背景，感知作者陸游的生平經(jīng)歷及文學(xué)風(fēng)格。通過對《游山西村記》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力，提高文學(xué)賞析水平。培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)覺生活中的美好，學(xué)會(huì)以詩意的眼光看待世界。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《游山西村記》中地理知識(shí)與文學(xué)賞析的結(jié)合點(diǎn)。掌握作者在文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感的方法。分析山西村地理環(huán)境與作者心境的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從地理角度賞析文學(xué)作品。分析地理環(huán)境對作者心境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在實(shí)際教學(xué)中，如何將地理知識(shí)與文學(xué)賞析相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。章節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入新課通過介紹陸游的生平和《劍南詩稿》的背景，激發(fā)學(xué)生對《游山西村記》的興趣。閱讀與分析1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《游山西村記》，了解文中描繪的地理景觀。2.分析作者在文中運(yùn)用地理知識(shí)，如何表達(dá)情感。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理環(huán)境與作者心境的關(guān)系。課堂討論1.學(xué)生分組討論，分享對《游山西村記》的閱讀感悟。2.教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)與文學(xué)賞析的結(jié)合。地理知識(shí)拓展1.介紹山西村地理位置、自然景觀和歷史文化背景。2.分析山西村地理環(huán)境對作者心境的影響。1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高地理知識(shí)與文學(xué)賞析能力。2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。四、教案教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與《游山西村記》中的地理環(huán)境相似的課堂氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受作者筆下的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。對比分析法：對比《游山西村記》中的地理環(huán)境與實(shí)際山西村的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境對文學(xué)創(chuàng)作的影響。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的視覺體驗(yàn)。問題引導(dǎo)法：通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師播放山西村風(fēng)景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述地理環(huán)境。提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的環(huán)境會(huì)對人的心境產(chǎn)生怎樣的影響？”學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出課題《游山西村記》。閱讀與分析學(xué)生自由閱讀《游山西村記》，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。教師提問：“文中作者如何運(yùn)用地理知識(shí)來表達(dá)情感？”學(xué)生分組討論，每組選取一段進(jìn)行賞析，分享討論結(jié)果。課堂討論各小組展示討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。教師提問：“山西村的地理環(huán)境與作者心境之間有何關(guān)系？”學(xué)生討論并發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)討論要點(diǎn)。地理知識(shí)拓展教師介紹山西村的地理位置、自然景觀和歷史文化背景。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析地理環(huán)境對作者心境的影響。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師提問：“通過學(xué)習(xí)《游山西村記》，你們對地理知識(shí)與文學(xué)賞析的關(guān)系有何新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。六、教案教材分析《游山西村記》作為教材，具有以下特點(diǎn)：文學(xué)性：文章語言優(yōu)美，富有詩意，適合學(xué)生進(jìn)行文學(xué)賞析。地理性：文中描繪的地理環(huán)境豐富，有助于學(xué)生了解地理知識(shí)。教育性：文章蘊(yùn)含著作者的人生哲理，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。時(shí)代性：作為宋代文學(xué)作品，有助于學(xué)生了解宋代社會(huì)背景和文化特點(diǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在閱讀《游山西村記》的過程中，既提升文學(xué)素養(yǎng)，又拓展地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛生活的情懷。教學(xué)過程中的具體教學(xué)方法運(yùn)用：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法教師講解內(nèi)容導(dǎo)入新課情景教學(xué)法“同學(xué)們，我們一起走進(jìn)這美麗的山西村，感受作者陸游筆下的自然風(fēng)光?！遍喿x與分析討論法“請大家閱讀《游山西村記》，思考文中如何運(yùn)用地理知識(shí)表達(dá)情感。”課堂討論討論法“下面我們分組討論，分析山西村地理環(huán)境與作者心境的關(guān)系?！钡乩碇R(shí)拓展多媒體輔助教學(xué)“我將通過圖片和視頻展示山西村的地理環(huán)境?！眴栴}引導(dǎo)法“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《游山西村記》，你們對地理知識(shí)與文學(xué)賞析的關(guān)系有何新的認(rèn)識(shí)？”七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)寫作練習(xí)：學(xué)生選擇一個(gè)他們熟悉的自然風(fēng)景地，仿照《游山西村記》的筆觸，撰寫一篇短文，描述該地的自然風(fēng)光和自己的感受。具體步驟：引導(dǎo)學(xué)生回顧《游山西村記》中的描寫手法，如比喻、擬人等。分組討論，分享各自對自然景觀的感受和觀察。教師提供寫作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)節(jié)和情感表達(dá)。學(xué)生完成寫作，互相批改，教師進(jìn)行點(diǎn)評。地理探究：學(xué)生分組研究《游山西村記》中提到的山西村所在的地理位置，包括氣候、地形等自然條件，以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣＞唧w步驟：教師分發(fā)研究指南，包括地理位置、歷史背景等資料。學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行資料收集。分組討論研究結(jié)果，準(zhǔn)備一份展示報(bào)告。展示環(huán)節(jié)，每組向全班同學(xué)介紹他們的發(fā)覺。藝術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《游山西村記》的描述，創(chuàng)作一幅描繪山西村風(fēng)景的繪畫或攝影作品。具體步驟：教師展示一些風(fēng)景畫和攝影作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫或攝影方式進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中，教師提供技術(shù)指導(dǎo)，如色彩搭配、構(gòu)圖等。學(xué)生展示作品，分享創(chuàng)作心得。作業(yè)類型具體步驟寫作練習(xí)回顧《游山西村記》的描寫手法，分組討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作，互相批改，教師點(diǎn)評地理探究分發(fā)研究指南，資料收集，分組討論，準(zhǔn)備展示報(bào)告，展示環(huán)節(jié)，介紹發(fā)覺藝術(shù)創(chuàng)作展示風(fēng)景畫和攝影作品，激發(fā)靈感，選擇創(chuàng)作方式，技術(shù)指導(dǎo)，展示作品，分享心得八、教案結(jié)語“今天我們通過《游山西村記》一起摸索了地理知識(shí)與