構(gòu)造主義與功能主義第一頁(yè)，共24頁(yè)。優(yōu)選構(gòu)造主義與功能主義第二頁(yè)，共24頁(yè)。第一節(jié)：構(gòu)造主義（鐵欽納）一、鐵欽納生平鐵欽納（1867-1927），生于英國(guó)的奇切斯特，1885-1890就讀于牛津大學(xué)。25歲前往美國(guó)康奈爾大學(xué)?！翱茖W(xué)處理的不是價(jià)值，而是事實(shí)。在科學(xué)里不存在好或壞、有病或健康的、有用的或無(wú)用的”多才多藝，每逢周日晚，都會(huì)在家指揮一個(gè)小交響樂團(tuán)，在康奈爾大學(xué)開設(shè)音樂課程直至建立音樂系。還是古幣收藏家。培養(yǎng)了美國(guó)第一個(gè)心理學(xué)女博士。在第一批12個(gè)博士中有一半是女性，從1894到1927年指導(dǎo)的56位博士中有19人是女性。當(dāng)哈佛和哥倫比亞大學(xué)都不接受女性時(shí)，每次都把女性納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃。第三頁(yè)，共24頁(yè)。二、構(gòu)造主義的觀點(diǎn)1.心理學(xué)的研究目標(biāo)回答三個(gè)問(wèn)題：心理學(xué)生活是什么、怎么樣、為什么是什么通過(guò)分析意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本心理要素獲得怎么樣是對(duì)元素如何結(jié)合回答為什么是對(duì)心理活動(dòng)的神經(jīng)聯(lián)系的研究2.研究方法：內(nèi)省法被試尋找經(jīng)驗(yàn)中的元素成分，比如描述一個(gè)蘋果的顏色和空間特征。第四頁(yè)，共24頁(yè)。3.心理元素鐵欽納認(rèn)為意識(shí)的元素由感覺、意象、情感意象就是感覺的剩余物。4.結(jié)合的規(guī)律聯(lián)想律（尤其是接近律）5.心理活動(dòng)的神經(jīng)關(guān)聯(lián)（沒有具體研究）第五頁(yè)，共24頁(yè)。鐵欽納的影響：“可以說(shuō)馮特的意志主義還在影響著我們，但鐵欽納的構(gòu)造主義卻不復(fù)存在了?！焙崭鶟h，2001.原因：1.內(nèi)省法本身的局限2.對(duì)心理學(xué)的其他分支缺乏關(guān)注和吸納對(duì)動(dòng)物心理學(xué)、人格、學(xué)習(xí)、發(fā)展、個(gè)體差異以及心理學(xué)的應(yīng)用缺乏關(guān)注3.整體上與美國(guó)當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神相違背，未能吸收強(qiáng)調(diào)適應(yīng)的進(jìn)化論的影響。第六頁(yè)，共24頁(yè)。第二節(jié)機(jī)能主義的背景1929年，704名具有博士學(xué)位的美國(guó)心理學(xué)會(huì)成員中，有155人在哥倫比亞大學(xué)獲得學(xué)位，芝加哥大學(xué)則有91人，兩所大學(xué)合起來(lái)共計(jì)有美國(guó)心理學(xué)會(huì)35%的哲學(xué)博士。由于哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)的學(xué)生將其影響擴(kuò)散至全國(guó)的學(xué)院和大學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，機(jī)能主義是典型的美國(guó)心理學(xué)。Hilgard,1987.機(jī)能主義的背景：社會(huì)背景、哲學(xué)背景、自然科學(xué)背景、心理學(xué)自身背景第七頁(yè)，共24頁(yè)。一、機(jī)能主義的自然科學(xué)背景——進(jìn)化論

1.拉馬克的獲得性遺傳進(jìn)化論2.達(dá)爾文的適者生存的進(jìn)化論《論通過(guò)自然選擇的物種起源》（1859），1500本上市第一天即告罄任何一個(gè)物種的后代之間，都有很大的個(gè)別差異，有些有利于生存，有些不太有利于生存，這就導(dǎo)致適者生存。進(jìn)化源自對(duì)某一種的成員之間所具有的、具有生存價(jià)值的偶然變異的自然選擇。第八頁(yè)，共24頁(yè)。達(dá)爾文把適應(yīng)界定為有機(jī)體生存和繁殖的能力。需要指出的是，達(dá)爾文認(rèn)為，進(jìn)化只是偶然發(fā)生的，進(jìn)化并沒有什么方向或目的。《人類和動(dòng)物的情緒表現(xiàn)》（1872）。人類情緒是生存所必需的動(dòng)物情緒的殘存物。人和動(dòng)物只有量的區(qū)別。達(dá)爾文的影響：他改變了傳統(tǒng)的人性觀，并借此改變了哲學(xué)史和心理學(xué)史。（理論發(fā)表6年后，“獵犬號(hào)”船長(zhǎng)自殺）當(dāng)代心理學(xué)中流行的研究主題，明顯體現(xiàn)了達(dá)爾文的巨大影響：發(fā)展心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)、比較心理學(xué)、心理生物學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)與測(cè)量、情緒、行為遺傳學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等等。第九頁(yè)，共24頁(yè)。3.斯賓塞的社會(huì)達(dá)爾文主義。父親是一位校長(zhǎng)，從未接受過(guò)正規(guī)教育。1852年首次提出適者生存，后來(lái)被達(dá)爾文采用。與達(dá)爾文不同，斯賓塞認(rèn)為進(jìn)化意味著進(jìn)步。也就是說(shuō)，進(jìn)化是有目的的，是接近完美的機(jī)制。將適者生存的觀念用于社會(huì)，被稱作社會(huì)達(dá)爾文主義。社會(huì)中的人與自然環(huán)境中的其他動(dòng)物一樣，為生存而斗爭(zhēng)，且只有適者生存。第十頁(yè)，共24頁(yè)。如果進(jìn)化原理能夠自由地發(fā)揮作用，那么所有有機(jī)體，包括人類，都會(huì)接近完美。所以，政府最好的政策，就是鼓勵(lì)公民自由競(jìng)爭(zhēng)的自由放任政策。政府制定的幫助弱者和窮人的計(jì)劃，只會(huì)干擾進(jìn)化原理，只會(huì)阻止社會(huì)不斷走向完美?！叭绻鸞個(gè)體]（在生理上和心理上）完備得足以生存的話，他們就能生存，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴媸抢硭?dāng)然的。如果沒有完備到足以生存，他們就會(huì)死亡，并且，最好就應(yīng)該死亡?！彼官e塞的思想與美國(guó)的自由主義、個(gè)人主義、資本主義是相容的。1882年訪美時(shí)，收到英雄般的接待。第十一頁(yè)，共24頁(yè)。

二、機(jī)能主義的學(xué)科背景——當(dāng)時(shí)的心理學(xué)

高爾頓、比納等人的貢獻(xiàn)1.高爾頓（1）智力及其遺傳智力是遺傳得來(lái)的名譽(yù)和煊赫是高智力才能的精確指標(biāo)《遺傳的天才：對(duì)其法則和結(jié)果的探究》（2）優(yōu)生學(xué)如果智力是遺傳得來(lái)的，那么鼓勵(lì)聰明人聯(lián)姻，防止不太聰明的人結(jié)合，是否能夠提高人們的一般智力呢？第十二頁(yè)，共24頁(yè)?！霸谶@本書中，……我將證明，具有某種低劣品質(zhì)的社會(huì)力量——其影響力很少受懷疑存在——正在導(dǎo)致人性的墮落，而其他社會(huì)力量正導(dǎo)致人性的改善?！苯ㄗh夫妻以科學(xué)的方式配對(duì)，建議政府為那些具有合意特征的人支付結(jié)婚費(fèi)用。（3）多個(gè)第一次為了研究遺傳對(duì)于科學(xué)家的作用，第一次使用了問(wèn)卷法。首次使用詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，認(rèn)為反應(yīng)經(jīng)常是得自于童年期的經(jīng)驗(yàn)，揭示了心靈中從未暴露過(guò)的方面。第一次使用相關(guān)和回歸概念。當(dāng)一個(gè)器官的變化，平均而言，或多或少伴有另一個(gè)器官的、相同方向的變化時(shí)，這兩個(gè)可變的器官可說(shuō)是互相關(guān)聯(lián)的。第十三頁(yè)，共24頁(yè)?；貧w概念較大的豌豆結(jié)出的子代，傾向于不如其母本本身那么大，而較小的豌豆結(jié)出的子代，傾向于不如母本那么小。事實(shí)上，每當(dāng)將遺傳性狀聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，高爾頓就發(fā)現(xiàn)回歸現(xiàn)象。他的學(xué)生皮爾遜第一次提出相關(guān)的計(jì)算公式。第十四頁(yè)，共24頁(yè)。2.比納AlfredBinet父親、祖父和外祖父都是內(nèi)科醫(yī)生，幼時(shí)父母已分居，由媽媽帶大。被稱作法國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父（沃爾夫，1973）比納主要對(duì)人與人之間的差異感興趣，而不是對(duì)其共同之處感興趣。比納及其助手亨利認(rèn)為，人與人之間存在著差異的重要變量是復(fù)雜的、比較高級(jí)的過(guò)程，它們是隨年齡而變化的。1903年受法國(guó)教育部委派，研究學(xué)校中智力低下的兒童。1905年發(fā)布比納—西蒙智力量表，用于區(qū)分正常和智力低下兒童。第十五頁(yè)，共24頁(yè)。比納認(rèn)為，智力不是單一的能力，而是包含幾種能力，包括辨別力、觀察力、記憶力等。同時(shí)，他認(rèn)為，幾乎每個(gè)人都沒有充分發(fā)揮其潛能。因此他堅(jiān)定地認(rèn)為，每個(gè)人的智力都能得到成長(zhǎng)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，這一事實(shí)應(yīng)該是最為重要的。1908年修訂，適用于所有3-13歲正常兒童。他發(fā)現(xiàn)，智力年齡落后于其實(shí)足年齡1年是十分常見的，這些兒童在學(xué)校里幾乎沒有多少困難。落后兩年才有可能難以完成標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校課程，需要予以照顧。第十六頁(yè)，共24頁(yè)。測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不必然意味著兒童有智力缺陷。在使用這樣的標(biāo)簽之前必須保證兒童的身體是健康的、接受測(cè)驗(yàn)時(shí)是積極的、對(duì)法國(guó)文化的了解足以理解測(cè)驗(yàn)中的文化因素。比納將智力量表看做是識(shí)別需要某些特殊教育的兒童的手段。比納堅(jiān)定地認(rèn)為，如果得到特別的治療，測(cè)驗(yàn)得分低的孩子也能和受益匪淺。同時(shí)代的智力研究還有斯皮爾曼的一般智力理論。第十七頁(yè)，共24頁(yè)。3.遺傳決定論、智力測(cè)量等在美國(guó)的傳播（1）戈達(dá)德Goddard師從霍爾相信高爾頓的智力遺傳觀點(diǎn)對(duì)“卡里卡克”家族的研究：老馬丁的8個(gè)孩子中，只有小馬丁是低能的。小馬丁的孩子有5個(gè)是低能的。小馬丁這一支的后代中，很多有人智力缺陷。在戈達(dá)德那個(gè)時(shí)代，人們認(rèn)為，大多數(shù)犯罪行為、不道德行為和反社會(huì)行為都起因于“低能”。第十八頁(yè)，共24頁(yè)。絕育法：戈達(dá)德和當(dāng)時(shí)的幾個(gè)主要科學(xué)家一道，極力主張讓那些有智力缺陷的人絕育，或者把他們同社會(huì)中的其他人隔離開來(lái)?！叭绻改付际堑湍艿?，那么所有的子女都將是低能的。很顯然，應(yīng)該限制這樣的婚姻。十分清楚，永遠(yuǎn)不應(yīng)該允許任何低能者結(jié)婚或者為人父母?！保?914）至少有20個(gè)州通過(guò)了絕育法，數(shù)千名“不良分子”被實(shí)施了絕育手術(shù)。有些州，絕育法到1970’s還在實(shí)施。第十九頁(yè)，共24頁(yè)。移民與心理測(cè)驗(yàn)：1905-1913年，共數(shù)百萬(wàn)歐洲人移居美國(guó)戈達(dá)德采用比納智力測(cè)驗(yàn)，推斷40%-50%的移民是“低能者”由于戈達(dá)德的努力，1913年驅(qū)逐出境率上升了3.5倍，1915年上升了5.7倍。晚年，由于接受了比納的很多觀點(diǎn)，戈達(dá)德的觀點(diǎn)有了根本轉(zhuǎn)變，最后承認(rèn)特殊教育才是對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)得分低的個(gè)體的恰當(dāng)方法，而不是隔離或絕育。第二十頁(yè)，共24頁(yè)。（3）推孟Terman，1877-1956，師從霍爾斯比量表：修訂比納量表，發(fā)表斯坦福-比納量表（斯比量表）“并非所有罪犯都是低能的，但所有低能者至少都是潛在的罪犯?！绻橇θ允怯字傻模赖戮筒荒荛_花、結(jié)果?！碧觳艃和芯浚簻y(cè)驗(yàn)得分135分以上。這些天才兒童并非“早熟早爛”，在很多方面表現(xiàn)優(yōu)異，事業(yè)都比較成功。第二十一頁(yè)，共24頁(yè)。Friedman等人1995年研究發(fā)現(xiàn)，某些心理社會(huì)變量和行為變量是預(yù)測(cè)早逝的重要因子，諸如童年期父母離婚、成年期不穩(wěn)定的婚姻模式、某些童年期的人格特征、成年期心理不穩(wěn)定和不健康的習(xí)慣（過(guò)度抽煙、喝酒）。（4）耶克斯陸軍甲種測(cè)驗(yàn)和陸軍乙種測(cè)驗(yàn)總結(jié)：自然科學(xué)背景、學(xué)科背景（心理學(xué)自身的發(fā)展）、社會(huì)背景機(jī)能主義的社會(huì)背景則是當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)與政治，這個(gè)在行為主義的社會(huì)背景里再討論。第二十二頁(yè)，共