10課《大還是小》敎學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容,能正確認(rèn)識(shí)自己,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng).創(chuàng)設(shè)文化課堂氛圍,用文化熏陶學(xué)生靈魂,培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng).敎學(xué)重難點(diǎn):1、正確規(guī)范書寫“衣”字.2、理解課文內(nèi)容,能正確認(rèn)識(shí)自己,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng).敎學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語(yǔ).

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

(1)指名讀.用“自己”說(shuō)一句話.

(2)開(kāi)火車讀.

(3)小組比賽讀.

（設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字.）

2．回顧問(wèn)題.

師:請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

(2)“我”到底是大還是小?出示:“溫故而知新”齊讀,解釋意思并告訴學(xué)生,這是提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的學(xué)習(xí)方法.

（設(shè)計(jì)意圖:課前以問(wèn)題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去.）

3．出示自學(xué)提示.

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題:

(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫出來(lái).想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?

(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“____”畫出來(lái).想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?

（設(shè)計(jì)意圖:授人以魚,不如授人以漁.學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生自己探究并找到答案.以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.通過(guò)動(dòng)手畫一畫,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解.只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),敎學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力.）

二、精讀感悟,解決疑惑

1．根據(jù)自學(xué)提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流.

2．匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo).

(1)“我”覺(jué)得自己“很小”.

“我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小.”

①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么?

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?

(2)“我”覺(jué)得自己“很大”.

“我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大.”

①“我”為什么覺(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?可以自己照顧自己了.)

②如果你是文中的“我”,你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)

③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話.

(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀.

3.感情升華學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)你夠不到按鈕的時(shí)候,聽(tīng)到雷聲害怕的時(shí)候你會(huì)想到誰(shuí)?又是誰(shuí)教你穿衣服、系鞋帶?是啊,在我們從小慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中父母為我們付出了太多太多,所以我們要感恩父母,要做到《弟子規(guī)》說(shuō)的那樣“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承”我們現(xiàn)在已經(jīng)是的小學(xué)生了以后應(yīng)該自己的事情自己做,學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng).（設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀.感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解.教師引導(dǎo),師生互動(dòng),入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀.適時(shí)進(jìn)行文化滲透教育孩子感恩父母,自己的事情自己做.）三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字:衣.

請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀.(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況.)

你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?

“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶,出示“衣”字演變過(guò)程.2．書寫生字.

(1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(“衣”是獨(dú)體字.)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?

(教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺.)

(3)學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書寫姿勢(shì).

(4)展示評(píng)價(jià).

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅,仿寫練習(xí),學(xué)會(huì)正確書寫漢字.強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢(shì),有利于孩子的身體健康發(fā)展.“端端正正地寫字,寫出端端正正的字.”在這樣扎實(shí)的寫字?jǐn)湆W(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操.）

四、總結(jié),再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)

2．你還有什么疑問(wèn)嗎?出示:”小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)“鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑.

問(wèn)題預(yù)設(shè)（也可老師提出問(wèn)題）:

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?啟發(fā)表達(dá):

“我”希望自己不要長(zhǎng)大,是因?yàn)椋唬ǎ?有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,是因?yàn)椋ǎ?

（設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意.）

五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂

最后,讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí).(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

（設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文敎學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的敎學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間.）

板書設(shè)計(jì)

10大還是小