景區(qū)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策措施郎富平MP江旅游職業(yè)學(xué)院2020年11月15日匯報(bào)提綱景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度景區(qū)資源庫(kù)的相關(guān)短板未來(lái)資源庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)未來(lái)資源庫(kù)的發(fā)展對(duì)策1.整體建設(shè)進(jìn)度一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度

12836,缺8165

3658，缺6992

4974

202

4%，尚多1%

14%，至少缺17%

2.14%，有差距

0.452.資源建設(shè)進(jìn)度一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度素材總量尚未達(dá)到70%的年度任務(wù)；動(dòng)畫(huà)數(shù)量差距較大；課堂教學(xué)錄像偏少；部分素材質(zhì)量偏低。3.子項(xiàng)目課程建設(shè)情況：素材完成率一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度素材數(shù)量完成進(jìn)度明顯偏慢的素材數(shù)量完成進(jìn)度較好的3.子項(xiàng)目課程建設(shè)情況：素材原創(chuàng)率一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度素材原創(chuàng)率低于95%的素材原創(chuàng)率98%及以上的3.子項(xiàng)目課程建設(shè)情況：吸引用戶數(shù)一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度吸引注冊(cè)用戶數(shù)低于1000人的吸引注冊(cè)用戶數(shù)高于2500人的3.子項(xiàng)目課程建設(shè)情況：用戶日志數(shù)一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度課程日志總數(shù)排名最后10名的課程日志總數(shù)排名前15名3.子項(xiàng)目課程建設(shè)情況：人均日志數(shù)一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度課程人均日志數(shù)低于100的課程人均日志數(shù)高于200的4.共建院校注冊(cè)用戶及其活躍度比較一、景區(qū)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度部分共建院?？傮w排名偏后，明顯低于其他非共建類院校；2個(gè)院校的學(xué)生活躍度不合格，低于95%。1.資源庫(kù)整體層面的問(wèn)題整體進(jìn)度偏慢，相關(guān)團(tuán)隊(duì)工作尚未入軌；校際交流偏少，共建共享理念尚未建立；站位格局偏低，四位一體框架尚未形成；建設(shè)應(yīng)用偏差，課程邊建邊用尚未習(xí)慣；職教理念偏弱，課程設(shè)計(jì)梳理尚未入行；營(yíng)銷推廣偏小，課程特色品牌尚未打響。二、景區(qū)資源庫(kù)的相關(guān)短板2.資源庫(kù)課程層面的問(wèn)題部分課程素材資源質(zhì)量欠佳：非原創(chuàng)、非高清、命名不規(guī)范、音質(zhì)不佳；部分課程線上線下混合教學(xué)缺失：平行脫離痕跡明顯；部分課程內(nèi)容架構(gòu)與設(shè)計(jì)不甚合理：課程定位不清，行業(yè)需求不符；部分課程所在院校未開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程或進(jìn)入人才培養(yǎng)方案；部分課程版權(quán)意識(shí)淡薄，國(guó)家版圖意識(shí)有待加強(qiáng)；部分課程尚未學(xué)會(huì)“一菜多吃”。二、景區(qū)資源庫(kù)的相關(guān)短板1.未來(lái)資源庫(kù)發(fā)展的背景教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下的普職體系完善；“雙高”建設(shè)背景下的專業(yè)群融合；5G+區(qū)塊鏈建設(shè)背景下的互聯(lián)網(wǎng)融合；全域旅游建設(shè)背景下的文旅融合；行業(yè)發(fā)展主導(dǎo)背景下的產(chǎn)教融合。三、未來(lái)資源庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)2.未來(lái)資源庫(kù)發(fā)展的趨勢(shì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的組群化——專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的特色化——課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化自信、鄉(xiāng)村振興專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的商品化——承包或銷售專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的科普化——五育共舉、職業(yè)啟蒙教育（研學(xué)）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的行業(yè)化——X證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、行業(yè)培訓(xùn)包三、未來(lái)資源庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)四、未來(lái)資源庫(kù)的發(fā)展對(duì)策1.近期資源庫(kù)的首要任務(wù)加快素材資源的建設(shè)，11月底達(dá)到70%，2021年6月實(shí)現(xiàn)100%；加快課程建設(shè)與應(yīng)用，包括微課建設(shè)、技能訓(xùn)練模塊、行業(yè)培訓(xùn)課程建設(shè)；加快推進(jìn)“三教”改革，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)MOOC與SPOC的互動(dòng)，重構(gòu)課堂教學(xué)秩序；加快課程衍生成果培育，出版數(shù)字課程、電子教材、新形態(tài)教材等；加快課程宣傳與包裝，包括但不限于專題宣傳軟文、書(shū)評(píng)或課程評(píng)價(jià)等；加快課程應(yīng)用推廣，重點(diǎn)是學(xué)生群體的有效使用，兼顧行業(yè)與社會(huì)大眾；加快實(shí)現(xiàn)相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)與專業(yè)學(xué)生的全過(guò)程、深入有效覆蓋。四、未來(lái)資源庫(kù)的發(fā)展對(duì)策2.遠(yuǎn)期資源庫(kù)的戰(zhàn)略對(duì)策樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育體系觀：專業(yè)發(fā)展思路、專業(yè)宣傳營(yíng)銷、應(yīng)用推廣、立體化的課程設(shè)計(jì)與資源創(chuàng)造；構(gòu)建完善資源庫(kù)的共建共享聯(lián)盟：尤其是證書(shū)合作企業(yè)、產(chǎn)教融合聯(lián)盟單位；設(shè)計(jì)制作新穎有趣多樣的課程資源；創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)（群）發(fā)展體制機(jī)制；構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)格認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)商品化與資本化運(yùn)作；實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的信息化改造升級(jí)。最后，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題！1.如何規(guī)范上傳一個(gè)素材資源？準(zhǔn)備好一個(gè)高品質(zhì)的素材資源；取一個(gè)規(guī)范且好聽(tīng)的名字；精準(zhǔn)選擇素材媒體類型、應(yīng)用類型、語(yǔ)言類型等；尤其應(yīng)重視版權(quán)信息；不得上傳重復(fù)或內(nèi)容相近的資源。2.如何修改一個(gè)已經(jīng)在庫(kù)的資源？準(zhǔn)備好待替換的素材資源；申請(qǐng)退回老舊素材資源（與袁子薇老師聯(lián)系）；替換上傳新的素材資源；同步更新課程管理與微課管理的素材資源；根據(jù)需要適時(shí)更新MOOC學(xué)院的慕課資源；根據(jù)需要適時(shí)更新職教云SPOC的課程設(shè)計(jì)。3.如何提高課程資源的日志數(shù)？與直接相關(guān)或相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合，地方特色課程進(jìn)校級(jí)公共選修課；真正開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，杜絕“兩張皮”；師生學(xué)習(xí)活動(dòng)有規(guī)律；SP