人教版(2024)九年級全一冊物理16.2串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教案一、教材版本、課時、對應(yīng)課標(biāo)教材版本：新人教版九年級物理全冊(第十六章第2節(jié))課時：1課時(45分鐘)對應(yīng)課標(biāo)：通過實驗，探究并了解串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；會使用電壓表測量電壓；能運用串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解釋簡單的電路現(xiàn)象(新課標(biāo)“電和磁”主題相關(guān)要求)二、教學(xué)目標(biāo)物理觀念：學(xué)生能準(zhǔn)確闡述串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路兩端電壓之和(U=U?+U?)、并聯(lián)電路中各支路兩端電壓相等(U=U?=U?)的規(guī)律；能運用規(guī)律計算電路中未知電壓，解釋生活中串、并聯(lián)電路的電壓現(xiàn)象(如串聯(lián)電池組電壓疊加、家庭電路各用電器電壓相等)?？茖W(xué)思維：通過實驗數(shù)據(jù)分析歸納電壓規(guī)律，培養(yǎng)邏輯推理和抽象概括能力；在跨學(xué)科情境中(如電池串聯(lián)、生物電信號),運用類比和遷移思維理解電壓規(guī)律的應(yīng)用，提升綜合分析能力?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“提出問題一猜想假設(shè)一設(shè)計實驗一進(jìn)行實驗一分析論證”的完整探究過程，學(xué)會用控制變量法設(shè)計實驗，規(guī)范使用電壓表測量電壓，能分析實驗誤差并改進(jìn)方案，提升科學(xué)探究和實踐操作能力。(如電荷分布差異);在復(fù)雜電路中區(qū)分串、并聯(lián)部分并應(yīng)用規(guī)律。實驗器材：干電池(3節(jié))、電池盒、電壓表(0-3V/0-15V)、不同規(guī)格小燈泡(2個)、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線若干、定值電阻(2個)、滑動變阻器、演示電路板、實驗數(shù)據(jù)記錄表格(電子版+紙質(zhì)版)。數(shù)字化工具：多媒體課件(含串并聯(lián)電路電壓分布動畫、實驗操作視頻)、AI實驗?zāi)M軟件(可預(yù)設(shè)電路故障、實時計算電壓值)、在線數(shù)據(jù)共享平臺(用于小組數(shù)據(jù)匯總分析)、虛擬電壓表(供預(yù)習(xí)和糾錯)。動時設(shè)計意一、情境導(dǎo)入分1.展示兩個電路：①串聯(lián)的節(jié)日彩燈(部分燈不亮);②并聯(lián)的家庭插座(各電器獨立工作)。2.提問：-串聯(lián)彩燈中，每個燈泡兩端的電壓與電源電壓有什么關(guān)系?-并聯(lián)插座中，各電器兩端的電壓是否相同?3.播放電壓表測量兩種電路電壓的片段，引出探究1.觀察電路實物，結(jié)合生活經(jīng)驗猜想：“串聯(lián)彩燈電壓可能越來越小”“并聯(lián)電器電壓應(yīng)該一樣”。2.觀看視頻，提出疑問：“為什么串聯(lián)電路各部分電壓不同?”從生活現(xiàn)象出發(fā)，用問題引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，明確本節(jié)課研究串聯(lián)電路電壓1.提出問題：“串聯(lián)電路中，電源兩端總電壓與各用電器兩端電壓有什1.小組討論猜想，闡述理由(如“電池能量分給兩個燈泡，總和通過完整探究讓學(xué)生動時設(shè)計意(15“電壓表串聯(lián)”“量程選測L?、L?兩端電全班數(shù)據(jù)分析，歸納規(guī)律：“串養(yǎng)實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分力；多次實驗增強結(jié)論的普設(shè)計意數(shù)據(jù)(如：電源電壓3V,L?=1.2V,L?=1.8V)。5.數(shù)據(jù)分析：用在線平臺匯總各組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“U=U?+U?”(如3V=1.2V+1.8V)。6.得出結(jié)論：總結(jié)串聯(lián)電路電壓規(guī)律，用公式(U=U?+U?)并聯(lián)電路電壓規(guī)律探究1.提出問題：“并聯(lián)電路中，干路總電壓與各支路電壓有什么關(guān)系?”2.類比遷移：用“同一水源分支供水，各支路水壓相等”類比，引導(dǎo)猜想“各支路電壓等于總1.基于類比提出猜想：“并聯(lián)電路各支路電壓應(yīng)該相等，因為都接在電源兩端”。2.設(shè)計實驗，對比串聯(lián)通過類比和遷移思維降低理解難度，實驗設(shè)計動時設(shè)計意案(測量點：電源兩端、L?支路、L?支路)。-強泡的電壓(如：電源3V,L?=3V,L?=3V)。5.數(shù)“U=U?=U?”。6.得出結(jié)論：總結(jié)并聯(lián)電路電壓規(guī)律，用公式(U=U?=U?)表示。電壓”。4.結(jié)生的知識應(yīng)用AI數(shù)據(jù)可視化增強規(guī)律的動時設(shè)計意應(yīng)用拓展 聯(lián)電路(U=6V,U?=2V),提問：“U?是多少?”(用示并聯(lián)電路(U?=220V),提問：“U?和電源電壓是多少?”(均為220V)。學(xué)：展示3節(jié)干電池串頻，說明“神經(jīng)纖維上各點電壓差類似串聯(lián)電分析“家庭電路用電器讀跨學(xué)科資料，討論：“為什么電壓?”“生物何共性?”3.通過多層次應(yīng)用，強化規(guī)律的理解；跨學(xué)科拓展體現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)綜合思維。動時設(shè)計意并聯(lián)”(電壓均220V)、“電動車電池串聯(lián)”(提高總電壓)的原因。課堂小結(jié)與作鐘1.思維導(dǎo)圖總結(jié)：串聯(lián)(U=U?+U?)VS并聯(lián)(U=U?=U?),強調(diào)適用條件。2.分層作業(yè)：一基礎(chǔ)題：教材習(xí)題(計算串、并聯(lián)電路未知電壓)。-拓展題：設(shè)計“用2節(jié)干電池使小燈泡正常發(fā)光(額定電壓3.8V)”的電路(需串聯(lián)電阻分壓),1.梳理知識框架，對比記憶兩種規(guī)律。2.記錄作業(yè)，明確基礎(chǔ)題鞏固計算，拓展題培養(yǎng)電路設(shè)計能力?？偨Y(jié)幫助知識結(jié)構(gòu)化，分層作業(yè)滿足不同學(xué)生拓展題銜接后續(xù)“電阻”內(nèi)容。六、教學(xué)評價課堂表現(xiàn)評價：通過觀察記錄表評估：-探究參與度：是否主動設(shè)計實驗、記錄數(shù)據(jù)(如發(fā)現(xiàn)“串聯(lián)電壓之和等于總電壓”時的積極性)。-合作能力：小組內(nèi)是否分工明確(接線、讀數(shù)、記錄),能否解決分歧(如對數(shù)據(jù)誤差的討論)。一規(guī)律應(yīng)用：課堂提問中能否快速運用公式計算(如“串聯(lián)電路U?=1V,U?=2V,總電壓=?”)。實驗報告評價：重點關(guān)注：-方案設(shè)計：電路圖是否規(guī)范，測量點選擇是否合理(如串聯(lián)電路是否測量3個點)。-數(shù)據(jù)有效性：是否記錄多次實驗數(shù)據(jù)，能否分析誤差原因(如“導(dǎo)線電阻導(dǎo)致分壓”)。一結(jié)論表述：是否用公式和文字準(zhǔn)確描述規(guī)律(如“并聯(lián)電路中U?始終等于U?”)。作業(yè)評價：基礎(chǔ)題檢查公式應(yīng)用準(zhǔn)確性；拓展題評估電路設(shè)計的合理性(如串聯(lián)電阻的必要性)及AI模擬操作的熟練度。七、教學(xué)反思成功之處：通過“猜想一實驗一歸納”的探究流程，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)電壓規(guī)律，參與度高；跨學(xué)科案例(如電池串聯(lián)、神經(jīng)電壓)有效提升了知識的遷移能力。不足：-部分學(xué)生實驗操作不規(guī)范(如電壓表量程選錯),需在課前用虛擬實驗軟件加強預(yù)習(xí)。-對規(guī)律的微觀解釋(如電荷分布)不足，可增加“模擬電荷移動”的AI動畫。改進(jìn)方向：設(shè)計“電路故障診斷”任務(wù)(如串聯(lián)電路某燈泡不亮，用電壓規(guī)律判斷故障),提升問題解決能力；增加“太陽能電池板均遵循“提出問題一猜想假設(shè)一設(shè)計實驗一進(jìn)行實驗一分以生活中的實際電路現(xiàn)象為切入點，如展示串聯(lián)的節(jié)日彩不亮)和并聯(lián)的家庭插座(各電器獨立工作),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣在實驗探究過程中，采用小組合作的形式。融入化學(xué)、生物等學(xué)科的相關(guān)知識，如化學(xué)中“串聯(lián)電池組電壓疊加原理”、生物中“神經(jīng)纖維上電壓傳導(dǎo)規(guī)律(類似串