案例集--小學幼兒園教師晉升中級-教師職稱評審考試試題庫及含答案一、教育基礎理論知識（小學、幼兒園通用）1.選擇題（每題2分，共10分）（1）依據《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育階段課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其中小學階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)不包括：A.好奇心與想象力B.合作與交流C.問題解決能力D.批判性思維答案：D。解析：2022版課標明確小學階段核心素養(yǎng)側重"具體形象"，批判性思維屬于初中階段"抽象邏輯"層面的發(fā)展重點。（2）《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中"生活習慣與生活能力"子領域的目標不包括：A.具有良好的生活與衛(wèi)生習慣B.具有基本的生活自理能力C.具有初步的安全意識和自我保護能力D.具有閱讀興趣和習慣答案：D。解析：D選項屬于"語言"領域"閱讀與書寫準備"目標。（3）根據維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，教師在教學中應重點關注：A.學生已有的發(fā)展水平B.學生獨立解決問題的水平C.學生在成人指導下能達到的水平D.學生未來可能達到的最高水平答案：C。解析：最近發(fā)展區(qū)指"實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距"，教學應著眼于學生通過成人幫助能達到的水平，即"跳一跳夠得著"的區(qū)域。（4）小學低段學生注意力持續(xù)時間約為：A.5-10分鐘B.10-15分鐘C.15-20分鐘D.20-25分鐘答案：B。解析：教育心理學研究表明，7-9歲兒童注意力持續(xù)時間約10-15分鐘，教師需通過變換教學形式維持注意。（5）幼兒園"以游戲為基本活動"的內涵是指：A.每天安排3小時以上游戲時間B.所有教育活動都采用游戲形式C.游戲是幼兒學習的主要方式D.教師主導游戲規(guī)則和進程答案：C。解析：《幼兒園教育指導綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒學習的主要方式，而非簡單的時間或形式規(guī)定。二、教學實踐能力（小學部分）2.簡答題（每題8分，共24分）（1）請簡述小學語文學科"整本書閱讀"教學的實施策略。答案要點：①興趣激發(fā)：通過封面導讀、片段共讀、問題懸念引發(fā)閱讀期待；②方法指導：教授精讀、略讀、批注、繪制思維導圖等閱讀方法；③過程監(jiān)控：設置閱讀打卡、階段性分享會、讀書記錄卡；④成果展示：開展故事會、角色表演、讀書報告等活動；⑤評價多元：結合閱讀量、理解深度、創(chuàng)造性表達進行過程性評價。（2）數(shù)學"圖形與幾何"領域教學中，如何幫助學生建立空間觀念？答案要點：①直觀感知：利用實物、模型、多媒體展示立體圖形，通過觀察、觸摸獲得感性認識；②操作體驗：開展拼搭、測量、折疊、平移旋轉等實踐活動，如用小棒搭長方體框架；③表象建立：引導學生閉眼想象圖形特征，用語言描述"從前面看是什么形狀，上面看有幾個面"；④聯(lián)系生活：結合教室、校園中的物體，如課桌、黑板，分析幾何特征；⑤循序漸進：從一維（線段）到二維（平面圖形）到三維（立體圖形）螺旋上升。（3）某小學三年級學生在英語課堂上出現(xiàn)"能聽懂簡單對話但不敢開口表達"的現(xiàn)象，分析可能原因并提出解決策略。答案要點：原因分析：①語言輸出焦慮（怕犯錯被嘲笑）；②缺乏真實交流情境；③教師評價過于注重準確性；④輸入量不足導致輸出困難。解決策略：①營造安全氛圍：采用"錯誤是學習機會"的理念，對開口行為先鼓勵再糾音；②設計任務型活動：如"餐廳點餐""生日派對"等真實情境，降低語言輸出壓力；③分層要求：從"重復句子"到"替換關鍵詞"再到"自由表達"逐步推進；④同伴互助：開展小組對話，采用"小老師"結對方式互相鼓勵。三、教學實踐能力（幼兒園部分）3.案例分析題（18分）案例：大班角色游戲"小醫(yī)院"中，醫(yī)生角色由浩浩擔任，他一直重復"檢查喉嚨-開處方-打針"的流程，其他幼兒逐漸失去興趣。教師觀察到：①藥柜里只有感冒藥，沒有退燒藥、胃藥等；②候診區(qū)沒有叫號系統(tǒng)，幼兒隨意插隊；③護士角色無人扮演，醫(yī)生既要問診又要配藥。問題：（1）分析游戲中存在的問題；（2）提出指導策略。答案要點：（1）問題分析：①游戲材料單一，限制了情節(jié)發(fā)展；②規(guī)則缺失導致游戲秩序混亂；③角色分配不合理，降低參與度；④游戲情節(jié)重復，缺乏挑戰(zhàn)性，未能滿足大班幼兒"創(chuàng)造性游戲"的發(fā)展需求。（2）指導策略：①材料支持：投放體溫計、不同病癥的病歷卡、分類藥盒（標注藥品用途）、輸液架等新材料，引發(fā)"兒科""內科"等細分科室的出現(xiàn)；②規(guī)則引導：組織幼兒討論"醫(yī)院需要哪些工作人員？""病人應該怎樣就診？"，共同制定"掛號-候診-叫號-就診"的流程，制作叫號機（可用廢舊盒子改裝）；③角色拓展：鼓勵幼兒自主分配醫(yī)生、護士、藥劑師、導診員等角色，教師以"病人"身份介入："我肚子痛，應該掛什么科？"引導細分角色；④情節(jié)推進：通過提問"剛才有個小朋友說發(fā)燒39度，醫(yī)生除了打針還可以怎么處理？"引發(fā)"物理降溫""開退燒藥"等新情節(jié)，或引入"家庭醫(yī)生上門問診"等延伸場景；⑤評價提升：游戲后組織分享會，讓幼兒討論"今天醫(yī)院有什么新變化？"，提煉"根據病人情況提供不同治療"的經驗，為下次游戲積累經驗。四、班級管理與教育政策（通用）4.論述題（20分）結合實例論述如何在班級管理中落實"以學生（幼兒）為中心"的理念。答案示例："以學生為中心"要求教師尊重個體差異，關注需求，讓學生成為班級的主人。具體可從以下方面落實：（1）民主參與班級規(guī)則制定。如小學四年級開學初，教師組織"我們的班級公約"討論會，讓學生分組討論"課堂紀律""衛(wèi)生值日""課間活動"等方面的要求，共同梳理出"發(fā)言先舉手""小組合作輕聲交流""值日表每周輪換"等規(guī)則。幼兒班可通過"投票選班長""討論區(qū)域活動規(guī)則"等方式，如中班幼兒討論"建構區(qū)玩具怎么收"，最終決定"按形狀分類放回對應盒子"，比教師直接規(guī)定更易執(zhí)行。（2）個性化關注與指導。小學教師建立"成長檔案袋"，記錄學生的學習特點：如小宇數(shù)學計算快但應用題理解慢，教師設計"先畫線段圖再列式"的專屬學習單；小雨朗讀有感情但識字量少，安排"每日識字小老師"角色增強自信。幼兒園教師觀察幼兒游戲偏好：樂樂總在美工區(qū)做手工但不愿參與體育活動，教師以"需要小助手布置運動區(qū)"邀請他一起擺放器材，逐漸引導參與。（3）多元評價促進發(fā)展。小學采用"星級評價"，除學習外設立"合作之星""進步之星""創(chuàng)意之星"，如某學生數(shù)學成績一般但每次小組討論都積極分享思路，可評"合作之星"。幼兒園使用"成長樹"，每個果實代表一項進步："今天自己穿好了鞋子""主動幫助同伴整理玩具"，讓每個幼兒都能看到自己的閃光點。（4）家校協(xié)同尊重主體。小學召開"親子討論會"，讓學生參與制定"家庭作業(yè)時間安排"，如明明提出"先做數(shù)學再做語文"，家長尊重其學習節(jié)奏。幼兒園通過"家長開放日"讓家長觀察幼兒在園表現(xiàn)，如樂樂在角色游戲中擔任"小廚師"很投入，教師與家長溝通"可在家提供玩具廚房，支持他的興趣"，避免家長片面要求"多學拼音"。實例：某小學五年級班級實行"班級小管家"制度，設立圖書管理員、綠植養(yǎng)護員、紀律監(jiān)督員等崗位，由學生自主申報、輪換擔任。小琪從不敢上臺發(fā)言，擔任"圖書管理員"后需要每天整理圖書并向同學推薦好書，逐漸變得自信。這一過程中，學生不僅學會了責任擔當，更在管理中發(fā)展了組織能力，真正成為班級的主人。五、教育寫作（30分）題目：以"我眼中的新時代好教師"為題，寫一篇800字左右的議論文。評分要點：①觀點明確（如新時代好教師應具備"專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新精神"等）；②論據充分（結合教育政策、先進教師案例，如張桂梅、于漪等）；③結構清晰（引言-分論點-結論）；④語言流暢（體現(xiàn)教師職業(yè)認同感）。參考范文（節(jié)選）：新時代的教育，已從"知識傳遞"轉向"核心素養(yǎng)培育"，這對教師提出了更高要求。我眼中的新時代好教師，應是"專業(yè)過硬的研究者""溫暖有光的引路人""敢為人先的創(chuàng)新者"。專業(yè)過硬是根基。于漪老師從教68年，堅持每天備課到深夜，一本《教師成長手冊》寫滿教學反思，正是這種"一輩子做教師，一輩子學做教師"的專業(yè)追求，讓她成為"語文教育的標桿"。新時代課程改革要求教師不僅是"教書匠"，更要成為"課程開發(fā)者"。如某小學科學教師將"校園植物觀察"開發(fā)成校本課程，帶領學生記錄生長周期、制作標本，把課本知識轉化為生活實踐，這正是專業(yè)能力的體現(xiàn)。溫暖有光見情懷。張桂梅校長用纏滿膠布的手托起2000多名女孩的人生，她說"學生叫我一聲'媽媽'，我就要負起媽媽的責任"。這種超越職業(yè)的愛，是教育最本真的力量。幼兒園教師更需"蹲下來"看孩子，當小班幼兒因分離焦慮哭鬧時，一個擁抱、一句"我知道你想媽媽"，比簡單的"別哭了"更能安撫心靈。教育不是雕刻玉石，而是喚醒種子，好教師就是那束照亮成長的光。敢為人先顯擔當。面對"雙減"政策，某初中數(shù)學教師打破"刷題模式"，設計"家庭測量項目"：讓學