中小學(xué)校長(zhǎng)在行政中層班子會(huì)上的講話：把人帶穩(wěn)，把事做實(shí)，把路走寬各位中層同仁：大家上午好！今天這個(gè)會(huì)，是新學(xué)期第一次班子碰頭會(huì)，咱們不搞形式、不講套話，就坐下來，實(shí)打?qū)嵳勔徽?，這一學(xué)期我們?cè)撛趺锤?、往哪發(fā)力、如何帶隊(duì)伍、怎樣出成績(jī)。作為學(xué)校的中層管理者，大家是承上啟下的中堅(jiān)力量——我們說得直白點(diǎn)，你們的狀態(tài)，就影響著整個(gè)學(xué)校運(yùn)行的節(jié)奏；你們的眼光和站位，決定了咱們學(xué)校能走多遠(yuǎn)、走多穩(wěn)。過去這幾年，我們干了不少事，隊(duì)伍越來越齊，機(jī)制越來越清晰，氛圍越來越實(shí)。但我始終提醒自己，不能只看現(xiàn)在，要常回頭看根子、常抬頭看方向。尤其是到了管理這個(gè)層面，我們不能滿足于“把工作推完”，更要思考“我們有沒有把事情干對(duì)、干好、干出價(jià)值”。結(jié)合我們學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來展開今天的分享：“帶好人、做對(duì)事、常改善”。一、帶好人：中層干部要能帶隊(duì)伍、穩(wěn)人心、提士氣學(xué)校管理，說到底還是“人”的管理。你帶不好人，什么機(jī)制、制度、方案都落不到位。這幾年，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)年級(jí)組帶得好，整個(gè)年級(jí)風(fēng)氣就正，教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)；一個(gè)處室?guī)У煤?，教師狀態(tài)就好，事情推進(jìn)也快。那怎么帶人？我覺得三句話足夠了：“自己正、方向明、心里有人”。1.你得先站得正，才能讓別人愿意跟你走。很多時(shí)候，管理不是靠職位號(hào)令，而是靠你的“樣子”影響別人。你自己能不能吃苦，面對(duì)問題是不是回避，你在執(zhí)行中是不是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)……大家都看在眼里。有些部門負(fù)責(zé)人，天天喊別人早點(diǎn)來，卻自己總是最晚；開口要求別人守規(guī)矩，自己卻屢屢違規(guī)，這樣能帶出什么樣的隊(duì)伍？真正能帶出隊(duì)伍的干部，是那種“你不說我也跟著干”的人。因?yàn)槟阕咴谇懊?，做在前面，帶著?zé)任和行動(dòng)說話。2.你得讓團(tuán)隊(duì)有目標(biāo)、有方向感。別以為“老師都是成年人，不用管太多”。成年人更怕迷茫。你要讓你的組員知道，這學(xué)期我們要解決哪幾個(gè)核心問題，期中要達(dá)到什么狀態(tài)，年底爭(zhēng)取什么結(jié)果。比如，教務(wù)處可以設(shè)定“課后服務(wù)課堂質(zhì)量提升”作為主攻方向；德育處就要圍繞“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”設(shè)階段目標(biāo)。這些目標(biāo)要細(xì)，要實(shí)，要可感，要讓組員覺得“我能參與，我能貢獻(xiàn)”。3.管人更要懂人，工作里要有人情味。我不希望我們的中層干部只是冷冰冰的任務(wù)分發(fā)者，而是讓每一位老師覺得：你是能聽我說話的人，是我工作上的靠山。比如，新老師剛進(jìn)校，有些事不懂流程，不要光批評(píng)提醒，更要“帶著走一遍”；比如，有的老師狀態(tài)明顯不對(duì)，別急著批評(píng)，多去問問背后的原因——可能是家庭壓力、孩子生病，或者就是職業(yè)疲倦。你多一點(diǎn)理解和關(guān)心，別人就多一份信任和服從。這才是“帶人”的本事。二、做對(duì)事：中層干部要懂輕重緩急、抓主抓重、做細(xì)做深學(xué)校事情千頭萬緒，不管是教務(wù)、德育，還是總務(wù)、政教，每天都有一堆事務(wù)要處理。但不是每一件都要立刻做、都值得大動(dòng)干戈。你要分得清：哪些是基礎(chǔ)性工作，必須打牢；哪些是突破性工作，需要重點(diǎn)推進(jìn)；哪些是細(xì)節(jié)性工作，能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。1.基礎(chǔ)性的工作，是“日常規(guī)范”，必須常抓不懈。比如教學(xué)常規(guī)。教師備課、聽課、作業(yè)批改、課堂紀(jì)律，這些看起來瑣碎，但是教學(xué)質(zhì)量的“地基”。班級(jí)管理的常規(guī)，如升旗、眼保健操、路隊(duì)、衛(wèi)生、午休，也都要盯緊盯牢，別看是“小事”，一松就容易亂。這些事情，不能光靠布置，要“有人盯、有人查、有人反饋”。比如教務(wù)處是不是每月通報(bào)常規(guī)檢查情況？總務(wù)處是不是建立維修反饋機(jī)制，做到了“今天報(bào)，三天內(nèi)落實(shí)”？2.突破性的工作，是“發(fā)力點(diǎn)”，必須謀深做實(shí)。每個(gè)學(xué)期，我們都得定幾個(gè)“關(guān)鍵動(dòng)作”。比如，今年我們想突破“課堂效率提升”和“家校協(xié)同機(jī)制再優(yōu)化”，那你們相關(guān)部門就得出“真招”。不是老一套開會(huì)布置，而是要出實(shí)招、真辦法——是不是該有課堂觀摩月？是不是要試點(diǎn)學(xué)生學(xué)業(yè)診斷？是不是要建立家長(zhǎng)講堂，拓寬溝通方式？做對(duì)一件事，往往比搞十件活動(dòng)更有價(jià)值。干部要做“解題人”，不是“材料人”。3.細(xì)節(jié)性的工作，是“潤(rùn)色劑”，決定學(xué)校氣質(zhì)。咱們學(xué)?，F(xiàn)在整體運(yùn)行不錯(cuò)，但離“精致”還差一口氣。比如：教學(xué)樓衛(wèi)生死角有沒有人盯？班級(jí)文化布置有沒有體現(xiàn)學(xué)生參與感？教師辦公室氛圍是不是友好有序？很多學(xué)校的“好”，不是靠一兩個(gè)爆點(diǎn)，而是靠千百個(gè)細(xì)節(jié)默默堆出來的。所以，希望大家都要有“釘子精神”，哪怕是一張桌子歪了、一個(gè)學(xué)生遲到了、一次活動(dòng)流程混亂了，都要較真，都要盯到底。這種管理文化一旦形成，整個(gè)學(xué)校的氣質(zhì)就不一樣了。三、常改善：中層干部要善復(fù)盤、敢調(diào)整、能優(yōu)化我們常說“干事”，但干得怎么樣，不復(fù)盤就沒答案。我一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞：改進(jìn)的循環(huán)。這其實(shí)是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的基本功——干一件事之前想清楚目標(biāo)，干的時(shí)候盯住過程，干完之后總結(jié)得失，下一輪優(yōu)化再干。1.每項(xiàng)重點(diǎn)工作，都要有“復(fù)盤閉環(huán)”機(jī)制。別讓活動(dòng)一過就“煙消云散”。教研公開課、德育主題月、校級(jí)展示活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日……這些事結(jié)束之后，必須開個(gè)小會(huì)，哪怕十分鐘，問三個(gè)問題：這事我們干成了嗎？中間出問題沒？下次還能怎么做得更好？別小看這十分鐘，它能決定你下次是不是還犯一樣的錯(cuò)。2.管理制度也要“更新?lián)Q代”。學(xué)校制度不能“寫了就掛”，而是要“用起來、動(dòng)起來、調(diào)起來”。比如崗位量化考核，是不是每學(xué)期根據(jù)工作實(shí)際微調(diào)？教研組評(píng)價(jià)機(jī)制，是不是每學(xué)年結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修訂？一個(gè)學(xué)校的活力，恰恰體現(xiàn)在制度有沒有隨著現(xiàn)實(shí)不斷優(yōu)化，干部有沒有推動(dòng)改革的主動(dòng)性。3.反饋機(jī)制是關(guān)鍵，要聽得見“真聲音”。學(xué)校不怕問題多，就怕問題捂著、躲著。你要讓老師敢說話、愿說話，也要形成“說了能解決”的反饋閉環(huán)。教研反映聽課太走形式，是不是就該重新設(shè)計(jì)聽評(píng)課方案？班主任反映學(xué)生壓力大，是不是就該調(diào)整作業(yè)總量？聽見了要回應(yīng)，回應(yīng)了要落實(shí)，落實(shí)了要反饋，形成閉環(huán)，這就是“常改善”的管理底氣。結(jié)語：走在前的人，必須想得更深、做得更細(xì)、盯得更緊各位同仁，我們坐在這個(gè)位置，不是為了安排別人干事，而是要帶著人、對(duì)著事、奔著目標(biāo)去拼去干。我們身處的是一所真實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校，這里沒有完美的系統(tǒng)，也沒有