言語(yǔ)治療練習(xí)卷附答案一、構(gòu)音障礙基礎(chǔ)評(píng)估題（1-5題）1.以下哪組音素的發(fā)音需要舌面抬高接觸硬腭前部？（）A.b/p/mB.z/c/sC.j/q/xD.g/k/h2.觀察4歲兒童發(fā)音時(shí)，發(fā)現(xiàn)其將“哥哥（gēge）”發(fā)為“得得（dēdē）”，最可能的構(gòu)音錯(cuò)誤類(lèi)型是？（）A.替代（用d替代g）B.省略（遺漏g的發(fā)音）C.歪曲（g發(fā)音不清晰）D.添加（額外發(fā)出d音）3.填寫(xiě)構(gòu)音器官名稱(chēng)：發(fā)音時(shí)，氣流從肺部呼出，經(jīng)氣管進(jìn)入（）振動(dòng)發(fā)聲，再通過(guò)（）、（）、鼻腔等共鳴腔調(diào)整音色，最終由（）、舌、軟腭等構(gòu)音器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)形成具體語(yǔ)音。4.判斷：功能性構(gòu)音障礙兒童通常無(wú)聽(tīng)力、智力或器質(zhì)性病變，僅表現(xiàn)為特定音素發(fā)音錯(cuò)誤。（）5.案例分析：5歲男孩，能正確發(fā)出b/p/m/f/d/t/n/l，但將“老師（lǎoshī）”發(fā)為“老西（lǎoxī）”，“吃飯（chīfàn）”發(fā)為“七飯（qīfàn）”。請(qǐng)分析其構(gòu)音錯(cuò)誤類(lèi)型，并列出2項(xiàng)針對(duì)性訓(xùn)練方法。二、語(yǔ)言理解與表達(dá)訓(xùn)練題（6-10題）6.聽(tīng)指令排序題（請(qǐng)按聽(tīng)到的順序在括號(hào)內(nèi)標(biāo)序號(hào)）：（）把紅色杯子放在藍(lán)色盤(pán)子上（）從抽屜里拿出黃色積木（）將綠色書(shū)本放進(jìn)書(shū)包最上層（）用粉色蠟筆在白紙上畫(huà)圓圈7.圖片描述題（根據(jù)以下場(chǎng)景圖片，補(bǔ)充完整描述）：圖片內(nèi)容：一個(gè)戴紅色帽子的男孩在公園長(zhǎng)椅上，左手拿著冰淇淋，右手正在喂旁邊的白色小狗。描述：公園里，（）的男孩坐在（）上，（）拿著冰淇淋，（）喂（）的小狗。8.句子擴(kuò)展訓(xùn)練（將短句擴(kuò)展為包含時(shí)間、地點(diǎn)、細(xì)節(jié)的長(zhǎng)句）：原句：媽媽做飯。擴(kuò)展句：（）9.判斷：語(yǔ)言理解障礙兒童可能表現(xiàn)為“能說(shuō)但聽(tīng)不懂”，而表達(dá)障礙兒童可能表現(xiàn)為“能聽(tīng)懂但說(shuō)不出”。（）10.案例分析：3歲半女孩，能聽(tīng)懂“把球給媽媽”“拿杯子喝水”等簡(jiǎn)單指令，但無(wú)法說(shuō)出完整句子（僅能說(shuō)“媽媽抱”“吃餅干”），且主動(dòng)表達(dá)少。請(qǐng)分析其語(yǔ)言發(fā)展水平（參考正常兒童語(yǔ)言發(fā)育里程碑），并設(shè)計(jì)2項(xiàng)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)。三、流暢性（口吃）干預(yù)題（11-15題）11.以下哪項(xiàng)是口吃的核心特征？（）A.重復(fù)單詞首音（如“我…我…我要吃”）B.語(yǔ)速過(guò)快C.聲音嘶啞D.咬字不清12.填寫(xiě)：口吃的“三要素”包括（）（如重復(fù)、延長(zhǎng)）、（）（如眨眼、跺腳）、（）（如緊張、恐懼）。13.判斷：兒童口吃多發(fā)生在2-5歲語(yǔ)言爆發(fā)期，約80%可自然恢復(fù)，因此無(wú)需干預(yù)。（）14.操作題：設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)4歲口吃?xún)和摹奥f(shuō)話”訓(xùn)練游戲（需包含目標(biāo)、步驟、家長(zhǎng)配合要點(diǎn)）。15.案例分析：6歲男孩，近3個(gè)月說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)“我…我…我想（延長(zhǎng)‘我’）…玩那個(gè)（重復(fù)‘玩’）…玩…玩玩具”，伴隨擠眼、清嗓，家長(zhǎng)因焦慮常打斷其說(shuō)話。請(qǐng)分析口吃加重的可能原因，并提出3項(xiàng)家庭干預(yù)建議。四、嗓音障礙評(píng)估與訓(xùn)練題（16-20題）16.以下哪項(xiàng)不屬于功能性嗓音障礙？（）A.聲帶小結(jié)（因長(zhǎng)期用聲過(guò)度）B.音調(diào)過(guò)高（無(wú)器質(zhì)性病變）C.聲音嘶啞（因感冒后聲帶充血）D.氣息音（氣流漏出過(guò)多）17.填寫(xiě)：正常成人發(fā)聲時(shí)，聲帶在（）（呼吸/發(fā)聲）時(shí)閉合，（）（呼吸/發(fā)聲）時(shí)打開(kāi)；兒童音調(diào)偏高主要因（）較薄、（）較短。18.判斷：嗓音訓(xùn)練中，“哼鳴練習(xí)”（如發(fā)“嗯～”）主要用于增強(qiáng)共鳴，而“吹蠟燭”訓(xùn)練主要用于控制氣息。（）19.操作題：為聲帶疲勞的小學(xué)教師設(shè)計(jì)1組嗓音放松訓(xùn)練（需包含動(dòng)作、時(shí)長(zhǎng)、注意事項(xiàng)）。20.案例分析：7歲兒童，長(zhǎng)期大聲喊叫后出現(xiàn)聲音沙啞，喉鏡檢查無(wú)器質(zhì)性病變。家長(zhǎng)反映其說(shuō)話時(shí)脖子用力、面紅耳赤。請(qǐng)分析嗓音問(wèn)題成因，并列出3項(xiàng)針對(duì)性訓(xùn)練方法。答案一、構(gòu)音障礙基礎(chǔ)評(píng)估題1.C（j/q/x為舌面音，發(fā)音時(shí)舌面抬高接觸硬腭前部）2.A（g為舌根音，d為舌尖中音，兒童用d替代g屬于替代錯(cuò)誤）3.聲帶、咽腔、口腔、唇（順序不可調(diào)換）4.√（功能性構(gòu)音障礙的定義即無(wú)其他器質(zhì)性或神經(jīng)性病變）5.錯(cuò)誤類(lèi)型：舌尖后音（zh/ch/sh）被舌面音（j/q/x）替代（“師”→“西”“吃”→“七”）。訓(xùn)練方法：①舌位示范：用壓舌板輔助兒童觀察正確發(fā)音時(shí)舌尖后卷接觸硬腭前部的動(dòng)作；②對(duì)比練習(xí)：將“師-西”“吃-七”成對(duì)擺放圖片，引導(dǎo)兒童聽(tīng)辨并模仿正確發(fā)音。二、語(yǔ)言理解與表達(dá)訓(xùn)練題6.正確順序：2（抽屜拿積木）、4（蠟筆畫(huà)圈）、1（杯子放盤(pán)子）、3（書(shū)本放書(shū)包）（需根據(jù)實(shí)際指令呈現(xiàn)順序調(diào)整，此處假設(shè)原指令順序?yàn)椤澳梅e木→畫(huà)圈→放杯子→放書(shū)本”）7.戴紅色帽子、公園長(zhǎng)椅、左手、右手、白色（需與圖片內(nèi)容嚴(yán)格對(duì)應(yīng)）8.示例：晚上七點(diǎn)，媽媽在廚房系著藍(lán)色圍裙，認(rèn)真地炒著我最?lèi)?ài)吃的番茄炒蛋。9.√（語(yǔ)言理解障礙以接收信息困難為主，表達(dá)障礙以輸出困難為主）10.語(yǔ)言發(fā)展水平：3歲半正常兒童應(yīng)能說(shuō)4-5詞短句（如“媽媽在廚房做飯”），該兒童僅能說(shuō)2-3詞短語(yǔ)，落后于年齡水平。訓(xùn)練活動(dòng)：①情景對(duì)話：用玩具廚房模擬“買(mǎi)早餐”游戲，引導(dǎo)兒童說(shuō)“阿姨，我要買(mǎi)包子”；②圖片排序：提供3張連續(xù)圖片（如“寶寶起床→刷牙→吃早餐”），引導(dǎo)兒童說(shuō)“寶寶先起床，然后刷牙，最后吃早餐”。三、流暢性（口吃）干預(yù)題11.A（重復(fù)、延長(zhǎng)、阻斷是口吃核心語(yǔ)言特征）12.語(yǔ)言特征、伴隨動(dòng)作、情緒反應(yīng)（順序可調(diào)整）13.×（雖部分可自然恢復(fù)，但需密切觀察；若持續(xù)6個(gè)月以上、出現(xiàn)伴隨動(dòng)作或情緒問(wèn)題，需及時(shí)干預(yù)）14.訓(xùn)練游戲設(shè)計(jì)：目標(biāo)：降低說(shuō)話速度，減少重復(fù)/延長(zhǎng)步驟：①家長(zhǎng)與兒童面對(duì)面坐，播放緩慢的背景音樂(lè)（如60BPM）；②家長(zhǎng)示范“慢慢說(shuō)”：“今-天-天-氣-很-好”（每字間隔1秒）；③兒童模仿說(shuō)簡(jiǎn)單句子（如“我-想-吃-蘋(píng)-果”），每完成1句擊掌鼓勵(lì)；④逐漸增加句子長(zhǎng)度（如“媽媽-帶-我-去-公-園”）。家長(zhǎng)配合：不打斷、不催促，用“你說(shuō)得很清楚，慢慢來(lái)”替代“別著急”。15.加重原因：①語(yǔ)言發(fā)展速度快于表達(dá)能力（6歲語(yǔ)言復(fù)雜度增加，表達(dá)壓力大）；②家長(zhǎng)焦慮情緒及打斷行為加劇兒童緊張；③伴隨動(dòng)作（擠眼、清嗓）可能因試圖掩蓋口吃形成。干預(yù)建議：①家長(zhǎng)調(diào)整溝通方式：蹲下來(lái)平視兒童，用簡(jiǎn)短句子回應(yīng)（如“你想玩玩具，對(duì)嗎？”）；②結(jié)構(gòu)化表達(dá)：引導(dǎo)兒童用“首先…然后…”句式分步驟說(shuō)（降低信息密度）；③情緒放松：每天進(jìn)行5分鐘“深呼吸游戲”（聞花香→吹蠟燭），緩解說(shuō)話時(shí)的緊張。四、嗓音障礙評(píng)估與訓(xùn)練題16.C（感冒后聲帶充血屬于器質(zhì)性嗓音障礙）17.發(fā)聲、呼吸、聲帶、聲帶（兒童聲帶較薄、喉腔較短，故音調(diào)偏高）18.√（哼鳴練習(xí)通過(guò)鼻腔共鳴放松喉部，吹蠟燭訓(xùn)練控制呼氣時(shí)長(zhǎng)）19.嗓音放松訓(xùn)練設(shè)計(jì)：動(dòng)作：①頸部放松：低頭→仰頭→左右轉(zhuǎn)頭（各5次，緩慢進(jìn)行）；②唇舌運(yùn)動(dòng)：發(fā)“?！保▓A唇爆破）、“啦～”（舌尖彈動(dòng)）各10次；③氣息訓(xùn)練：雙手叉腰，用“吹羽毛”的力度勻速發(fā)“h～”（持續(xù)10秒，重復(fù)3組）。時(shí)長(zhǎng)：每次10分鐘，每日2次（早晨、睡前）。注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)保持肩部放松，避免聳肩；若出現(xiàn)喉痛立即停止，及時(shí)就醫(yī)。2