2025秋蘇教版（2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元材料的演變《17天然材料與人造材料》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課時(shí)是蘇教版（2024）科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“材料的演變”的重要組成部分。教材從學(xué)生日常生活中常見的材料入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料。通過觀察、比較、分類等活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料的來源和特點(diǎn)，初步建立材料的概念。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)材料的性能和用途奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的階段，對(duì)各種材料有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的理性思考。他們具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能夠通過簡(jiǎn)單的觀察和實(shí)驗(yàn)獲取信息。然而，在對(duì)材料進(jìn)行分類和分析時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，可能不夠準(zhǔn)確和完整，需要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠識(shí)別常見的天然材料和人造材料，理解天然材料是直接來自大自然的，人造材料是通過對(duì)天然材料進(jìn)行加工或合成得到的。認(rèn)識(shí)到材料的發(fā)展與人類生活密切相關(guān)，不同材料具有不同的特性和用途。科學(xué)思維：通過觀察、比較、分類等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生在思考材料演變過程中，嘗試提出問題、作出假設(shè)，并能依據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理，提升解決問題的能力。探究實(shí)踐：組織學(xué)生開展觀察材料、調(diào)查生活中材料應(yīng)用等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在探究中敢于創(chuàng)新，積極嘗試新的方法和思路。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理使用材料對(duì)保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分天然材料和人造材料，了解它們的特點(diǎn)和用途。教學(xué)難點(diǎn)：理解人造材料是如何從天然材料演變而來的，認(rèn)識(shí)材料的演變對(duì)人類生活的影響。教學(xué)法講授法：講解天然材料和人造材料的概念，確保學(xué)生對(duì)基本概念有清晰的理解。在介紹材料演變過程及相關(guān)科學(xué)原理時(shí)，運(yùn)用講授法使知識(shí)傳授更具系統(tǒng)性。觀察法：展示豐富的材料實(shí)物和圖片，讓學(xué)生觀察材料的外觀、質(zhì)地等特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。討論法：組織學(xué)生討論生活中材料的應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。在討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。實(shí)踐法：安排學(xué)生進(jìn)行材料分類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)天然材料和人造材料的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一些生活中常見的物品，如woodenchair（木椅）、plasticcup（塑料杯）、cottonT-shirt（棉質(zhì)T恤）、glassbottle（玻璃瓶）等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些物品是由什么材料制成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察教師展示的物品，積極回答問題，說出自己所知道的材料名稱。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活物品入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題——材料。2.認(rèn)識(shí)天然材料（10分鐘）教師活動(dòng)：選取剛才展示的木椅和棉質(zhì)T恤，向?qū)W生介紹它們的材料來源。“同學(xué)們，這把木椅是由木材制成的，木材來自大樹，大樹是大自然中的植物；這件棉質(zhì)T恤是由棉花制成的，棉花也是大自然中的植物。像木材、棉花這樣直接來自大自然的材料，我們稱之為天然材料?！苯又?，展示更多天然材料的圖片，如wool（羊毛）、leather（皮革）、stone（石頭）、clay（黏土）等，讓學(xué)生觀察并說說這些材料分別來自哪里。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師講解，觀察圖片，積極發(fā)言，指出羊毛來自羊身上，皮革來自動(dòng)物皮，石頭和黏土來自大自然中的巖石等。設(shè)計(jì)意圖：通過具體實(shí)例和圖片展示，幫助學(xué)生直觀地理解天然材料的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。3.認(rèn)識(shí)人造材料（10分鐘）教師活動(dòng)：拿起塑料杯和玻璃瓶，提問學(xué)生：“同學(xué)們，那像塑料杯和玻璃瓶這樣的材料也是直接來自大自然的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后講解：“塑料杯是由塑料制成的，塑料是通過化學(xué)方法將石油等天然材料加工而成的；玻璃瓶是由玻璃制成的，玻璃是用沙子等天然材料經(jīng)過高溫熔煉制成的。像塑料、玻璃這樣由天然材料加工或合成得到的材料，就是人造材料?！闭故靖嗳嗽觳牧系膱D片，如nylon（尼龍）、rubber（橡膠）、ceramics（陶瓷）等，讓學(xué)生討論這些人造材料是由哪些天然材料制成的。學(xué)生活動(dòng)：思考教師提出的問題，參與討論，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試說出尼龍可能由石油制成，橡膠可能由橡膠樹的汁液加工而成，陶瓷可能由黏土燒制而成等。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比和講解，讓學(xué)生理解人造材料的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力。4.材料分類活動(dòng)（15分鐘）教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放一套材料卡片，上面印有各種材料的名稱和圖片，如silk（絲綢）、steel（鋼鐵）、paper（紙張）、aluminum（鋁）、bamboo（竹子）、nylon（尼龍）等，要求學(xué)生小組合作，將這些材料分為天然材料和人造材料兩類，并說明分類的依據(jù)。巡視各小組活動(dòng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)成員認(rèn)真觀察材料卡片，展開討論，根據(jù)對(duì)天然材料和人造材料的理解進(jìn)行分類。分類完成后，推選一名代表向全班匯報(bào)小組的分類結(jié)果及依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)天然材料和人造材料的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。5.討論材料的演變（10分鐘）教師活動(dòng)：展示古代人使用的stonetools（石器）、woodenutensils（木制器具）等圖片，以及現(xiàn)代人使用的各種先進(jìn)材料制成的物品圖片，提問學(xué)生：“從古代到現(xiàn)代，我們使用的材料發(fā)生了很大的變化，你們知道為什么會(huì)這樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論材料演變的原因和意義。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考問題，小組討論后，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)說隨著科技的發(fā)展，人們能夠制造出更好的材料；有的學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)椴煌牟牧嫌胁煌挠猛?，為了滿足各種需求，材料不斷演變等。設(shè)計(jì)意圖：通過討論，讓學(xué)生了解材料的演變與人類社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和社會(huì)責(zé)任感。6.課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)天然材料和人造材料的概念、特點(diǎn)以及材料演變的過程和意義。強(qiáng)調(diào)材料在我們生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)觀察和研究材料。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師總結(jié)，積極參與回顧，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和記憶。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。板書設(shè)計(jì)天然材料人造材料直接來自大自然由天然材料加工或合成木材、棉花、羊毛、石頭等塑料、玻璃、尼龍、鋼鐵等教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)天然材料和人造材料有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。例如，在材料分類活動(dòng)中，部