年中考真題完全解讀（浙江省卷）（從《課程標準》等角度對試卷進行總體評價。）一、試卷總體評價2025年浙江省中考語文試卷嚴格遵循《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求，以“立德樹人”為根本任務，堅持“素養(yǎng)立意”命題導向，凸顯語文工具性與人文性的統(tǒng)一。試卷立足浙江地域文化特色，將“山水家園”“生態(tài)家園”等主題貫穿全卷，通過多元化的題型設計與開放性的命題形式，全面考查學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)。命題原則上，試卷體現(xiàn)“三性”特征：文化傳承性：精選《使至塞上》《小石潭記》等經(jīng)典古詩文，融入“行山水，閱家園”等地域文化主題，引導學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與浙江鄉(xiāng)土文化的深厚底蘊。實踐創(chuàng)新性：設置“隊旗設計”“書簽制作”“生態(tài)實踐活動方案”等真實情境任務，考查學生在生活中運用語文解決實際問題的能力，呼應新課標“學習任務群”理念。素養(yǎng)綜合性：通過“名著聯(lián)讀”“古詩文對比閱讀”“跨文本綜合探究”等題型，打破單一知識考查模式，強調(diào)對學生邏輯思維、批判性思維與審美能力的綜合評估。試卷整體難度梯度合理，既注重基礎積累（如字音字形、名句默寫），又突出能力遷移（如思維導圖補全、活動方案設計），有效實現(xiàn)了“以考促教、以考促學”的育人功能。二、試卷架構(gòu)分析全卷采用“模塊化”結(jié)構(gòu)，分為五大板塊，各板塊既獨立考查特定能力，又相互關(guān)聯(lián)形成育人合力，具體架構(gòu)如下：第一部分：基礎知識綜合以“行山水，閱家園”活動為載體，整合語言積累與實際運用能力考查。題型包括字音字形辨析、詞語含義推斷、對聯(lián)賞析、名句默寫、圖文轉(zhuǎn)換等。例如：結(jié)合“閱”字字形演變考查漢字文化內(nèi)涵，體現(xiàn)“漢字積累”與“文化理解”的結(jié)合；該部分注重“情境化命題”，將知識點融入真實生活場景，避免機械記憶，強調(diào)在具體語境中解決問題的能力。第二部分：現(xiàn)代文閱讀包含小說閱讀文本，聚焦“文學性閱讀”能力的區(qū)分考查。小說閱讀《櫓聲如歌》：以“人狐相遇”的溫情故事為載體，設置情節(jié)分析（如“手”的細節(jié)象征）、人物心理揣摩（丹丹對山林的矛盾情感）、象征意義探究（“櫓聲”的多重內(nèi)涵）等題目，考查學生對敘事線索、人物形象及主題意蘊的深層理解。閱讀題設計突出“思維可視化”，如要求繪制思維導圖、撰寫隨文批注，引導學生從“碎片化解讀”走向“結(jié)構(gòu)化思考”。第三部分：綜合性學習（15分）以“生態(tài)家園”為主題，整合“古今貫通”“是非辨析”“知行合一”三個活動任務，考查學生的跨文本整合與實踐創(chuàng)新能力?；顒右弧肮沤褙炌ā保航Y(jié)合《老子》“道法自然”等傳統(tǒng)典籍與渦蟲再生實驗等現(xiàn)代科技材料，要求提煉“向自然學習”的核心觀點；活動二“是非辨析”：針對“人工干預花期是否過度索取自然”的爭議，引導學生辯證分析人類與自然的關(guān)系；活動三“知行合一”：設計“探索生命適應性”實踐活動方案，考查學生將理論認知轉(zhuǎn)化為具體行動的能力。該部分突破傳統(tǒng)“語言運用”的范疇，將語文學習延伸至社會生活，體現(xiàn)“綜合性”“實踐性”的新課標理念。第四部分：文言文閱讀（20分）采用“論畫+題畫”的古詩文組合形式，考查學生對傳統(tǒng)文化的深度解讀能力。材料一《論云霞煙霧靄嵐光風雨雪》：宋代韓拙的畫論，要求辨析“云”“煙”“霧”的自然特性與繪畫表現(xiàn)原則，考查文言實詞含義推斷（如“陰晦”“別云煙”）、斷句及對“順其物理”創(chuàng)作理念的理解；材料二《題畫山水》：明代劉基的題畫詩，通過“輕煙羃林”“飛瀑瀉岑”的意境分析，考查學生對詩歌畫面、情感及藝術(shù)手法的鑒賞能力。文言文閱讀強調(diào)“文化傳承與審美鑒賞”的結(jié)合，既要求掌握文言基礎知識，又需理解傳統(tǒng)文化中的美學思想。第五部分：作文（50分）采用“三選一”的任務群命題形式，提供三個專題方向：專題一“眺望與凝思”：引導學生結(jié)合生活經(jīng)歷，探討“理想與現(xiàn)實”的辯證關(guān)系；專題二“遠近起伏都是歌”：要求以“人生經(jīng)歷的多元價值”為主題，體現(xiàn)對生活的感悟；專題三“宇宙深處的那束星光”：鼓勵發(fā)揮想象，書寫對“希望”“信念”等抽象概念的具象化思考。作文題延續(xù)浙江卷“詩意化、開放性”的命題風格，既給予學生充分的選擇空間，又通過歌德詩句的導語（“紛紜萬象中，皆見永恒美”）引導學生關(guān)注自然、生命與自我的關(guān)聯(lián)，考查高階思維與語言表達能力。對比往年浙江中考語文卷，2025年試題呈現(xiàn)以下顯著變化：1.題型設計的“去標準化”減少傳統(tǒng)選擇題、填空題比例，增加“開放式創(chuàng)作”題型。例如：綜合性學習要求“完善活動方案”，需自主設計活動主題、形式，體現(xiàn)“過程性評價”理念。2.文化考查的“在地化”融入浙江地域文化元素，如：基礎知識部分引用“行山水，閱家園”直接呼應浙江“詩路文化”“山水美學”的地域特色，引導學生關(guān)注本土文化傳承。3.跨學科整合的“深度化”打破學科壁壘，實現(xiàn)語文與科學、歷史、藝術(shù)的有機融合：綜合性學習結(jié)合渦蟲再生實驗（生物學科）與《莊子》“萬物與我為一”（哲學思想）；文言文閱讀將畫論（藝術(shù)）與自然觀察（科學）結(jié)合，考查跨領域知識遷移能力。4.評價維度的“過程化”試題設計關(guān)注“學習過程”而非“單一結(jié)果”，如：現(xiàn)代文閱讀要求“補全思維導圖”，考查學生梳理信息的思維過程；作文題允許“創(chuàng)作故事”“發(fā)表看法”等多元文體，鼓勵個性化表達。2025年浙江卷作文題在“任務群設計”與“核心素養(yǎng)考查”方面呈現(xiàn)三大創(chuàng)新點：1.命題形式的“多元輻射”以“人生樂章”為母題，三個專題分別指向不同的寫作類型：專題一偏向“記敘性寫作”（如敘述某次眺望遠方的經(jīng)歷并引發(fā)凝思）；專題二偏向“議論性寫作”（如論證“遠近起伏”的人生價值）；專題三偏向“想象性寫作”（如創(chuàng)作科幻故事或寓言）。這種設計既覆蓋了新課標要求的“實用性、文學性、思辨性”三大寫作類型，又尊重學生的個性差異，讓不同特長的學生均能找到展示空間。2.內(nèi)容立意的“雙層引導”導語引用歌德詩句“紛紜萬象中，皆見永恒美”，既引導學生關(guān)注“自然萬象”（如浙江卷一貫的山水主題），又指向“永恒美”的抽象思考（如理想、信念、文化傳承）。例如專題三“宇宙深處的那束星光”，既可以寫對星空的科學探索，也可隱喻“精神之光”，體現(xiàn)從“具象感知”到“抽象提煉”的思維提升。3.評價導向的“素養(yǎng)落地”作文評分標準隱含對“思維發(fā)展”的高階要求：基礎等級：強調(diào)“內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整”，對應“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)；發(fā)展等級：突出“思辨深刻、創(chuàng)意獨特”，對應“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)。例如，要求學生在《櫓聲如歌》的閱讀基礎上，續(xù)寫丹丹回歸山林的場景，既需符合原文邏輯，又需展現(xiàn)個性化的想象與情感表達。板塊題號題型考查內(nèi)容核心素養(yǎng)指向基礎知識綜合1-5填空、選擇、簡答字音字形、詞語含義、對聯(lián)、名句默寫語言建構(gòu)與運用、文化傳承現(xiàn)代文閱讀6-10情節(jié)分析、象征意義、批注小說《櫓聲如歌》思維發(fā)展與提升、審美鑒賞綜合性學習11-13活動設計、觀點辨析生態(tài)家園主題探究文化理解、實踐創(chuàng)新文言文閱讀14-19實詞解釋、斷句、翻譯《論畫》《題畫山水》對比閱讀文化傳承、思維嚴謹性作文20三選一專題寫作記敘、議論、想象類文本創(chuàng)作審美創(chuàng)造、個性表達強化情境化教學：將知識點融入真實生活場景（如“招牌賞析”“活動策劃”），培養(yǎng)學生在語境中運用語文的能力；重視思維結(jié)構(gòu)化：通過思維導圖、批注式閱讀等方法，引導學生從“碎片化學習”走向“系統(tǒng)化思考”；深化文化浸潤：結(jié)合地域文化資源（如浙江詩路文化、生態(tài)資源），開展項目式學習，增強文化認同感；關(guān)注跨學科整合：在語文課堂中融入科學、藝術(shù)等學科元素，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。對考生而言，需在夯實基礎（如古詩文積累、文言實詞）的同時，加強“高階思維訓練”（如邏輯推理、辯證分析）與“實踐能力培養(yǎng)”（如活動設計、創(chuàng)意寫作），方能適應新時代中考的變革要求。2025年浙江省初中學業(yè)水平考試語文試題一、基礎知識綜合根據(jù)要求答題。1．閱讀宣傳冊中與活動主題相關(guān)的句子，按要求完成任務。①其實中國是無地不美，到處皆景，自城市以至鄉(xiāng)村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和（péi）_______植，都可以成流連難舍的勝景。（方志敏）②禾稻的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……（端木蕻良）（1）結(jié)合第①句語境，根據(jù)拼音寫漢字。péi_______植（2）參考下面提示，結(jié)合第②句語境，給句中畫線字“場”選擇正確的讀音。場

平坦的空地，多用來翻曬糧食，碾軋谷物：打場|起場。讀音：cháng

指表演或比賽的全場：開場|終場。讀音：chǎngA．cháng

B．chǎng（3）按圖示“饒”字的意義演變，選出與第②句中“豐饒”的“饒”意思最接近的一項（

）A．饒有趣味B．得理不饒人2．下面是為“行山水，閱家園”活動隊旗設計的兩個圖案，你會選擇哪一項？說明理由。說明：兩個圖案均由兩部分構(gòu)成。圖案1上半部分為草書“行”字，圖案2上半部分為小篆“閱”字；兩個圖案下半部分均形似山水。3．跟著詩人行詩路，根據(jù)語境按序號填寫古詩文名句。佇立塞外，極目遠眺，“（1），長河落日圓”，蒼茫寂寥、奇特壯美的風光令人震撼。（王維《使至塞上》）抵達揚州，被劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩中的樂觀豁達深深打動。其實樂豁達的文人不可勝數(shù)，我們應該像他們一樣，面對挫折時，大聲對自己說“（3），（4）”。（古詩詞中連續(xù)的兩句）坐在潭邊，欣賞水中游魚，不由自主地想起柳宗元《小石潭記》中的句子：“潭中魚可百許頭，（2）?！钡巧巷w來峰，看到旭日初升、高塔巍峨，情不自禁地想起王安石不惑于事物表象的人生智慧：“（5），（6）?！保ㄍ醢彩兜秋w來峰》）4．班級準備為本次活動制作“山水”系列書簽留念，請你仿照示例，以“水”為本體，用比喻句擬寫書簽內(nèi)容。示例：山如大地的詩行，以厚重的筆觸，書寫家園的壯美。5．經(jīng)歷以上活動，同學們認為“行山水”就是“閱家園”，而且對“閱家園”有了更深入的理解。你認為“閱”字還可以用哪個同音字替代？請說明理由?！敬鸢浮?．（1）培（2）A（3）A2．示例一：我選第一幅圖案（行書體“行”字）。理由：①動態(tài)呼應：行書筆勢流暢飄逸，如行走的軌跡，直觀體現(xiàn)“行山水”的探索精神；②自然意境：筆畫起伏似山巒迭起、水流蜿蜒，暗合山水意象；③活動激勵：自由灑脫的字體激發(fā)行動力，呼應“用腳步丈量家園”的活動宗旨。示例二：我選第二幅圖案（小篆體“閱”字）。理由：①文化傳承：小篆為古漢字形態(tài)，線條圓潤古樸，呼應“家園”的歷史底蘊；②意境契合：結(jié)構(gòu)莊重對稱，象征山水與家園的和諧統(tǒng)一，貼合“閱家園”的靜觀感悟；③主題深化：“閱”字突出品讀內(nèi)涵，篆體穩(wěn)重感強化對家園文化的深思。3．大漠孤煙直皆若空游無所依沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春（答案不唯一）不畏浮云遮望眼自緣身在最高層4．示例：祖國的血脈，用靈動的旋律，吟唱生命的永恒。（答案不唯一）5．示例：替換字：悅。理由：①“悅”（yuè）與“閱”同音，且“悅家園”意為“熱愛家園，心生喜悅”，傳遞積極情感；②主題升華：比“閱讀”更強調(diào)情感共鳴，契合“山水家園”的幸福感?！窘馕觥?．（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。培植（péizhí）：栽種并細心地管理；培養(yǎng)人才或扶植某種勢力而使之壯大。（2）本題考查字音。句中“碾著新谷的場院”，“場院”指的是平坦的空地，用于翻曬、碾軋谷物，對應提示里“平坦的空地，多用來翻曬糧食，碾軋谷物”的釋義，所以“場”讀“cháng”故選A。（3）本題考查詞義辨析。第②句中“豐饒”的“饒”，結(jié)合意義演變，是“物產(chǎn)豐富、豐足”之意。A.“饒有趣味”里的“饒”是“豐富、多”的意思，與“豐饒”中“饒”（物產(chǎn)豐富、豐足，可引申為豐富）的語義接近，強調(diào)趣味多。B.“得理不饒人”里的“饒”是“寬容、寬恕”之意，與“豐饒”的“饒”語義不同。故選A。2．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。選擇時需結(jié)合圖案構(gòu)成（字體、山水元素）與活動主題（行山水，閱家園）的關(guān)聯(lián)，闡述字體特點、山水元素如何呼應主題，體現(xiàn)對活動的詮釋。比如選圖案1，可強調(diào)“行”字草書的靈動與“行山水”的契合；選圖案2，突出“閱”字小篆的文化感與“閱家園”的關(guān)聯(lián)。示例一：我選第一幅圖案（行書體“行”字）。理由：①動態(tài)呼應：行書打破了楷書的規(guī)整，筆勢流暢飄逸，筆畫間的牽絲引帶如同行走時的步履連綿，生動地展現(xiàn)出“行山水”時那種自由自在、探索前行的動態(tài)感，讓人仿佛能看到行者在山水間穿梭的身影。②自然意境：行書的筆畫起伏多變，時而舒緩如流水潺潺，時而急促如山石嶙峋，恰似山水間的高低錯落、動靜交織，將自然山水的靈秀與磅礴融入字體之中，與“行山水”的主題形成巧妙的呼應。③活動激勵：自由灑脫的行書字體傳遞出一種無拘無束的活力，能夠激發(fā)人們走出室內(nèi)、親近自然的行動力，與“用腳步丈量家園”的活動宗旨相契合，仿佛在無聲地號召大家邁開腳步，在行走中感受家園山水的壯美與生機。示例二：我選第二幅圖案（小篆體“閱”字）。理由：①文化傳承：小篆作為秦代通行的標準字體，承載著千年的文字演變史，其線條圓潤古樸，宛如流淌的歷史長河，與“家園”所蘊含的深厚歷史底蘊高度契合，讓觀者在看到字體的瞬間，便能感受到時光沉淀下的文化厚重感。②意境契合：小篆結(jié)構(gòu)莊重對稱，橫平豎直間透著規(guī)整與和諧，恰似家園中山水相依、動靜相宜的景致，完美呼應“閱家園”時那種靜觀感悟、體味和諧之美的心境。③主題深化：“閱”字本身就有品讀、探究之意，而篆體的穩(wěn)重感更強化了這種深度思考的氛圍，仿佛在引導人們放慢腳步，細細品讀家園的一草一木、一磚一瓦，從歷史與現(xiàn)實的交織中，探尋家園獨特的文化基因與精神內(nèi)核。3．本題考查古詩文名句默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。（1）（2）（5）（6）注意“漠、孤、皆、依、畏、自、身、層”等字的正確書寫。（3）（4）空只要寫出古詩詞中連續(xù)的兩句能表現(xiàn)詩人樂觀豁達胸懷的詩句即可。如：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海等。4．本題考查仿寫。示例將“山”比作“大地的詩行”，運用比喻手法，既貼合“山”的形態(tài)與特質(zhì)（厚重），又賦予其人文內(nèi)涵（書寫家園的壯美），且結(jié)構(gòu)為“本體＋比喻體＋以……＋動作＋意義”，將自然景物與家園情感相聯(lián)結(jié)。據(jù)此仿寫即可。示例一：水如家園的琴弦，以靈動的指尖，彈奏歲月的溫柔。示例二：水似大地的綢緞，以流淌的紋路，繡出家園的靈秀。5．本題考查詞義理解。先找出與“閱”同音的字，分析該字的含義，說明其與“家園”的關(guān)聯(lián)，以及替換后對主題表達的作用，體現(xiàn)對“家園”更深入的理解。示例一：替換字：越。理由：①“越”（yuè）與“閱”同音，“越家園”有跨越、探尋家園每一處角落之意，體現(xiàn)“行山水”中深入了解家園的過程；②主題升華：比“閱讀”更突出探索的動態(tài)感，契合在行走中不斷發(fā)現(xiàn)家園新貌的體驗。示例二：替換字：樂。理由：①“樂”（yuè，此處取古漢語中與“悅”相通的義項，讀音同“閱”）與“閱”同音，“樂家園”意為從家園中獲得快樂，感受家園帶來的愉悅；②主題升華：比“閱讀”更強調(diào)在體驗中產(chǎn)生的愉悅情感，貼合“行山水”過程中對家園的熱愛與享受。二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面這篇小說，完成任務。櫓聲如歌金曾豪①漁船慢悠悠地穿過拱橋時，魯魯突然激動地叫起來。②魯魯是生活在這條漁船上的小狗，它的主人是一個名叫星的青年。③原來，河心有一個毛茸茸的活物在胡亂地掙扎。星用網(wǎng)兜將小家伙打撈到船上。哎呀，這不是一頭小狐嗎！打撈到狐，實在是怪事。④魯魯吠著，沖上去，就想咬一口。星揮臂擋開魯魯。⑤小狐已被河水嗆得暈頭轉(zhuǎn)向，陌生的環(huán)境又使它恐慌不安。它蜷成一團，不時斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找來幾條銀魚放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看銀魚，又看看星的手。在它看來，手是非常奇異的東西。星用手摸摸小狐的頭：“吃啊，你怎么不吃？”小狐聽出了聲音里的溫和，可它還是不敢動。它對有一點腥味的手挺害怕。直到確信手不在附近時，才試著去舔銀魚。它實在是很餓了，叼起銀魚嚼了一會又嗆著吐出來。魚還是完整的。⑥星知道它太小，就給它泡了一點麥乳精①。這一次很對它的胃口，巴嘰巴嘰就喝起來，喝急了就嗆，就咳，還將水盆弄翻了。星又泡了一點麥乳精，還加了幾片餅干。小家伙吃飽了，就不顧一切蜷起尾巴在船板上睡著了。它累了，很累。小狐的毛在睡著時慢慢干了。星忍不住用手去觸摸小狐的毛。小狐悚然醒來，圓睜著眼睛盯著星的手。它現(xiàn)在對“手”已經(jīng)有了好感。⑦星說：“喂，你得回家了，快走?。　雹嘈『Q起耳朵，小鼻子咻咻地嗅著四周的空氣，細聲細氣地哼哼著。⑨星催促：“怎么了，迷路了？”⑩小狐有點不好意思，尾巴一劃就躲進了一只“小房子”。這是魯魯?shù)拈|房。?星知道這個小家伙迷路了，就只能留它吃晚飯了。?魯魯見小狐占了它的閨房，激動地叫囂著逼近小狐。小狐倉皇地退到籠子的一角，看見給它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。?星將船泊在鎮(zhèn)外過夜，等待小狐的父母來領走它。?可一晚無事。?太陽升起來了?！靶拥脙?，杏得兒……在櫓聲中啟航了。?魯魯急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。?“魯魯，它是你的朋友，明白嗎？它叫丹丹。”小狐從此有了名字：丹丹。?魯魯和丹丹在一個盆子里吃食，在一個籠子里睡覺。起先是被迫的，后來就習慣成自然了。?一天，漁船又泊在了野外。這一帶，兩岸都是黑黝黝的樹林。?風是從樹林里流出來的，帶著山林的氣息。丹丹覺得很“渴”，就想到樹林里去，非常非常想去。?船一靠岸，丹丹就飛進了樹林。一進樹林，丹丹就不“渴”了。?魯魯要上去追趕，被星阻止了。?“算了，別追了！”過一會兒，星嘆了口氣，解纜開船。?船開后，丹丹卻出現(xiàn)了。它默默地在岸上跟著船跑。魯魯很激動，在船舷上奔來奔去地叫喚。星試著將船靠近些岸，丹丹一躍就上了船，星用手摸摸它的頭。丹丹伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手，它既感激又欽佩。魯魯?shù)吐曔磉碇?，殷勤地搖著尾巴。?不久丹丹就習慣了漁船上的生活?！靶拥脙海拥脙骸睓┞曇豁?，丹丹就把下巴擱在疊起的前爪上，瞇起眼聽老半天，常常會迷迷離離地睡去。?除了星，丹丹害怕見人。遇到別的船靠近，丹丹就會躲進尾艙。?星喜歡在傍晚時分將船泊在野外吃晚飯。這會兒，魯魯就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在艙頂遙望岸上的樹林和山丘。山林在丹丹幼小的心靈里是饑餓，是危險，是死亡。它懷戀山林，又害怕山林。?星想，丹丹這樣老呆在船上，慢慢就會變成一只貓了。?這天，星把船靠在荒野的一片樹林旁，請丹丹吃了一頓鰻魚，還加了一點麥乳精。?星將丹丹帶上岸，領向樹林。?月亮彎彎地俯看著人、狐、樹林。稠稠的黑暗正在林子深處聚焦。有蚱蜢在草叢間飛竄，一只孤獨的鳥在樹林深處斷斷續(xù)續(xù)地啼叫……風從林中、從荒草叢中過來，親切地揉著丹丹的毛。丹丹感動了，低聲地吠著。?星說：“你長大了，已經(jīng)能吃生魚了，回去吧，走吧?！钡さつ槼峭藥撞剑Ｏ?，然后又退幾步。星揮著手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉頭而去，消失在林子的黑暗之中。?星默默地站著。魯魯在船上唔唔地呼喚。?回到船上，星把跳板抽掉。魯魯著急起來，沖著岸上汪汪地叫。?船開了。?十多天后的一個凌晨，星在睡夢中被魯魯叫醒，坐起來，一眼就看見了艙門口的丹丹。星說：“丹丹，你回來啦？”丹丹沒有吭聲。星起來，抓出來幾條魚放在它面前：“來，吃，吃啊。”丹丹連吃兩條魚，它很餓了。?星躥上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，見丹丹蜷身在當初撈起它的那個小網(wǎng)兜里。?星默默地坐著，有些為難。?丹丹在星的腳邊趴下，把下巴擱在疊起的前爪上，靜靜地傾聽歌一般的櫓聲。?到了這天傍晚，丹丹不辭而別了，再沒有回來過。?星的船還在水上來來往往。那櫓聲如悠悠的歌。（選自《繁花似錦》小說卷2，有刪改）【注釋】①麥乳精：幾十年前，對普通家庭而言，是稀有、珍貴的補品。6．小說使用反復手法，富有深意。多次寫到的“手”，蘊含丹丹對星的情感線索。請按下面的示意圖作答。①②7．文中加雙引號的“渴”有什么特殊含義？風是從樹林里流出來的，帶著山林的氣息。丹丹覺得很“渴”，就想到樹林里去，非常非常想去。8．文中星默默地坐著，“有些為難”。請結(jié)合上下文回答星為什么為難。9．丹丹回歸山林十多天之后，又回到了船上。請發(fā)揮想象，寫一段話，描寫這期間丹丹在山林里活動的場景。要求：聯(lián)系小說中的相關(guān)情境，100字左右。10．《櫓聲如歌》中的“櫓聲”具有象征意義，其實作品名稱中有象征意義的很多。請從下列選項中選一項，揭示其象征意義，并聯(lián)系所選名著中人物事跡，談談對你產(chǎn)生的影響。A．紅星（《紅星照耀中國》）B．駱駝（《駱駝祥子》）C．鋼鐵（《鋼鐵是怎樣煉成的》）D．朝花（《朝花夕拾》）【答案】6．①伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手②留戀、不舍7．①丹丹因本能躁動而生理口渴。②“渴”象征它對山林故鄉(xiāng)的強烈渴望，但童年遭遇（饑餓、親族慘死）又使其恐懼山林，矛盾心理引發(fā)焦灼感。8．①丹丹主動示好（蜷在“撈?！敝校蝗叹芙^其留下；②深知狐屬于山林，強留會剝奪其天性；③既同情丹丹的依戀，又明白分離的必要性。9．示例：丹丹躍入月光斑駁的密林，輕嗅潮濕的泥土。它循著幼時的記憶，找到巖穴安身。白日捕食野鼠，舔舐溪水解渴；夜晚蜷臥落葉堆，凝望漁火的方向。某日遭遇野豬追擊，它敏捷攀上高樹，喉間發(fā)出低鳴——這是星從未聽過的、屬于山野的聲音。（答案不唯一）10．示例一：A《紅星照耀中國》。①紅星：象征中國共產(chǎn)黨及其領導的革命力量，代表希望與光明；②照耀中國：隱喻革命精神如陽光普照，驅(qū)散舊中國的黑暗，指引民族解放道路。示例二：B《駱駝祥子》。①駱駝：象征祥子吃苦耐勞、堅韌沉默的性格，暗指他如駱駝般被剝削壓迫；②揭露底層勞動者在黑暗時代的無力掙扎，暗示個人奮斗的幻滅。示例三：C《鋼鐵是怎樣煉成的》。①鋼鐵：象征保爾·柯察金百折不撓的革命意志（歷經(jīng)戰(zhàn)火、疾病錘煉）；②煉成過程：隱喻革命者在斗爭中脫胎換骨，將個人生命熔鑄于集體事業(yè)；③精神內(nèi)核：詮釋“生命意義在于奉獻”的共產(chǎn)主義信仰。示例四：D《朝花夕拾》。①朝花：象征魯迅童年與青年的美好記憶（如《從百草園到三味書屋》）；②夕拾：暗喻中年回望時對過往的梳理與反思（批判封建禮教、國民性）。【導語】文章主題是通過對星救助小狐丹丹、與它相處以及放歸它等情節(jié)的描述，展現(xiàn)了人與動物之間溫暖的情感，以及動物對自然的歸屬，表達了對人與自然和諧相處的贊美。6．本題考查理解概括文章內(nèi)容。第一空。根據(jù)“感激、敬佩”找到第?段，結(jié)合“船開后，丹丹卻出現(xiàn)了。它默默地在岸上跟著船跑。魯魯很激動，在船舷上奔來奔去地叫喚。星試著將船靠近些岸，丹丹一躍就上了船，星用手摸摸它的頭。丹丹伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手，它既感激又欽佩”可知，在星將丹丹接上船時，丹丹有“伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手”這一行為，體現(xiàn)出它對星的感激、敬佩。第①空填入“伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手”即可。第二空。根據(jù)“最后看一眼星的手”找到第?段，結(jié)合“星說：‘你長大了，已經(jīng)能吃生魚了，回去吧，走吧?！さつ槼峭藥撞?，停下，然后又退幾步。星揮著手：‘回去吧，回去吧……’丹丹最后看一眼星的手，掉頭而去”可知，后來丹丹回到船上，連吃兩條魚后，星勸它回到山林中去，此時它對星有著留戀、不舍的情感。可填入“留戀、不舍”等。7．本題考查理解字詞的含義。第?段“風是從樹林里流出來的，帶著山林的氣息。丹丹覺得很‘渴’，就想到樹林里去，非常非常想去”可知，這是丹丹面對山林的感受。結(jié)合?段“船一靠岸，丹丹就飛進了樹林。一進樹林，丹丹就不‘渴’了”可知，丹丹“渴”是因為風帶著山林的氣息刺激了它，讓它渾身毛騷動，不斷喝水卻無法解除這種生理上的口“渴”。結(jié)合第?段“山林在丹丹幼小的心靈里是饑餓，是危險，是死亡。它懷戀山林，又害怕山林”可知，山林是丹丹的出生地，對丹丹來說有著特殊的吸引力，這種吸引力讓它內(nèi)心產(chǎn)生一種渴望，就像“渴”一樣難以抑制，它渴望回到山林，這是它作為狐的本能呼喚，是對故鄉(xiāng)、對自由本性的向往。但是童年時期它在山林中遭遇的饑餓和親族慘死，又使對山林充滿恐懼，這種心理上的矛盾引發(fā)它“渴”的焦灼感。8．本題考查理解文章內(nèi)容。第?段“星默默地坐著，有些為難”，結(jié)合第?段“十多天后的一個凌晨，星在睡夢中被魯魯叫醒，坐起來，一眼就看見了艙門口的丹丹”，第?段“星躥上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，見丹丹蜷身在當初撈起它的那個小網(wǎng)兜里”可知，星之前將丹丹放歸山林，十多天后丹丹又回到船上，星知道山林才是丹丹真正的歸宿，但丹丹此時對船和星有了依賴，主動“蜷身在當初撈起它的那個小網(wǎng)兜里”，星對丹丹的主動示好不忍拒絕。星考慮到狐的本性，覺得讓狐像小狗一樣活著很殘酷，應該讓丹丹回歸山林，回歸它原本的生活。所以星同情丹丹的依戀，又明白分離的必要性，處于想留又不能留的矛盾狀態(tài)，因此感到為難。9．本題考查理解文章內(nèi)容及語言運用。要結(jié)合小說中丹丹害怕山林又懷戀山林的情境來描寫?？梢詫懙さぴ谏搅种屑刃⌒囊硪碛殖錆M好奇地探索，遇到一些小動物，回憶起在船上的生活等，合理即可。示例：丹丹在山林中小心翼翼地走著，時不時停下嗅嗅地上的氣息，豎起耳朵傾聽周圍的動靜。它看到一只小松鼠在樹上跳躍，想起在船上和魯魯一起玩耍的時光。但它知道這里是它的家，也感受到了山林的親切。它開始在草叢中尋找食物，偶爾抬頭望向遠方，眼神中既有警惕又有對這片土地的眷戀。10．本題考查個性化閱讀。任選一項，結(jié)合名著中的人物事跡，談談名著名稱中的象征意義，合理即可。A.《紅星照耀中國》中的“紅星”是紅軍的象征，像書中的紅軍戰(zhàn)士們，他們不畏艱難險阻，進行長征等偉大征程?！凹t星”象征著中國共產(chǎn)黨及其領導的紅色革命。這個標題寓意深刻，表明中國共產(chǎn)黨及其領導的革命事業(yè)猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國的西北，而且必將照耀全中國，照耀全世界。B.《駱駝祥子》中的“駱駝”象征祥子像駱駝一樣堅韌沉默、勤勞老實的性格，也喻示他像駱駝一般被威迫剝削的命運。在舊社會的壓迫下，他的命運逐漸悲慘。這讓我們看到社會的黑暗和不公，貧苦人民想通過自己的勤勞和個人奮斗來改變處境，是根本不可能的。C.《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”象征保爾?柯察金鋼鐵般的意志和為理想獻身的精神。保爾在革命斗爭中經(jīng)歷了無數(shù)磨難，如戰(zhàn)場上的重傷、身體的癱瘓和失明等，但他始終沒有被打垮，反而像鋼鐵在烈火中鍛造一樣，意志變得愈發(fā)堅定，最終成長為一名忠誠、勇敢、不屈不撓的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士?！颁撹F”象征著經(jīng)過錘煉而形成的堅定的無產(chǎn)階級革命意志和戰(zhàn)士品格。D.《朝花夕拾》中的“朝花”象征魯迅童年、少年、青年時期的各種經(jīng)歷?！跋κ啊庇髦改昀蠒r候的回憶。這些經(jīng)歷和回憶中有百草園中玩樂、夏夜乘涼等溫馨的回憶，也有對封建教育、禮教束縛、庸醫(yī)謀財害命等現(xiàn)實的批判，讓我們明白要珍惜過去的美好，同時也要正視現(xiàn)實中的問題。三、綜合性學習閱讀下列材料，完成任務。材料一：中華傳統(tǒng)典籍中的自然觀著作原文寓意《老子》道法自然人應該向自然學習《孟子》數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也不向自然過度索取《莊子》萬物與我為一萬物與我，你中有我，我中有你材料二：自然界有一種被稱為“不死之身”的生物-渦蟲，它長度不足1厘米，有一雙滴溜溜的斗雞眼，身體中下部位還有個“長鼻子”（進食器官）。它擁有強大的再生能力：哪怕被大卸八塊，砍掉尾巴甚至頭部，也能再生成為完整的個體。前不久，神舟二十號載人飛船順利升空，山東理工大學提供的渦蟲作為科研對象也被一起帶上天，這是我國首次開展渦蟲空間再生實驗。渦蟲大約70%的基因能在人類基因組中找到同源序列，或許某一天，人類能借鑒自然界實現(xiàn)器官再造與抗衰老的終極目標，而這一切，可能就是從這些不足1厘米長的小蟲開始的。（摘編自《“不死渦蟲”：短短1厘米，想象無限長》，《錢江晚報》，2025年5月14日）材料三：春花在冬天綻放，體現(xiàn)的是人的智慧。唐代《酉陽雜俎》記載：“常有不時之花，然皆藏土窯中，四周以火逼之，故隆冬時即有牡丹花。”可見，當時人們就已經(jīng)利用牡丹的生態(tài)習性，將它置于土窯以火烘，使其提前開花。人們還利用有機肥發(fā)酵升溫，或用燒木柴來加熱提高室溫?，F(xiàn)代人用天然氣或電來加熱，能夠?qū)崿F(xiàn)全過程可控制、可監(jiān)測，從而精準地控制植物開花的節(jié)奏。借助技術(shù)手段，如今讓花卉推遲花期也成為現(xiàn)實?；ㄩ_隨人意，四季春常在。冬賞春花，在品賞自然之美的同時，感悟一花一葉背后所承載的技藝傳承，以及人與自然和諧共生的美好愿景。（摘編自《春花如何在冬天綻放》，《人民日報》，2025年2月5日）活動一：“古今”貫通11．根據(jù)材料一的自然觀，用一句話概括材料二給我們的啟示?；顒佣骸笆欠恰北嫖?2．材料三干預花期的做法，按材料一孟子的觀點去評價，是否存在向自然過度索取的問題？請說明你的理由?；顒尤骸爸小焙弦?3．“生態(tài)家園”專題學習活動結(jié)束后，班級決定開展實踐活動。請你根據(jù)以上三則材料完善活動方案。活動方案活動目的：探索生命適應性活動主題：活動形式：活動場地：圖書館、科技館、植物園、田野等實施過程：（略）【答案】11．向自然學習，可以造福人類。12．示例1：存在。我認為人為干預花期是人向自然過度索取的做法，因為這樣有可能會破壞自然生態(tài)。示例2：不存在。我認為人為干預花期的做法是利用自然服務于人類，只要控制在合理的范圍內(nèi)，就不會引發(fā)生態(tài)問題，并沒有向自然過度索取。13．探索自然奧秘，共筑和諧家園調(diào)查、訪談、沉浸式體驗等【解析】11．本題考查材料啟示。材料一中《老子》的“道法自然”強調(diào)人應該向自然學習，《孟子》的“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”表明不向自然過度索取，《莊子》的“萬物與我為一”體現(xiàn)萬物相互關(guān)聯(lián)。材料二中提到渦蟲有強大再生能力，科學家對其進行研究，期望借鑒自然界實現(xiàn)器官再造與抗衰老的目標，這體現(xiàn)了向自然學習，從自然生物的特性中獲取啟示，符合材料一中“人類應該向自然學習”的自然觀。示例：我們應向自然學習，從自然界生物的特性中獲取啟示，以實現(xiàn)人類的一些目標。12．本題考查表達觀點。材料三，是古代和現(xiàn)代人們干預花期的做法。對此做法，可以認為存在向自然過度索取的問題，也可以不同意。結(jié)合材料內(nèi)容，言之有理即可。示例一：不存在。人為干預花期，讓花卉提前或推遲開花，這并不是過度索取，而是在了解植物特性的基礎上，合理利用自然規(guī)律，滿足人們對花卉觀賞的需求，同時也能讓人們感悟技藝傳承和人與自然和諧共生的美好愿景，與孟子“不向自然過度索取”的觀點不沖突。示例二：存在。植物的生長有其自身的規(guī)律，為了觀賞的需要，人為地控制植物開花的花期，改變了它身體的習性，這種做法破壞了植物的生長與季節(jié)的關(guān)系，很可能會影響自然生態(tài)。與孟子“不向自然過度索取”的觀點沖突。13．本題考查活動設計。活動主題：三則材料分別圍繞自然生物的特性、對自然生物的研究以及人與自然的關(guān)系展開，所以活動主題可圍繞“探索自然奧秘，感悟生命之美”來體現(xiàn)對生命適應性的探索。活動形式：結(jié)合活動場地圖書館、科技館、植物園、田野等，可開展“自然科普講座”“科技館參觀學習”“植物園觀察實踐”“田野調(diào)研”等活動形式，這些活動有助于學生探索生命適應性。四、文言文閱讀閱讀下面論畫、題畫的古詩文，理解“中國山水畫的意境”，完成任務。材料一：論云霞煙霧靄嵐光風雨雪〔宋〕韓拙夫通山川之氣，以云為總也。云出于深谷，納于嵎①夷，掩日蔽空，勃然無所拘也。升之晴霽，則顯四時之氣；散之陰晦，則遂其四時之象。故春云如白鶴，其體閑逸，融和而舒暢也。夏云如奇峰，其勢陰郁，濃叆②而無定也。秋云如輕浪飄零，或若兜羅之狀，廓靜而清明也。冬云如潑墨慘翳，示其玄冥之色，昏寒深重。此晴云四時之象。故春陰則云氣淡蕩，夏陰則云氣突黑，秋陰則云氣輕浮，冬陰則云氣黯淡。此陰云四時之象也。然云之體，合散不一焉。輕而為煙，重而為霧，浮而為靄，散而為氣。其有山嵐之氣煙之輕者云卷而霞舒。煙者，氣之所聚也。凡畫者分氣候，別云煙為先。山水中所用者，霞不重以丹青，云不施以彩繪，恐失其嵐光野色自然之氣也?！苍旗F煙靄之氣，為嵐光山色，遙岑③遠樹之彩也。善繪于此者，則得四時之真氣，造化之妙理，故不可逆其嵐光而當順其物理④也。（節(jié)選自《山水純?nèi)罚┎牧隙侯}畫山水〔明〕劉基澹澹輕煙羃⑤半林，涓涓飛瀑瀉遙岑。偶然坐石觀流水，不記還山路淺深。（選自《誠意伯劉先生文集》）【注釋】①嵎（yú）：角落。②叆（ài）：濃云密布的樣子。③岑（cén）：小而高的山。④物理：事物的內(nèi)在規(guī)律。⑤羃（mì）：同“冪”，覆蓋。活動一：走近畫意14．文中有許多成對出現(xiàn)的詞語，音韻和諧，如“嵐光”對“山色”。請給下列詞語選出能夠成對的一項。（1）“掩日”對“”（選項：A．蔽空

B．舒暢）（2）“遙岑”對“（選項：A．丹青

B．遠樹）15．根據(jù)語境，推斷下列加點詞的含義。（1）散之陰晦，則遂其四時之象。句中“陰晦”讓人想起《醉翁亭記》中的“晦明變化者”，據(jù)此推斷，“陰晦”是指“”。A．夜晚

B．昏暗（2）凡畫者分氣候，別云煙為先。句中“分氣候”是指分辨氣候，據(jù)上下文推斷，“別云煙”是指“”。A．區(qū)別云煙

B．告別云煙16．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，從下列A-E中選出正確的兩處。其有山A嵐之氣B煙之輕C者D云卷E而霞舒?；顒佣鹤哌M畫境17．材料二中“輕煙”是云，它會是哪個季節(jié)的“云”？請結(jié)合材料一，簡述理由。18．如果你是畫中“坐石”的那個人，畫中的你會是怎樣的動作、心境？結(jié)合詩的三、四句來描述?；顒尤禾骄慨嬂?9．韓拙主張繪畫要“順其物理”，請結(jié)合材料一、材料二的內(nèi)容論證這一觀點?！敬鸢浮?4．AB15．BA16．BD17．季節(jié)：秋季。理由：①材料一寫秋云“如輕浪飄零，或若兜羅之狀”，形態(tài)輕淡；②詩中“澹澹輕煙”符合秋云“清明”特征；③“暮半林”的蕭疏感與秋意契合。18．①心境：超然物外、沉醉自然。②動作：詩人盤坐石上，手撫青苔，凝視飛瀑；時而閉目傾聽水聲，衣袂隨風輕揚，渾然忘我。19．①材料一主張畫云霞需“順物理”，如四時云煙形態(tài)各異，不可強加色彩失真；②材料二中“澹澹輕煙”“涓涓飛瀑”正是自然本真之景，詩人忘我融入，暗合“順應物理”；③兩者均強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作應忠于自然規(guī)律，反對人為扭曲?！緦дZ】這篇詩文組合通過宋明兩代文人的論畫與題畫作品，立體呈現(xiàn)了中國山水畫意境營造的美學追求。韓拙以四時云霞的物態(tài)變化闡釋外師造化的創(chuàng)作理念，強調(diào)對自然物理的精準把握；劉基則通過觀畫體驗展現(xiàn)審美境界，二者共同構(gòu)成中國山水畫天人合一的藝術(shù)哲學。14．本題考查理解文言詞義。①“掩日”中“掩”和“日”都是動詞和名詞的搭配結(jié)構(gòu)，且“掩”有遮蔽之意?！氨慰铡敝小氨巍蓖瑯邮钦诒蔚囊馑迹翱铡睘樘炜?，與“掩日”結(jié)構(gòu)相似，語義相關(guān)?！笆鏁场敝饕稳菪那?，與“掩日”結(jié)構(gòu)和語義關(guān)聯(lián)不大。故選A。②“遙岑”指遠處的小山，“遠樹”指遠處的樹木，二者都是對遠處景物的描述，結(jié)構(gòu)相同?！暗で唷笔抢L畫的顏料，與“遙岑”結(jié)構(gòu)和語義不匹配。故選B。15．本題考查理解文言詞義。（1）“晦明變化者”中“晦”和“明”相對，“明”是明亮，“晦”就是昏暗，所以“陰晦”意思是昏暗。故選B。（2）從“凡畫者分氣候，別云煙為先”的語境來看，繪畫要先分辨氣候，緊接著說“別云煙”，結(jié)合上下文意思，就是說要先區(qū)分云煙，而不是告別云煙。故選A。16．本題考查文言斷句。句意：那山中的霧氣，煙中較輕的，像云卷霞舒一樣?！捌溆猩綅怪畾狻睂懮街械撵F氣，后面應斷開；“煙之輕者”寫霧氣中較輕的，“云卷而霞舒”是用比喻進行具體描述，中間應斷開。故斷為：其有山嵐之氣/煙之輕者/云卷而霞舒。故選BD。17．本題考查理解文中內(nèi)容。材料二中“澹澹輕煙羃半林”意思：淡淡的輕煙籠罩著半片樹林。這籠罩著半片樹木的“輕煙”是一種云，具有輕柔、淡漠的特點。根據(jù)材料一第一段中“秋云如輕浪飄零”“輕而為煙”可知，秋云形態(tài)輕淡，與材料二的“輕煙”相符。根據(jù)材料一秋云“或若兜羅之狀，而清明”可知，秋云具有開闊清明的特點。材料，“澹澹輕煙羃半林”描繪的輕煙籠罩樹林的景象，具有“清明”特點，與秋云“輕浪飄零”“廓靜而清明”的特點相符。材料二中“澹澹輕煙羃半林”的“暮半林”，樹木有蕭疏感，也與秋天的情景契合。因此，材料二中“輕煙”是秋季的“云”。18．本題考查理解詩歌內(nèi)容。詩的三、四句“偶然坐石觀流水，不記還山路淺深”意思是：偶然間坐在石頭上觀看流水，已經(jīng)忘記了回家的路途是淺還是深。從“偶然”可以看出動作是隨意地坐在石頭上，“觀流水”明確了動作是觀賞流水；“不記還山路淺深”體現(xiàn)出心境是悠然自得、陶醉其中，忘記了回去的路。示例：動作：隨意放松地盤坐在石頭上，左手放在膝蓋上，右手輕撫衣袂，身體微微前傾，靜靜地觀賞著流水，心境：悠然自得，陶醉于眼前的美景，忘卻時間流逝深層，達到莊子“坐忘”般的超然境界。19．本題考查觀點的表達。材料一中提到“善繪于此者，則得四時之真氣，造化之妙理，故不可逆其嵐光而當順其物理也”，強調(diào)繪畫要順應事物的內(nèi)在規(guī)律，如畫云“霞不重以丹青，云不施以彩繪，恐失其嵐光野色自然之氣”，要根據(jù)四季的形態(tài)，不能用濃墨重彩，以違背自然之趣，這樣才能得四時真氣、造化妙理。材料二中詩人描繪的“輕煙”“飛瀑”“坐石觀流水”等景象，都是順應自然之景的描繪，是對自然景物的真實描摹，沒有違背自然規(guī)律，作者盡得靜觀之妙，情景交融，渾然忘我，體現(xiàn)了“順其物理”的主張。因此，兩則材料都強調(diào)了藝術(shù)創(chuàng)作要遵循自然之道，真實客觀地反映事物事物，不能人為地加以扭曲變形，違背自然規(guī)律?！军c睛】參考譯文：材料一：統(tǒng)領山川的氣韻，以云作為總領。云從深谷中生出，收納于山角之處，遮蔽太陽和天空，蓬勃興起而無所拘束。在晴朗的霧氣中升騰，就顯現(xiàn)出四季不同的氣象；在陰沉的天氣中消散，就順應了四季不同的景象。所以春天的云如同白鶴，姿態(tài)閑適安逸，融和而舒暢。夏天的云如同奇特的山峰，氣勢陰郁，濃云密布且變幻不定。秋天的云如同輕柔的波浪飄蕩，或者像兜羅棉的形狀，開闊寧靜而清明。冬天的云如潑墨般陰沉昏暗，呈現(xiàn)出幽暗深邃的顏色，昏暗寒冷且厚重。這是晴云四季的景象。所以春天陰天時云氣淡薄飄蕩，夏天陰天時云氣突然變得漆黑，秋天陰天時云氣輕盈飄浮，冬天陰天時云氣黯淡無光。這是陰云四季的景象。然而云的形態(tài)，聚合消散各不相同。輕的成為煙，重的成為霧，飄浮的成為靄，消散的成為氣。那山中的霧氣，煙中較輕的，像云卷霞舒一樣。煙，是氣聚集而成的。凡是作畫的人，分辨氣候、區(qū)別云煙是首要的。在山水畫中所用的，霞不再用顏料去加重色彩，云也不施加彩色描繪，恐怕失去山間霧氣、野外景色自然的韻味?！彩窃葡紵熿F靄之類的氣象，是增添山色、遠處山巒和樹木光彩的。擅長在這方面描繪的人，就能得到四季的真實氣韻，造化萬物的精妙道理，所以不可違背山間霧氣的自然之態(tài)，而應當順應事物的內(nèi)在規(guī)律。五、作文20．學校舉辦“校園文化節(jié)”活動，在?？祥_辟寫作專欄，向全校同學征稿。萬物如詩，歲月如歌。我們每一個人都是宇宙間跳動的音符。歌德在詩中寫道：我眺望遠方，我諦視近景，月亮與星光，小鹿與幽林，紛紜萬象中，皆見永恒美。為了譜寫人生的樂章，我們眺望遠方，我們靜聽心聲，我們在星光照耀下前行……閱讀材料，選擇一個專題，寫一篇文章投稿?？梢杂洈⒔?jīng)歷，可以創(chuàng)作故事，可以抒發(fā)情感，可以發(fā)表看法。專題一：眺望與凝思專題二：遠近起伏都是歌專題三：宇宙深處的那束星光要求：（1）題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）不少于500字；（4）不得出現(xiàn)含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。【答案】專題一例文：在眺望與凝思間尋光人生恰似一場漫長的跋涉，我們時而眺望遠方，追逐那縹緲的夢想之光；時而停下腳步，于凝思中探尋內(nèi)心的方向。小時候，我常坐在老家的門檻上，眺望遠方的山巒。那連綿起伏的山脈，像是一條神秘的巨龍，蜿蜒在天地之間。我幻想山的那邊是什么，是繁華的都市，還是寧靜的桃源？那未知的遠方，如磁石般吸引著我，讓我心中充滿了對外面世界的渴望。隨著年齡的增長，我背起行囊，踏上了追尋遠方的征程。在城市的車水馬龍中穿梭，在高樓大廈間徘徊，我努力地想要觸摸到那夢想的輪廓。然而，現(xiàn)實卻如同一堵無形的墻，將我與夢想隔開。我在忙碌中迷失了自我，開始懷疑自己的選擇，懷疑遠方的夢想是否真的如想象中那般美好。在一個寂靜的夜晚，我獨自坐在窗前，凝視著窗外的月光。那柔和的月光灑在我的身上，仿佛一雙溫暖的手，輕輕撫摸著我的心靈。我開始凝思，回顧自己走過的路，思考自己真正想要的是什么。我意識到，遠方固然重要，但內(nèi)心的追求同樣不可忽視。我們不能一味地眺望遠方，而忽略了腳下的路；也不能只沉浸在內(nèi)心的世界，而失去了對遠方的向往。眺望與凝思，如同鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可。眺望讓我們有了前進的動力和方向，凝思讓我們在紛繁復雜的世界中保持清醒的頭腦。只有將兩者結(jié)合起來，我們才能在人生的道路上走得更加穩(wěn)健，更加從容。讓我們在眺望與凝思間尋光，向著夢想的彼岸奮勇前行，書寫屬于自己的精彩人生。專題二例文：遠近起伏都是歌生活是一幅絢麗多彩的畫卷，遠近起伏的景致交織其中，共同奏響了一曲動人的歌謠。曾經(jīng)，我懷揣著對未來的美好憧憬，踏入了初中的大門。那時的我，將目光投向遠方，心中滿是對校園生活的向往。我渴望在校園里，盡情地汲取知識的養(yǎng)分，結(jié)交志同道合的朋友，開啟一段全新的人生旅程。遠方的夢想，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在學習中充滿了動力。然而，初中的生活并非一帆風順。學習的壓力如同一座大山，壓得我有些喘不過氣來。一次次的考試失利，讓我陷入了自我懷疑的深淵。我開始迷茫，開始彷徨，不知道自己的努力是否還有意義。那些眼前的挫折，就像一個個沉重的音符，讓生活的樂章變得有些低沉。但我沒有放棄。在老師的鼓勵和同學的幫助下，我重新振作起來。我開始認真分析自己的問題，調(diào)整學習方法，一步一個腳印地努力前行。每一次小小的進步，都讓我重新找回了信心。那些曾經(jīng)的挫折，也成為了我成長的墊腳石，讓我變得更加堅強。如今，回首這段初中生活，我感慨萬千。遠方的夢想固然美好，但眼前的努力和挫折同樣珍貴。它們就像生活中的遠近起伏，共同構(gòu)成了這首豐富多彩的人生之歌。無論是激昂的高音，還是低沉的低音，都是生活給予我們的饋贈。讓我們用心去感受生活中的遠近起伏，用微笑去面對每一個挑戰(zhàn)，因為這一切，都是生命中最美的歌聲。專題三例文：宇宙深處的那束星光在浩瀚無垠的宇宙中，繁星閃爍，如同鑲嵌在黑色天幕上的寶石。而在那無盡的深處，有一束星光，照亮了我前行的道路，給予我溫暖和力量。小時候，我體弱多病，常常因為一點小毛病就住院。醫(yī)院里刺鼻的消毒水味、冰冷的醫(yī)療器械，讓我感到無比的恐懼和孤獨。每當夜深人靜，我獨自躺在病床上，望著窗外漆黑的夜空，心中充滿了對健康的渴望和對未來的迷茫。直到有一天，我遇到了一位護士姐姐。她總是面帶微笑，溫柔地照顧著每一位病人。她會在我害怕打針時，輕輕地握住我的手，給我鼓勵；她會在我無聊時，給我講故事，陪我聊天。她的笑容，就像宇宙深處的那束星光，穿透了黑暗，照亮了我內(nèi)心的角落。在她的影響下，我漸漸變得勇敢起來。我不再害怕打針吃藥，積極配合治療。我的身體也逐漸康復，重新回到了校園。從那以后，我心中便種下了一顆夢想的種子——長大后要成為一名像護士姐姐一樣的人，用自己的愛心和溫暖，去照亮他人的生命。如今，我依然在追尋夢想的道路上努力前行。每當遇到困難和挫折時，我都會想起那