第第頁第1課時(shí)觀察物體（1）教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊教材第1頁內(nèi)容及第2頁做一做。內(nèi)容簡析通過從不同的位置觀察玩偶熊和長方體，了解觀察物體的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察物體，辨別所看到的形狀。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的過程，能正確辨別從不同位置看到的物體形狀，體會(huì)觀察位置與看到形狀之間的關(guān)系。2.通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀，理解觀察位置對(duì)看到形狀的影響。2.體會(huì)從不同角度觀察物體所看到形狀的差異，能根據(jù)觀察到的形狀判斷觀察位置，發(fā)展空間觀念。教法與學(xué)法1.采用情境教學(xué)法、直觀演示法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的觀察情境，利用實(shí)物、圖片等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。2.學(xué)生主要通過自主觀察、小組合作交流、實(shí)際操作等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，在操作中深化理解。觀察物體的方法，辨別從不同方向看到的物體形狀，理解觀察位置與形狀的關(guān)系。學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的觀察經(jīng)驗(yàn)，以及簡單的圖形認(rèn)知。承前啟后鏈觀察物體的方法，辨別從不同方向看到的物體形狀，理解觀察位置與形狀的關(guān)系。學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的觀察經(jīng)驗(yàn)，以及簡單的圖形認(rèn)知。觀察更復(fù)雜的立體圖形，如長方體、正方體、圓柱的組合圖形，以及觀察物體在實(shí)際生活中的應(yīng)用。觀察更復(fù)雜的立體圖形，如長方體、正方體、圓柱的組合圖形，以及觀察物體在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)A：故事導(dǎo)入教師講述“盲人摸象”的故事：從前，有幾個(gè)盲人很想知道大象是什么樣子的，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒，他就說：“我知道了，大象就像一個(gè)又大、又粗、又光滑的大蘿卜?！备邆€(gè)子盲人摸到的是大象的耳朵，“不對(duì)，不對(duì)，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子?！痹瓉戆珎€(gè)子盲人摸到了大象的腿……講完故事后，教師提問：為什么盲人們對(duì)大象的描述不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，因?yàn)樗麄兠牟课徊煌?。教師引出課題：在生活中，我們觀察物體也和盲人摸象類似，從不同的方向觀察，看到的樣子可能不一樣。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“觀察物體”。預(yù)設(shè)B：多媒體導(dǎo)入教師利用多媒體課件展示一組從不同角度拍攝的同一座建筑物的圖片，比如從正面、側(cè)面、上面拍攝的教學(xué)樓。教師提問：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些圖片都是拍的同一座教學(xué)樓，為什么看起來不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出是因?yàn)榕臄z角度不同，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——從不同方向觀察物體?！驹O(shè)計(jì)意圖：情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉悅的情景中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也為下面的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊?！慷?、師生合作，探究新知（一）觀察實(shí)物（以玩具小熊為例）教師將玩具小熊放在講臺(tái)上，讓學(xué)生分成四個(gè)小組，分別坐在小熊的前面、后面、左面、右面。教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小熊，坐在你這個(gè)位置，你看到的小熊是什么樣子的？和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。學(xué)生進(jìn)行觀察和小組交流后，教師請(qǐng)每個(gè)小組派代表說一說自己看到的小熊的樣子。教師：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不同的。教師展示教材中“下面左邊的四幅圖分別是誰看到的？為什么他們看到的樣子不同？”的案例。引導(dǎo)學(xué)生觀察案例中的人物位置和物體形狀，分析每個(gè)同學(xué)看到的物體形狀。例如，小亮站在物體的正面，所以他看到的是物體的正面形狀；小明站在物體的側(cè)面，看到的是物體的側(cè)面形狀等。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)從不同方向觀察物體形狀的理解。（二）觀察立體圖形1.教師：出示一個(gè)長方體，讓學(xué)生從不同方向進(jìn)行觀察。思考：長方體從不同方向看到的形狀有什么不同？從什么方向看到的形狀是相同的？小組交流后，全班匯報(bào)。教師總結(jié)長方體的觀察結(jié)果：長方體從不同方向看到的形狀可能是長方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形；相對(duì)的面觀察到的形狀相同。2.出示例1“下面右邊的三幅圖分別是誰看到的？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“我和小明看到的是一樣的”“我從上面看”等提示信息，結(jié)合之前觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，判斷出每幅圖對(duì)應(yīng)的觀察者。同樣，讓學(xué)生先自主思考，再小組交流和全班匯報(bào)。（三）拓展延伸組織學(xué)生從不同的位置觀察正方體、圓柱和球。小組討論，交流并匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬、方法遷移、想象推理等形式,幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與被觀察物體之間的位置關(guān)系,從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化,明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,進(jìn)而初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,建立空間觀念?！咳㈧柟叹毩?xí),學(xué)有所得完成教材做一做第1、2題?！驹O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題設(shè)置了兩道觀察物體的題目，第1題是將觀察物體和數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)；第2題是用兩個(gè)幾何組合體的形式考查從不同位置觀察到的形狀，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的拓展】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，同學(xué)們都有哪些收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能不同；觀察物體時(shí)要注意觀察的位置；學(xué)會(huì)了判斷從不同方向看到的物體形狀等。教師總結(jié)：觀察物體在我們的生活中有很多應(yīng)用，比如拍照、設(shè)計(jì)建筑等。希望同學(xué)們在課后能夠繼續(xù)觀察生活中的物體，發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教海拾遺,反思提升1.回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:通過多種情境導(dǎo)入方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，采用實(shí)物觀察、小組合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從不同方向觀察物體的過程，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展空間觀念。2.反思過程,有待改進(jìn)之處:在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不夠高，存在個(gè)別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)