春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄「篇一」關(guān)于春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手勢(shì)）――[課件出示春景圖及課題]生：（齊讀）春雨的色彩師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！[課件播放春雨的聲音]師：你聽(tīng)到了什么聲音？生：我聽(tīng)到了“滴答……滴答……”的聲音。生：我聽(tīng)到了“沙沙沙……”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)?？生：再次讀（有明顯進(jìn)步）師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。煟阂黄饋?lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)師：真美！瞧這兒――[課件出示春雨]春雨又像什么呢？生：春雨像一根根油條。師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。生：春雨像一根根頭發(fā)。生：春雨像一根根針。生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。生：春雨像線。師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。生：齊讀（讀不太好）師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）[雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬聲響和想像說(shuō)話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。]二、品讀詞句，感悟春雨的美。師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“（）說(shuō)：春雨是（）”]生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的”。生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的”。生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的”。師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3―5段）師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]生：小燕子看到小草綠了。生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。生：小燕子看到柳樹(shù)也綠了。生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。生：。師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，――”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。生：讀第三段。（聲音過(guò)大）師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。生：讀第三段。（聲音比較大聲）師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）師：“春雨落到草地上，淋在柳樹(shù)上”讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧――”（生接著再次齊讀）師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得――生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）[此環(huán)節(jié)從看圖說(shuō)圖意、感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對(duì)自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中。]師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙?shù)上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。生：因?yàn)榇河曷湎聛?lái)，桃花和杜鵑花都紅了。生：因?yàn)榇禾斓搅?，很多花都紅了。師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，――”。（生齊接讀第四段）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀讀？師引：“麻雀說(shuō)：――”。（指名讀小麻雀說(shuō)的話）師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話。生：讀小麻雀的話。師：“不對(duì)”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動(dòng)作）師：瞧，多了不起，還加上表情和動(dòng)作呢！小麻雀?jìng)?，快起?lái)！師引：麻雀不服氣地說(shuō)：――生：齊讀麻雀的話。師：麻雀著急地說(shuō)：――生：再次齊讀麻雀的話。師：麻雀肯定地說(shuō)：――生：第三次齊讀麻雀的話。師：說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得――生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙。[學(xué)生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗(yàn)一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會(huì)春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現(xiàn)了老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面是頗有方法的。]師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）師：練到這兒，誰(shuí)覺(jué)得自己是讀得最好的?。ㄖ该x第5段）師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧?。?、女生賽讀）師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會(huì)有意見(jiàn)，連聲說(shuō)：――生：齊讀第5段。師：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話，下得――生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙。[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切、動(dòng)情。]師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來(lái)輕松一下，跟著音樂(lè)唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！生：跟隨音樂(lè)唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。[讓學(xué)生在精神有點(diǎn)疲累的時(shí)候，隨著《小雨沙沙》的音樂(lè)邊唱邊動(dòng)，及時(shí)的調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的腦海中也展現(xiàn)出了在陣陣春雨滋潤(rùn)下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃的景象，進(jìn)一步感受到了春雨的美。]師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。生：（齊）想。師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話。（生自由練讀、演）師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺(tái)把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺(tái)演）師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（生齊說(shuō)可以）師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺(tái)，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）師：誰(shuí)也想向我們?nèi)诉@樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）師：春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得――生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙。[在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行全身心地感受的有效手段，體現(xiàn)了人文性。]春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄「篇二」《春雨的色彩》的教學(xué)實(shí)錄片段師：同學(xué)們，春天到了，上節(jié)課《驚蟄》喚醒了冬眠的動(dòng)物們。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看一看春雨給我們帶來(lái)了什么。好不好？（出示課件：春雨圖）生齊：好。師：你們喜歡這樣的春天嗎？我們一起欣賞春雨的色彩。（出示課題）生：齊讀課題。師：讀了這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？“春雨為什么有色彩？”老師也很想弄明白這個(gè)問(wèn)題，可是要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要求我們認(rèn)讀生字，讀通課文。你們能做到嗎？師：自己讀課文，圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字。（師巡視）生：（邊讀邊圈）師：用你喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，比如可以借助拼音、可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)、也可以請(qǐng)教老師。（大概給3分鐘時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)。）師：會(huì)了嗎？生：會(huì)了。師：（出示字、詞、句課件）指名認(rèn)讀。生：讀句子。齊讀詞語(yǔ)。師：出示所有生詞指名認(rèn)讀。師：這些詞中，有一個(gè)詞很孤單，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生齊：聽(tīng)。師：能幫它找朋友嗎？生：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)講、聽(tīng)話、聽(tīng)者、聽(tīng)廣播師：同學(xué)們說(shuō)得真好！所有詞語(yǔ)中，你有不理解的詞嗎？生：“爭(zhēng)論”。生：爭(zhēng)論就是討論。生：爭(zhēng)論是很激烈的討論。生：一個(gè)人說(shuō)“我說(shuō)得對(duì)”，另一個(gè)人說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，我說(shuō)得對(duì)”。這就是爭(zhēng)論。師：你們真聰明，能用爭(zhēng)論說(shuō)一句話嗎？生：同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題。生：爸爸媽媽在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題。師：范讀課文。老師覺(jué)得同學(xué)們都很喜歡這篇課文，誰(shuí)愿意把課文大聲的讀給大家聽(tīng)。同學(xué)們注意聽(tīng)字音，聽(tīng)他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（指名讀。）（生評(píng)）師：老師很喜歡春雨，你們喜歡嗎？(喜歡)，小燕子、麻雀、小黃鶯看著細(xì)細(xì)的雨，輕輕的落到地上，也很喜歡。同學(xué)們耐心的讀讀課文，找一找他們?cè)诟墒裁?，在說(shuō)什么？生自由讀課文生：這幾只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨的色彩的問(wèn)題。生：他們?cè)谖蓍芟露阌?。生：小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。師：他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)呢？生：讀（小燕子的語(yǔ)言）（麻雀的語(yǔ)言）(小黃鶯的語(yǔ)言)。師：（分別出示地的圖片）。指導(dǎo)朗讀。師：小燕子、麻雀和小黃鶯看到的色彩是春雨的色彩嗎？生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。師：這些色彩是誰(shuí)帶來(lái)的？生：春雨帶來(lái)的色彩。師：我們輕松一下，欣賞《春雨蒙蒙的下》?？戳诉@么美的雨，這么美的色彩，會(huì)讀課文了嗎？生：會(huì)。（小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)）師：（指組讀）（生評(píng)）師：在生活中，你覺(jué)得春雨有什么顏色？用這樣的句式回答：（出示）春雨是（）色的，你們瞧，春雨落在（），（）了。生討論：春雨是綠色的，你們瞧，春雨落在柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了。春雨是白色的，你們瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了。師：老師也想說(shuō)，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在杜鵑從中，杜鵑花紅了。師:春雨聽(tīng)了大家的贊揚(yáng)，一定很高興，在小本本上，向春雨提問(wèn)題或畫(huà)一幅春天的畫(huà)吧。春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄「篇三」《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手勢(shì)）[課件出示春景圖及課題]生：（齊讀）春雨的色彩師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！[課件播放春雨的聲音]師：你聽(tīng)到了什么聲音？生：我聽(tīng)到了滴答滴答的聲音。生：我聽(tīng)到了沙沙沙的聲音。[課件出示：沙沙沙，沙沙沙]師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？生：沙沙沙，沙沙沙（讀得很大聲）師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)?？生：再次讀（有明顯進(jìn)步）師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒！）師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)師：真美！瞧這兒[課件出示春雨]春雨又像什么呢？生：春雨像一根根油條。師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。生：春雨像一根根頭發(fā)。生：春雨像一根根針。生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。生：春雨像線。師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。生：齊讀（讀不太好）師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）[雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬聲響和想像說(shuō)話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。]二、品讀詞句，感悟春雨的美。師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：（）說(shuō)：春雨是（）。]生：小黃鶯說(shuō)：春雨是黃色的。生：小燕子說(shuō)：春雨是綠色的。生：小麻雀說(shuō)：春雨是紅色的。師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文35段）師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]生：小燕子看到小草綠了。生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。生：小燕子看到柳樹(shù)也綠了。生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。師：你能用上落字、淋字，真能干。生：師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：春雨是綠色的。你們瞧，[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。生：讀第三段。（聲音過(guò)大）師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。生：讀第三段。（聲音比較大聲）師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生：讀第三段。（讀得較好，注意到了落、淋等字）師：春雨落到草地上，淋在柳樹(shù)上讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：春雨是綠色的，你們瞧（生接著再次齊讀）師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙（板貼）[此環(huán)節(jié)從看圖說(shuō)圖意、感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對(duì)自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中。]師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙?shù)上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。生：因?yàn)榇河曷湎聛?lái)，桃花和杜鵑花都紅了。生：因?yàn)榇禾斓搅?，很多花都紅了。師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：不對(duì)。（生齊接讀第四段）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀讀？師引：麻雀說(shuō)。（指名讀小麻雀說(shuō)的話）師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話。生：讀小麻雀的話。師：不對(duì)讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動(dòng)作）師：瞧，多了不起，還加上表情和動(dòng)作呢！小麻雀?jìng)?，快起?lái)！師引：麻雀不服氣地說(shuō)：生：齊讀麻雀的話。師：麻雀著急地說(shuō)：生：再次齊讀麻雀的話。師：麻雀肯定地說(shuō)：生：第三次齊讀麻雀的話。師：說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙[學(xué)生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗(yàn)一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會(huì)春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現(xiàn)了老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面是頗有方法的。]師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）師：練到這兒，誰(shuí)覺(jué)得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧?。?、女生賽讀）師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會(huì)有意見(jiàn)，連聲說(shuō)：生：齊讀第5段。師：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話，下得生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切、動(dòng)情。]師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來(lái)輕松一下，跟著音樂(lè)唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！生：跟隨音樂(lè)唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。[讓學(xué)生在精神有點(diǎn)疲累的時(shí)候，隨著《小雨沙沙》的音樂(lè)邊唱邊動(dòng)，及時(shí)的調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的腦海中也展現(xiàn)出了在陣陣春雨滋潤(rùn)下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃的景象，進(jìn)一步感受到了春雨的美。]師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。生：（齊）想。師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話。（生自由練讀、演）師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺(tái)把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺(tái)演）師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（生齊說(shuō)可以）師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺(tái)，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）師：誰(shuí)也想向我們?nèi)诉@樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）師：春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙[在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行全身心地感受的有效手段，體現(xiàn)了人文性。]三、拓展?fàn)幷?，?xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，那么下面的猜猜心里的春雨是什么顏色的說(shuō)話練習(xí)也就水到渠成了。]師：我們就在這美麗的花園里玩一個(gè)游戲，題目叫我猜我猜我猜猜。老師先來(lái)做個(gè)示范，小朋友們可要認(rèn)真瞧了。請(qǐng)你們來(lái)猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？生：是紅色的。師：不對(duì)！機(jī)會(huì)難得，只給兩次，還有誰(shuí)來(lái)猜？生：是黃色的。師：不對(duì)，不對(duì)！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說(shuō)游戲規(guī)則）師：是呀，我先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準(zhǔn)備一下。（生各自準(zhǔn)備）師：誰(shuí)先來(lái)？（指名生）你怎么問(wèn)呢？生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)生：你心里的春雨是黃色的。生：不對(duì)。你來(lái)生：是紫色的。生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是白色的。師：為什么？生：因?yàn)榇河曷湓诎子裉m上，玉蘭花就變白了。師：真了不起，不但說(shuō)出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來(lái)再說(shuō)一次嗎？生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。師：還有誰(shuí)能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)生：是白色的。生：不對(duì)。生：是藍(lán)色的。生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍(lán)上，蝴蝶藍(lán)就藍(lán)了。師：你真會(huì)想像，而且說(shuō)得也很出色。讓我們把掌聲送給他。生：（突然響起一個(gè)聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說(shuō)說(shuō)你心中的春雨是什么顏色的。生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口反對(duì)了）師：（還是臉帶笑容）為什么這么說(shuō)呢？生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來(lái)的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會(huì)這么臟嗎？（借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育）師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請(qǐng)同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）[這里通過(guò)有趣的游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫(huà)出了五顏六色的春雨，并通過(guò)猜一猜的形式，將自己的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。童心無(wú)邪，童言無(wú)忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于他們自己的東西。真正體現(xiàn)了以人為本的思想。]師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說(shuō)春雨是五顏六色的，說(shuō)也說(shuō)不完。[課件]師：春雨聽(tīng)了小朋友的話，下得生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙四、實(shí)踐活動(dòng)：師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰(shuí)還夢(mèng)見(jiàn)春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫(huà)下來(lái)，再給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。[作業(yè)的設(shè)計(jì)充滿童趣，將作業(yè)與學(xué)生的睡夢(mèng)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課處延伸、向生活延伸。]春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄「篇四」春雨的色彩教學(xué)實(shí)錄《春雨的色彩》教學(xué)主旨就是:隨文識(shí)字,降低識(shí)字難度,并且字與意結(jié)合緊密。在學(xué)文中鍛煉同學(xué)的說(shuō)話能力，為大家提供了《春雨的色彩》教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！課前投放各種花的圖片，并有花的名稱。{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看圖識(shí)字，看字識(shí)畫(huà)。為課堂上孩子的根據(jù)課文說(shuō)話練習(xí)打基礎(chǔ)。]一導(dǎo)課老師：剛才我們看了一些春天的美圖，現(xiàn)在再讓我們看一幅圖。你看到了什么美景？學(xué)生：下雨了，樹(shù)葉在搖晃。樹(shù)葉在雨中搖晃著。學(xué)生：下雨了，那些花都露出了笑臉。老師：是的，這是一幅雨中的景色，你們真聰明。二學(xué)習(xí)課文第一段。出示課文第一段。老師范讀這段話。學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀，讀出春雨的美妙。老師：讀了這段話，你知道春雨是什么樣子嗎？出示句式：春雨，像（

）。什么像什么？怎么春雨像線呢？你覺(jué)得春雨還像什么？學(xué)生：春雨像煙像霧又像絲，樹(shù)呀房子呀都看不清了。老師：你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？學(xué)生：模仿聲音:沙沙沙老師：我們學(xué)習(xí)“線”這個(gè)字。用換偏旁的方法識(shí)記。相機(jī)出示“錢、淺”。反復(fù)識(shí)記之后，分辨用法。老師：我們上學(xué)不隨意拿零用錢。什么偏旁？千條線，萬(wàn)條線，落入水中都不見(jiàn)。什么偏旁？這里的水很淺，可以趟過(guò)去。“淺”什么偏旁？老師：這段話寫(xiě)得真美，我們?cè)僖黄鹱x一讀。三學(xué)習(xí)課文第二段。老師：在這春雨里，發(fā)生了一個(gè)美妙的故事。出示課文第二段，老師范讀。1、這里有三個(gè)字，我們學(xué)習(xí)一下。學(xué)習(xí)“論”。老師：“論”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？左邊是個(gè)什么偏旁？右邊是一個(gè)人下加一個(gè)匕首的“匕”，其實(shí)他也叫“侖”。我們?cè)趺磳?xiě)好這個(gè)字呢？學(xué)生：要寫(xiě)的“左窄右寬”。老師：說(shuō)來(lái)告訴我怎樣寫(xiě)好“讠”。老師總結(jié)：“讠”要瘦小。點(diǎn)的下面正好在折的上面，“橫折提”都要短小，折一定要寫(xiě)好，向下豎直。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。老師：誰(shuí)來(lái)給“論”組詞。板書(shū)“爭(zhēng)論”一詞，什么叫爭(zhēng)論？老師解釋：就是有不同的意見(jiàn)，大家說(shuō)出來(lái)，加以辯論。老師：誰(shuí)和別人爭(zhēng)論過(guò)什么問(wèn)題？學(xué)生：我們小組的小朋友曾經(jīng)爭(zhēng)論過(guò)，怎樣打掃教室衛(wèi)生更快更干凈。我和我的同桌爭(zhēng)論過(guò)怎樣能讀好課文。老師：爭(zhēng)論問(wèn)題，出示“問(wèn)題”的題字，怎么記這個(gè)字？“是”加“頁(yè)”，“頁(yè)”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，“題”這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)。組詞：題目數(shù)學(xué)題

問(wèn)題老師：出示“一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：”

引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)句子斷開(kāi)讀。老師：什么問(wèn)題呢？出示“春雨到底是什么顏色的？”“顏色”的“顏”，開(kāi)火車、組詞法反復(fù)識(shí)記?！邦伾?，五顏六色”引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。學(xué)生：學(xué)生讀老師：知道了小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題，我們就知道了課文的主要內(nèi)容了，那就是