部編版2024·道德與法治三年級(jí)上冊(cè)·第一單元2我學(xué)習(xí)，我快樂《人人都能學(xué)得好》第2課時(shí)第二課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)及重難點(diǎn)核心素養(yǎng)目標(biāo)├─道德修養(yǎng)→了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。敢于質(zhì)疑，掌握解決問題的方法。├─法治觀念→找到自己的優(yōu)勢(shì)，相信自己能學(xué)好，愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)，愛思考，敢于提問。├─健全人格→能夠與老師同學(xué)交流表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的不足和克服不足的建議。└─責(zé)任意識(shí)→知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，探尋方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服不足的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重難點(diǎn)├─教學(xué)重點(diǎn)→認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處，知道人人有特點(diǎn)，能力有不同。└─教學(xué)難點(diǎn)→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，讓自己學(xué)得更好。視頻導(dǎo)入4歲小寶寶跳廣場(chǎng)舞太可愛了！想一想，說一說1.在視頻中你們看到了什么事情？2.你有過像視頻中的小孩一樣的經(jīng)歷嗎？你會(huì)不會(huì)去模仿一些言行？3.你學(xué)習(xí)過哪些東西呢？說一說你的優(yōu)勢(shì)吧！

優(yōu)勢(shì)是指在比較中處于更有利的形勢(shì)、地位，或在某些方面超過同類的情況，既可以是具體的能力、條件，也可以是抽象的態(tài)勢(shì)。對(duì)個(gè)人而言，可能是獨(dú)特的技能（如“數(shù)學(xué)解題能力強(qiáng)”）、性格特質(zhì)（如“抗壓能力突出”）；什么是優(yōu)勢(shì)？活動(dòng)一：展示自己的優(yōu)勢(shì)

每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都有自己的優(yōu)勢(shì)。知道自己的優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓自己學(xué)得更好。展示自己的優(yōu)勢(shì)展示自己的優(yōu)勢(shì)◎你最欣賞自己的性格是：_______________◎你最欣賞自己的能力是：_______________◎你最欣賞自己對(duì)做事的態(tài)度是：_________◎你最欣賞自己對(duì)朋友的態(tài)度是：_________◎讓你最值得驕傲的一件往事是：_________我的閃光卡展示自己的優(yōu)勢(shì)我乒乓球打得好我的心態(tài)很好，失敗了也不會(huì)輕易氣餒我認(rèn)識(shí)很多種動(dòng)物活動(dòng)二：尋找自己的優(yōu)勢(shì)小學(xué)生特長(zhǎng)展示1.注意力不集中，易分心。表現(xiàn)：上課走神、寫作業(yè)時(shí)頻繁看手機(jī)/玩筆，學(xué)習(xí)效率低，常遺漏老師講的重點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)方法低效，死記硬背。表現(xiàn)：復(fù)習(xí)時(shí)逐字抄寫課本，不理解知識(shí)點(diǎn)邏輯；做題時(shí)只會(huì)套公式，遇到變式題就卡殼。3.時(shí)間管理混亂，拖延嚴(yán)重。表現(xiàn)：作業(yè)拖到睡前才做，考前熬夜突擊；計(jì)劃列了卻完不成，常因“等一下”浪費(fèi)時(shí)間?；顒?dòng)三：尋找自己的不足針對(duì)性克服方法1.提升專注力：創(chuàng)造“無干擾”環(huán)境，用工具訓(xùn)練。①立刻行動(dòng)：學(xué)習(xí)時(shí)將手機(jī)調(diào)至“專注模式”或放在另一個(gè)房間，用“番茄鐘”（25分鐘專注+5分鐘休息）分段學(xué)習(xí)。用“目標(biāo)拆解法”：比如“1小時(shí)內(nèi)完成數(shù)學(xué)5道應(yīng)用題”，明確具體任務(wù)，避免“學(xué)多久算多久”的模糊目標(biāo)。②長(zhǎng)期習(xí)慣：每天留10分鐘做“專注練習(xí)”，如閉眼聽一段音頻后復(fù)述內(nèi)容，或用舒爾特方格訓(xùn)練視覺注意力。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)輸出”。理解優(yōu)先：學(xué)新知識(shí)時(shí)多問“為什么”，比如背古詩不只是記句子，而是想象畫面（“床前明月光”描繪的場(chǎng)景）、聯(lián)系作者情感（李白的思鄉(xiāng)）。3.管理時(shí)間：用“優(yōu)先級(jí)法則”告別拖延。每天3步規(guī)劃：a、列清單：早上花5分鐘寫下當(dāng)天任務(wù)（如“背20個(gè)單詞、完成數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)P20-22”）；b、分優(yōu)先級(jí)：用“重要且緊急”（如當(dāng)天作業(yè)）、“重要不緊急”（如復(fù)習(xí)上周內(nèi)容）排序，先做前者；c、防拖延技巧：對(duì)不想做的任務(wù)，告訴自己“先做5分鐘”（往往開始后就停不下來），完成后給自己小獎(jiǎng)勵(lì)（如看10分鐘漫畫）。d、避免“假努力”：警惕“耗時(shí)間式學(xué)習(xí)”（如反復(fù)抄寫已會(huì)的單詞），把時(shí)間花在“不懂的地方”（如用20分鐘攻克一道數(shù)學(xué)難題，比刷50道簡(jiǎn)單題更有效）。學(xué)習(xí)中的不足并不可怕，重要的是找到問題、用對(duì)方法、持續(xù)行動(dòng)。就像跑步，剛開始可能氣喘吁吁，但堅(jiān)持練下去，耐力會(huì)越來越強(qiáng)——學(xué)習(xí)也是一樣，每克服一個(gè)小不足，你就離“更優(yōu)秀的自己”近了一步?；顒?dòng)四：尋找學(xué)習(xí)的潛力我的學(xué)習(xí)潛力很會(huì)講故事邏輯清晰記憶力強(qiáng)細(xì)心……原來我還有這么大的學(xué)習(xí)潛力！

研究表明，如果一個(gè)人的大腦全部被開發(fā)，那么他將學(xué)會(huì)40種語言，拿14個(gè)博士學(xué)位，將百科全書從頭到尾一字不漏地背下來，他的閱讀量可以達(dá)到世界上最大的圖書館——美國(guó)圖書館100萬冊(cè)的50倍！毫不夸張地說，只要一個(gè)人的大腦得以全部發(fā)揮，是可以完成許多事情的，我們將擁有能成為愛因斯坦，能成為比爾蓋茨的大腦。語言音樂空間想象數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)人際交往自我認(rèn)識(shí)每個(gè)人都擁有著各種各樣的潛力人人都能學(xué)得好知優(yōu)勢(shì)會(huì)剖析樹信心增信心找方法我能行板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一致性量化表核心要素具體內(nèi)容量化指標(biāo)教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)匹配度（1-5分）評(píng)價(jià)方式與目標(biāo)相關(guān)性（1-5分）得分教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)潛力能說出3個(gè)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，能舉例說明同學(xué)的2個(gè)學(xué)習(xí)潛力課堂討論、分享會(huì)等活動(dòng)是否圍繞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和他人潛力設(shè)計(jì)課堂觀察學(xué)生分享情況、學(xué)生填寫的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)清單是否達(dá)標(biāo)積極學(xué)習(xí)態(tài)度上課專注時(shí)間不少于25分鐘，不做與課堂無關(guān)的事教學(xué)活動(dòng)的趣味性、吸引力是否能維持學(xué)生專注教師課堂記錄學(xué)生專注時(shí)長(zhǎng)及表現(xiàn)主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，如舉手回答問題不少于4次，參與小組討論積極發(fā)言小組合作、課堂問答等活動(dòng)是否鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂互動(dòng)次數(shù)及質(zhì)量掌握學(xué)習(xí)方法能說出2種適合自己的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、做筆記等方法分享、情景模擬等活動(dòng)是否能引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法查看學(xué)生列出的適合自己的學(xué)習(xí)方法清單能嘗試運(yùn)用所學(xué)方法解決一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問題實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)是否為學(xué)生提供運(yùn)用方法的機(jī)會(huì)檢查學(xué)生解決問題的過程和結(jié)果教學(xué)活動(dòng)課堂討論圍繞“自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力”展開，每個(gè)學(xué)生至少發(fā)言1次案例分析呈現(xiàn)“不同學(xué)生通過努力學(xué)好”的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析原因小組合作完成“尋找適合小組的學(xué)習(xí)方法”任務(wù)，分工明確，成果共享實(shí)踐練習(xí)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法完成評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)-課堂表現(xiàn)記錄學(xué)生課堂專注度、互動(dòng)參與次數(shù)及質(zhì)量過程性評(píng)價(jià)