1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。1.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培2.學(xué)會(huì)通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。聯(lián)系課文,說說對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,制作課件。一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題你去過草原嗎？誰愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美3.出示課題,教師導(dǎo)言：今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,去感受那獨(dú)特的二、整體感知,理清脈絡(luò)1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,不認(rèn)識(shí)的字請教同學(xué)或者查字典解決。（語文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),課題導(dǎo)入后,讓學(xué)生說一說自己對(duì)課文的印象,促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。根據(jù)學(xué)生回答,歸納并板書：（沿作者思路,緊緊抓住課文景美、人美兩大部分,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者產(chǎn)生共鳴,三、朗讀品析,感受草原風(fēng)光美作為著名小說家、戲劇家,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段,這一段文字,可謂描繪草原美景的經(jīng)典之2.多媒體出示草原風(fēng)景,要求學(xué)生一邊聽師范讀,一邊在腦海中勾勒畫面。（教學(xué)中通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字,展開想像的翅膀,在頭腦中形成3.提問：這一段主要寫了什么?（草原風(fēng)景美）4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你？（“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?！薄澳抢锏奶毂葎e處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我流,輕輕流入云際?！眻D片展示,感情朗讀,體會(huì)“柔美”的感覺?！斑@種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”請你學(xué)著這樣的說法,用上“既……又……既……又”說一句話。［從學(xué)生的感悟入手,通過抓重點(diǎn)詞語切入朗讀體會(huì),想像情景切入朗讀體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語言,讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧,請同學(xué)們練1.熟讀課文2.背誦課文第一自然段一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫“風(fēng)光美”“在天底下,一碧千里,而并不茫?！?走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原……”2.出示片段：“汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽不見一點(diǎn)兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀?。ㄍㄟ^學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中,既體會(huì)了草原的景色美,又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的,潛移默化地學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美,揣摩語言所傳遞的美好情感,受到感染、熏陶）三、深讀悟情,感受“人情美”草原的美景,令人陶醉；行車的灑脫,令人向往；而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古同胞。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答,4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的（2）你能否認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面5.交流小結(jié)：《草原》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|最新教案設(shè)計(jì)騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng),像一條說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎,如果你聽不懂,你知道他們在說什么嗎？在這個(gè)過程中學(xué)生根據(jù)語言文字進(jìn)行想像,走進(jìn)了作者的心靈深處,更深地體會(huì)了感情,得到了熏陶,受到了感染,又通過朗讀,進(jìn)一步品味了語言文字的魅力,真正凸現(xiàn)了語文特點(diǎn)。）（2）除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時(shí)刻,此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮；腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是：——依依不舍,難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得此時(shí),你就是蒙古同胞,你想說什么？此時(shí),你就是漢族兄弟,你想說什么？（由讀變成說,而且要用心說,讓學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話都能有所收獲,每一次閱讀(要求:運(yùn)用《草原》的寫法,突出描寫校園一角的特點(diǎn)。)2.《絲綢之路》教案1.認(rèn)識(shí)“矗、凹”等九個(gè)字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等。正確、流利的朗讀。2.能說出主要內(nèi)容,含義深刻的的理解,了解西部燦爛的歷史,體會(huì)絲綢之路的重要作用。3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。能說出主要內(nèi)容,含義深刻的句子的理解。一、交流資料,引入新課。（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……)設(shè)計(jì)意圖：注意問題的生成性應(yīng)該是我們教學(xué)中一個(gè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。2.交流課前收集的有關(guān)絲綢之路的資料。說說你知道的有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請拿出來我們一（1）小組交流,教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流,各組互相補(bǔ)充。教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià),對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。二、初讀課文,整體感知。1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己用學(xué)過的2.檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。3.按自己的理解給自己分段,理清課文的層次。（設(shè)計(jì)意圖：理清課文層次,為下一步有層次地學(xué)好課文打好基礎(chǔ)）三、感悟課文內(nèi)容,積累課文語言。1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段,思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？2.全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：訝、贊嘆……（4）齊讀這兩個(gè)自然段,再次體會(huì)我國絲綢在國外有很高的知名度。1.默讀課文3-7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒（設(shè)計(jì)意圖：抓出主要問題引導(dǎo)學(xué)生思考,教師只起適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作用,體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,教師巡視。3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：（1）從“交通不便,沒有公路,沒有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”,“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”,“歷盡千難萬險(xiǎn),出使西域十三年”等語句中,體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,卻也收獲頗豐。（設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)重點(diǎn)理解張騫所經(jīng)歷的艱難困苦,思路清晰,內(nèi)容全面。）4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。（3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力,后面幾個(gè)自然段則講了開教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來,即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容,后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān),我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”,它就像一座小橋,把前后的自然段連接了起來,所以我們說過渡段的作用是承上啟下。（5）齊讀3-5自然段,體會(huì)過渡段的作用。1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用--畫下來。2.全班交流：絲綢之路的作用--成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。3.齊讀這一自然段,再次明確絲綢之路的作用。四、情感升華第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命,但獲得了有關(guān)西域各國的地理、物產(chǎn)、軍事的情況,了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因?yàn)槿绱?在后來的戰(zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……）激情啟發(fā)：同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所作為一名人,我們更應(yīng)該感到自豪,因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道。現(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游,給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氣氛中課文內(nèi)容,為我們的絲綢之路感到驕傲和自豪,在愉快的氣氛2.全班交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。1.每個(gè)同學(xué)從一個(gè)方面整理關(guān)于絲綢之路的資料,作為學(xué)習(xí)小卡片。本課課文層次清楚,語言淺顯,可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)問題培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,教師不應(yīng)該主導(dǎo)過多,本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。3.《白楊》教案1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、2.有感情地朗讀,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。1.體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2.為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。一、談話導(dǎo)入激趣引題同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而,在這沒有山,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊【帶著對(duì)戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】二、初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞。1.師此時(shí)你一定在想,荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在,就請同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？（學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：渾黃一體：都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊,展開議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫出含義深刻的。1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)）（2）那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。（教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。（這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直）（4）教師出示相關(guān)的或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情?！緦W(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3）也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？四、提出疑問置留作業(yè)剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題,下節(jié)課我們共同交流。一、引入,直奔情境1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二、剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？1.指名讀讀這一自然段,說說表白是什么意思,解釋說明；也,說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一【抓住事物間的相通之處,體會(huì)借物喻人的寫法】3.西部需要開發(fā),祖國需要建設(shè),那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你,面對(duì)如此高尚的爸爸,想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同三、再現(xiàn)希望體會(huì)寫法1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。你能理解“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？（1）高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。（3）這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。………2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3.體會(huì)寫法。白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,（明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法）四、感情朗讀收束全文帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,對(duì)西部未來的憧憬,讓我們再一次回到課文之中,去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思,讀中體驗(yàn),讀中表達(dá)情感】4.《把鐵路修到拉薩去》教案1.默讀全文,了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難,感受新一代建設(shè)者遇一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題1.播放西藏的風(fēng)光圖片,和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。2.師生交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。西藏地處青藏高原,交通落后,“把把鐵路修到拉薩去,正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。二、通讀課文,整體感知1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)生字字音,思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”3.讀了全文,你知道了什么？有什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法,可能有：……4.根據(jù)大家的發(fā)言,再次默讀課文,想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏鐵路的過程中,筑路大軍克服重重困難,終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。三、精讀課文,用心感受2.自由朗讀課文,想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎,筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說“把鐵路修到3.課堂交流,教師指導(dǎo)：①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子,再用自己的話說一說。

難以控制隧道施工溫度?！坝捎跍囟忍?混凝土無法凝固。他們拿來暖風(fēng)機(jī),給隧洞增溫,洞壁的冰巖又遇熱融化,

惡劣天氣和極度缺氧?！帮L(fēng)火山一帶經(jīng)常狂風(fēng)大作……轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂,大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備,施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威？（（2）在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候,他們會(huì)說“把鐵路修到拉薩去！”①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子,再用自己的話說一說。

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測、分析和實(shí)驗(yàn),他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度,制服了逞兇一時(shí)的凍土?！?/p>

“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？……風(fēng)火山,這只巨大的攔路虎②如果你是筑路大軍中的一員,此時(shí)此刻,你最想說的一句話是什么？③此時(shí)此刻,應(yīng)該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”?有感情地朗讀。四、課外延伸,情感升華5.古詩詞三首1.認(rèn)識(shí)古詩生字,會(huì)書寫“蓑”,準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩,并能背誦。2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意,且能用自己的語言描述詩歌意境,滲3.感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人情懷。我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子,說說吧,這樣的曲子,帶給你什么樣的感受？這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面,我們學(xué)過一首寫牧童的詩,牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。——袁枚《所見》1.(出示)自己先讀讀吧,讀上兩至三遍,把它讀正確,讀通順。(讀詩一定要投入,就像你們現(xiàn)在這狀態(tài),非常好。2.指名誦讀：誰來單獨(dú)為大家讀讀正音：這個(gè)“蓑”字,是平舌音,寫的時(shí)候要注意它是草字頭,有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍,可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍,字正腔圓,有板有眼)還要讀出節(jié)奏3.齊讀：好,我們一起來讀讀過渡：詩就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,過渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景,現(xiàn)在就象拍電影一樣,讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀,一邊讀一邊想像畫面,看哪些字詞激起了你的想像？“鋪”(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)1.指名說,你找得很好,(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么？2.出示：草長橫野六七里“六七里”在這里是虛指,就是說呀,這原野——非常廣闊,你讀讀。鋪得再廣闊些,再讀。3.看著這樣的原野,你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞,指名說。出示：(草地仿佛一塊無暇的綠氈,在鋪展。4.在這么廣闊的草地上,牧童可能會(huì)做些什么呢？小結(jié)：對(duì),牧童就是這樣,在原野上自在地玩,自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊,一起讀讀這句板書:自由！過渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象,再往下讀讀,讓我們再往下讀讀,我們還看到怎樣的1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也2.牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》看看注釋,你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào),想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。指導(dǎo)朗讀：笛聲高了,引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的,給予回應(yīng)：你說的是地點(diǎn)不同哦,你是為了形成一樣技能,目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢4.我聽出來了,他的弄笛比我們多了幾分輕松,幾分自由,少了幾分壓力,幾分緊張。心情板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”5.寫話你可以寫第一句,也可以寫第二句,能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下6.交流。回讀第一二句。7.拓展：剛才,你們這么一想象啊,牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面),他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。你也讀讀,(生讀……)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？是呀,牧童騎著牛,披著蓑衣,吹著短笛,游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙,勝似神仙哪,我們一起讀：牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象,讓我們再讀呂巖的這兩句詩,讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)1.請你看看插圖,你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后,不2.臥：想象一下,他是怎么臥的？他就是這樣,隨心所欲地,想怎么臥就怎么臥,多自在啊,誰讀讀這句？透過插圖和這個(gè)臥字,你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？板書：悠閑這么自在的感覺,我們一起在讀中享受爾(你),無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣,4.是啊,何人得似爾,引讀：歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。何人得似爾,引讀：草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。5.(音樂起)來,讓我們連起來讀整首詩,再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。呂巖：字洞賓,唐代末年進(jìn)士,當(dāng)過兩次令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道,不知所終。3.總結(jié)：其實(shí),向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中,讀到了棲蟾的幾句詩,連起來其實(shí)就是一首完整的詩,(牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)回讀生齊讀：牧童騎黃牛,歌聲振林樾。——[清]有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì),在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩,它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字,也不僅僅是文學(xué)作品,它更是我們特有的文化。板書：文化5.如果你以后再聽到短笛聲,——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》,再齊背誦。)師：從此,你對(duì)牧童不再陌生,盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會(huì)延續(xù),寫牧童的歌不會(huì)間斷。6.作業(yè)菜單：選做2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩句的意思。3.想象古詩描寫的意境,感受小童形象,體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心,理解古詩意思,想象詩中意境,感受小童形象,體會(huì)詩中情感,有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣,受到美的熏陶。練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,展開豐富的想象,感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合,同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?在理解的過程中深入感悟,在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。對(duì)這首詩歌的教學(xué),我覺得：①首先要注意對(duì)詩歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次充滿童稚和奇思妙想的形象,感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心,品味童年生活的歌的喜歡,提高自己的審美情趣。一、導(dǎo)入,引童趣：1.游戲“對(duì)詩”,激童趣：(1)師：眾所周知乃詩的國度,今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對(duì)詩”游戲吧!師說：“兒童疾走追黃蝶,”師說：“兒童散學(xué)歸來早,”(3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩句時(shí),你們心中有什么感受?【預(yù)設(shè)】生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好,孩子生活的無憂無慮。師：能騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子,平常捉蜻蜓、逮螞蚱,哪怕捉不到,摔個(gè)狗啃泥也是快樂的!師：蝴蝶是沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏,我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!師：這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!2.師小結(jié),引童趣：師：是啊,我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩,只要我們用心去讀,就能讀出其中的無限樂趣。今天,咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!3.老師板書課題,齊讀,從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題,我知道詩人乘舟路過。生：從詩題中,我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見。二、初讀,感童趣：(一)初讀感知,讀準(zhǔn)讀通古詩：1.自由朗讀古詩,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出古詩的節(jié)奏。3.齊讀全詩1.師：同學(xué)們讀書的水平真高,一會(huì)兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩,結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思,然后在小組內(nèi)討論一下,你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí),再小組交流,師巡視指導(dǎo)。)師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和【預(yù)設(shè)】(可指多人交流)生：我讀懂了整首詩的意思：水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!三、品讀,享童趣：(一)創(chuàng)境想象,品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象,感受童真童趣：(伴著悠揚(yáng)的音樂,課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面：伴著明媚春光,詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上,這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)1.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面,師邊伴著音樂,深情敘述,引學(xué)生入情入境：碧草含露,楊柳依依;瀲滟水光,萬傾碧波;陽光明媚,柔風(fēng)拂面,怎不令人心曠神怡?閑暇之余,不經(jīng)一瞥,頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面,待會(huì)為我們描繪。(課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上,坐著兩個(gè)可愛的孩子,他們身旁放著撐船的竹篙、船槳,倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。)2.學(xué)生描繪“想象的畫面”,感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船,來到安仁,看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生：一天,詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上,偶爾停歇著一兩只翠鳥,它們喳喳地叫著,在微風(fēng)中翩翩起舞,姿態(tài)優(yōu)美。岸上,草葉碧綠,帶著一顆顆露珠。這時(shí),他看見了另一只小船在行駛,船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛的小男孩,一個(gè)穿紅肚兜,機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩,穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來,不再劃船了,而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中,自己則無憂無慮地坐在船上,繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了,很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著,噢!原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的,怪不得不下雨還打傘呢!3.品讀詩句,引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”,感受童真童趣。(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描(2)師：能說說此時(shí)此刻,孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)【預(yù)設(shè)】河中時(shí),竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來,不再劃船了,而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中,讓我感受到倆小童天真可愛。師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)(3)師：泛舟河上,有篙不撐,有槳不劃,你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想,感受孩子的淘氣聰明。)【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了,怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走,風(fēng)吹了傘,不就能帶著船兒走啦,嘻嘻!師：真是淘氣聰明的孩子!生：……(4)師：看到這一幕,你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)【預(yù)設(shè)】生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”,真是聰明,我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣!生：看到他們做的這件有趣的事,我也想起曾經(jīng)的一件趣事……(5)師小結(jié)：這真是“童心無處不顯,童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀,感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行,師讀第3行。)(二)再次創(chuàng)境想象,品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情,及不泯童心：1.(伴著音樂,課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹,撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述,引學(xué)生入境。)師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒,放下篙,撐開小傘船中放,漁舟小童笑聲聲,任爾小船水中蕩。是啊,晴空之下,碧波之上,河中之景,孩童之舉既吸引了你,也吸引了我,更吸引著他——楊萬里。此時(shí)此刻,他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想?！绢A(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘,不是用來遮頭而是放在船上呢?……2.師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解,他會(huì)怎么解疑呢?想象一下?！绢A(yù)設(shè)】(1)生：可能是詩人看到孩童異常的行為,就開始更認(rèn)真地觀察、思考,結(jié)果恍然大悟：哦,怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(2)生：可能是直接就問兩個(gè)孩子,孩子把原因講給他聽的。(可先指讀,再齊讀。)師問：“怪生無雨都張傘,”3.師：疑竇頓解,此刻詩人心中又會(huì)想些什么呢?【預(yù)設(shè)】生：或許他對(duì)倆小童的喜愛之情溢于言表,對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船……4.師：是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心,眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行,讀出詩人此刻心中種種感受吧!(三)品讀感受詩句的精妙之處,享童趣：1.師：眼前一幕令詩人啞然失笑,為小童子的聰明,也為他們的童真和稚氣,于是欣然提筆,記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂,再次齊讀,回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)(課件出示——楊萬里(1127-1206),字廷秀,號(hào)誠齋,南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句,不論農(nóng)家生活,還是自然景物,在他筆下都顯得新鮮活潑,趣味橫生,尤其難得的是,他喜歡描寫兒童形象,所寫的田園詩,非常善于利用兒童稚態(tài),3.師：再讀讀詩,找出詩中“點(diǎn)化詩境”用得精妙的詞?【預(yù)設(shè)】生：這個(gè)“使”字,把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。生：“怪生”除了有“怪不得”的意思,還包含著詩人了解原因后的恍然大悟,師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞,卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了,這就是詩的魅力所在呀!4.師：來,就讓我們選擇喜歡的背誦的方式,把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面,邊吟誦;可邊表演,邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩,指名,齊誦)楊萬里稚子金盆脫曉冰①,晴明風(fēng)日雨干時(shí),敲成玉磬(qìng)穿林響,童子柳陰眠正著⑥,注解：①【脫曉冰】兒童晨起,從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。③【玻璃】古時(shí)一種天然玉石,也叫水玉,不是現(xiàn)在的玻璃。④【桑茶坑】(1)選一首你最喜歡的,好好讀一讀,體會(huì)其中的童趣所在。A：《稚子弄冰》詩中孩子弄冰的場景,充滿了樂趣：心態(tài)澤上,“金”盤“彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上,是用“金盤”脫出的“銀鉦”,圓形;聲音上,有“玉罄穿林響”的高亢,忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩以悅耳賞心,繪聲繪色地表現(xiàn)睡夢正酣;而他的牛兒,卻只管埋頭吃自己的青草,越吃越遠(yuǎn),直吃到柳林西面去了。四、讀寫,延童趣:今天,我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》,還讀了幾首童趣詩,詩人為什么能寫出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心,用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇2.師：同學(xué)們,就讓我們拿起手中的筆,把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn),將它變成一幅流動(dòng)的畫,一個(gè)美麗的小故事,寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”。2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景。1.理解詞,板書課題：清平樂村居（簡介）清平樂是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。3.設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢？讓我們打開課本,一起來二、初看畫面,反復(fù)誦讀。1.課件出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。2.指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn),如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩4.指名讀,其余同學(xué)看插圖,一邊聽他讀,一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面,品悟詞意。1.（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語、句子你自己能讀懂？2.生交流：②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束③練習(xí)說話：看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,還可以同桌討論討論。（2）綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn)）小結(jié)：瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,感悟：醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。？（（3）理解“醉里吳音”,師相機(jī)講解“吳音四、生成畫面,讀寫結(jié)合。1.這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己讀這首詞,感悟。2.交流看到的畫面五、簡介作者,深悟詩情1.瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。2.我相信,現(xiàn)在你們再讀這首詞,一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。六、豐富畫面,吟唱背誦2.欣賞歌曲《清平樂村居》七、總結(jié)課堂,延伸課文1.現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌2.出示課后作業(yè)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。（一）歌曲激情,解釋課題？（？（老師讀題目,請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。（二）交流信息,簡介作者與背景“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母回國住在城南,1948年舉家（三）初讀課文,理清思路）：②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情①反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會(huì)感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。③全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。課件出示：老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣?？此鼜牟恢?慢慢地走,慢慢地嚼；總會(huì)到的,總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了?！安皇堑?爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,課件出示：冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹徽嫦肽冒鸭舻短嫠鼈兗粢患?因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真）夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了,她說：愛,之中穿插對(duì)一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可（五）學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多為“夏天過去,秋天過去,冬天來了”,說明時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已長大,不再是童年了；“童年重臨我的心頭”,這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥?因?yàn)橛字?更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯(cuò)過了這寫好1．理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步3．學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。二、初讀課文,整體感知。2．勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文然段）,園中的一切都是活的,都是自由的（16—17自然段）,在園中玩累了,可以快樂地入夢5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。（一）走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。1．在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了?！边@哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！鳖A(yù)設(shè)三：“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,開心地、天真爛漫地……）（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。（二）走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛。1．作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我：“這是什么？”祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我看祖父還在笑,就說：“你不信,我到屋里拿我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么？？（3．在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎這是一座樂園,更是一座愛園。4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂（三）走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。1．心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢？2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧！心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像___________；鳥飛了,就像___________；蟲子叫了,就像___________；倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是___________；黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是___________；玉米長得特別茂盛,在我看來,是___________……3．短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。8.《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)最后一句話的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。2.理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”有趣而又截然不同的評(píng)價(jià),那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什指名讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。1.自讀課文,要求讀得正確流利。2.找出生字,注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。3.課文課講了一件什么事,生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在1.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。2.朗讀體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。3.細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄4.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w5.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶6.體味作者秘密被證實(shí)后的感受讓學(xué)生通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布1.從課文中,你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。2.通過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)？題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。師：童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊?可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程啟示：善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)9.《兒童詩兩首》教案1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。2.認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。1.導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。2.誦讀詩歌,感悟想象（2）指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。2.回歸全詩,感受意境（1）師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)（2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達(dá)1.自讀自悟,理解大意（1）自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號(hào),并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。（2）指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。2.賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒（1）畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。面,感受童年的瑰麗多彩。3.比較鑒賞,模仿習(xí)作（1）默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？（4）師小結(jié)：第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。4.總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶。1.流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。2.理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。1.把課文讀流利,讀懂句子。1.把課文讀流利,讀懂句子。一、談話導(dǎo)入,解釋課題1.談話導(dǎo)入同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來了許多評(píng)委老師和聽課老師,你們高興嗎？對(duì)啊,古人云：有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行,必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,2.解釋課題題目是什么意思,誰來說說？（姓楊人家的兒子）1.課件出示故事,激發(fā)興趣2.通讀課文3.檢查通讀情況字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是？（指名讀后,正音）你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好？（師范讀）？（名讀,齊讀。4.交流學(xué)習(xí)古文方法像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它引導(dǎo)方法有5.提出不理解的字詞？（6.說故事三、解疑難,探究文字意思1.學(xué)生自由讀課文讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的？讀一讀,找一找。2.細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)孔君平說這句話的用意是什么,你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什指名讀,齊讀。那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想？怎么說？真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一1.這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,2.學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。3.總結(jié)：—學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是？同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗1.有感情地朗讀課文,并背誦。2.搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計(jì)：1.了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)會(huì)概括。2.學(xué)習(xí)課文,感悟晏子的語言藝術(shù),體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、初識(shí)晏子,了解課文大意1.揭示課題,生讀課題。誰能用一句話說說課題的意思嗎？“使”是什么意思？（出使）子、孔子、老子……）3.檢查預(yù)習(xí),了解課文大意。學(xué)生讀,教師正音。理解“敝國”的“敝”。A.生自由讀,說說發(fā)現(xiàn)了什么？二、朗讀課文,讀懂晏子語言1.楚王三次侮辱晏子,晏子怎么回?fù)舻哪?？我們來讀讀課文,特別要關(guān)注課文中寫到的晏等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”（1）同學(xué)們看,這是晏子第一次說的話。晏子這一段話共說了四句,會(huì)讀書的同學(xué),會(huì)發(fā)現(xiàn)者四句話都圍繞著一個(gè)意思在講。生答,師板書：狗國。答,師板書：下等國賊國）3.重點(diǎn)研讀第二個(gè)故事中晏子的語言三次回?fù)?其實(shí)就是三個(gè)故事。晏子和楚王來來去去回合最多的是課文中的哪個(gè)故事？（第二個(gè)故事）第二個(gè)故事中,晏子一共說了三段話,請同學(xué)們拿起書,自己讀讀這三段話。（1）課件出示：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云；大伙兒甩一把汗,就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊A.這段話晏子要說什么？晏子為了說明齊國人多,晏子用了什么辦法？（板書：夸張）（出示古文：齊之臨淄……。張袂成陰,揮汗如雨,比肩繼踵而在,何為無人？）同學(xué)們把這三個(gè)成語寫在這段話的旁邊,做好積累。C.指導(dǎo)朗讀。誰來讀一讀,把晏子說話時(shí)夸張的樣子讀出來。課件出示：敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家,就派上等人去；訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。A.假如說晏子現(xiàn)在是拳擊臺(tái)上的一名拳手,你覺得這段話他應(yīng)該出的是什么拳？這拳重晏子說的這三段話一步緊跟一步,一環(huán)緊扣一環(huán),同桌分角色讀三次對(duì)話。請生讀。4.研讀第一個(gè)故事和第三個(gè)故事中晏子的語言這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。（2）師隨機(jī)小結(jié)：晏子先直接說這就是狗洞,然后一層一層往下推理,這樣的5.師小結(jié)：同學(xué)們,通過朗讀,我們把晏子說的話讀明白了,把課文讀透了,這就是晏子語三、拓展延伸,學(xué)寫晏子的語言1.感受晏子的愛國情懷。足智多謀、能言善辯的晏子出示楚國,大勝而歸,除了他能言善這句話的意思是對(duì)國家有益的就喜愛它,對(duì)國家有害的就討厭它。生齊讀這句話。2.晏子回國后,齊王要對(duì)晏子大大獎(jiǎng)賞,要“尊為上相”,“賜千金裘”,要“割地封號(hào)”,想象一下,把晏子對(duì)齊王說的話寫下來,不妨用上前面學(xué)到的晏子的推理、比喻、夸張、等手生交流,評(píng)價(jià)。讓我們學(xué)習(xí)晏子說話的藝術(shù),也把《晏子使楚》的故事記在心里。3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物的對(duì)話,體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)德國人的殘酷迫害。1.同學(xué)們,上一節(jié)課我們感受到了晏子的能言善辯,使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。★設(shè)計(jì)意圖：了解內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1.自由讀劇本,要求：讀準(zhǔn)字音,讀順句子。想一想,這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考:劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？學(xué)生集體交師:這是一種新的文體—?jiǎng)”?。電影、電視劇?都是根據(jù)劇本拍出來的。3.檢查預(yù)習(xí)情況,檢查生詞的意思。（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。自由讀,只讀,齊讀？（★設(shè)計(jì)意圖：掌握字詞,掃除文字障礙,為朗讀和理解課文做鋪墊。質(zhì)疑,提出不懂的地方,1.師：同學(xué)們,你們想不想根據(jù)劇本來演演這一家人巧妙地與德國周要想把它演好,就先得認(rèn)真地研究劇中人物的形象,怎么來研究呢？2.引導(dǎo)學(xué)生可抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、揣3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論。4.集體交流,嘗試表演。（4）揣測心理：在敵人面前,伯諾德夫人是如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的呢？（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià),包括我們的生命”來理解她的愛國思2.杰克（板書：杰克）“若無其事”才能避開敵人的懷疑,“天真冷”是“去柴房生火”的理由,這樣才可能拿？（3.杰奎琳（板書：杰奎琳）（杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前）司令先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞？（（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可我？（★設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感悟人物的語言。學(xué)生研讀課文,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行思考討論、集體交流,通過表演,體會(huì)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。體會(huì)人物的性格特點(diǎn),了解作者的寫作方法。重,靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密,多么愛國的一家人?。　镌O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀一讀、演一演,可以幫助學(xué)生深入的理解課文。1.通讀課文,體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn),明白簡潔明快地說話的重要性。2.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù),能對(duì)相聲感興趣。在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白,還要說得簡練得體。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解相聲邊聽錄音邊瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。一、談話導(dǎo)入,揭示課題1.同學(xué)們,我們平常說話呀,要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話,風(fēng)趣幽默,深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《一文,從這篇課文中,我們又能感受到什么呢？（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話,電話使人們的交流變得方便快捷,打電話？（（2）如果你要給你的好朋友打電話,約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面,一塊看電影,（4）這么一點(diǎn)兒事,如果有人打了兩個(gè)多小時(shí),二、初讀課文,整體感知1.讀課文,掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。（2）檢查自學(xué),正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷2.分角色朗讀課文,讀通順。三、再現(xiàn)課文,深入領(lǐng)悟（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴甲：對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。乙：廢話,可不是女的嘛。甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事,把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》,教師計(jì)時(shí)。5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》,你受到了什么樣的啟迪？6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間,還會(huì)耽誤事情,我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體,還要說得簡練才行。相聲不僅是說,還是唱,相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù),又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),可以讓人們在笑聲中得到啟迪1.小華星期天去外婆家,路上遇到有兩個(gè)年輕人正在向一個(gè)學(xué)生模樣的人要錢,剛好不遠(yuǎn)2.你本來約好同學(xué)星期六去書店,可是周六的早上媽媽突然病了,你要陪媽媽去醫(yī)院,你啰嗦----------誤事↓2．學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題認(rèn)真觀察,注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,用一兩句話描述圖意。人民告別的情景。人們揮著手,含著淚,深情地呼喚著——再見了,親人師板書課題）二、整體感知,理清脈絡(luò)2．在朝鮮戰(zhàn)場上,志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來,與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情,在分別之際,他們無限深情地喊著（師指課題,生齊讀）——再見了,親人！三、初讀課文,整體感知（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞多讀兩遍。2．學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書）,并用課文的語句說四、激情朗讀,引發(fā)懸念3．小結(jié)：從剛才的朗讀中,老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人,為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說,志愿軍戰(zhàn)士離開祖國,離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久,“歸心似箭”,（齊讀）列車啊,請開得慢些,……一、復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課1．志愿軍叔叔們在回國之際,不忍心離開朝鮮親人,火車即將開動(dòng)了,他們拼命揮手,深情2．到底是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品味課文二、精讀品味,體現(xiàn)真情（1）您說,這比山還高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷？②再讀課文,劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。②指出“雪中送炭”這個(gè)詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。④指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。（二）遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)第二、三段。1．總結(jié)學(xué)法：①放聲讀,劃句子。②讀重點(diǎn)句,抓重點(diǎn)詞,展開想像,體會(huì)真情。③有感情3．反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥。例如,（1）你回到村里,焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗,你媽媽拉響手榴彈（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話,更便于表達(dá)感情,都是三、回歸整體,感受“親人”1．大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺火洗禮的。當(dāng)年,志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江,在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中,有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場,其中36萬余人將熱血灑在了以結(jié)合學(xué)過的課文,展開想像,說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來在朝鮮戰(zhàn)場上,___________（誰）為了___________（誰）浴血奮戰(zhàn),___________（誰）為了___________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用___________凝成了___________的情誼,5．列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影,再也聽不到親人親切的叮嚀,戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚,朝鮮人民也在心里深情地呼喊,請男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段,女生充當(dāng)朝四、教師總結(jié),并布置作業(yè)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“顴骨、兩鬢、斑白、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、喜出望外、奄奄一息”等詞語。有感情地朗讀課文。練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述故事。2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)3.體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。品讀重點(diǎn)語段,體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情,有感情朗讀課文。一、詩歌導(dǎo)入,情境渲染3.是的,長征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡,一個(gè)由偉大的工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。你們可知道,在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn),是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天1.自由讀課文,想想課文的主要內(nèi)容。2.找出讓自己感動(dòng)的句子,多讀幾遍。1.用自己的話,說說課文的主要內(nèi)容。（一）精讀品析,體會(huì)情感過渡：同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品動(dòng)再次走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老。”①三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀,讀出感動(dòng)。⑵“老班長瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。”②感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。①自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。①輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。（二）品味金色,升華情感過渡：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。1.為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒？（三）創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館,同學(xué)們能以講解員的身份,向前來參觀二、初讀課文,整體感知1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子2.認(rèn)讀課文的的生字新詞3.思考課文寫了一件什么事情2.指名讀分自然段讀課文3.指名說課文主要寫了一件什么事師：同學(xué)們,讓我們共同走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明,和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄1.讀課文第一部分,找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子,用“——”畫出,找出村民反應(yīng)的句子,用“~2.指名回答,出示句子：黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁3.學(xué)生匯報(bào)交流,談體會(huì)1.有感情的朗讀課文,品悟老漢的高大形象。2.體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。2.體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。師：上節(jié)課我們講到洪水來臨時(shí),東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。這節(jié)課接著講,如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣,那此時(shí)的橋還會(huì)是生命之橋嗎,師：一百多號(hào)人的生命正在受到嚴(yán)重的威脅,在這萬分危急時(shí)刻勾畫出讓自己感動(dòng)的詞句,并適當(dāng)寫下你感動(dòng)的原因,試著通過朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們在自學(xué)時(shí),在課文旁邊寫了一段話,有的寫了一個(gè)詞,你們的這種做法就叫做給文章加批注,不動(dòng)筆墨不讀書,這種讀書方法很好,誰愿意說說你都有哪些收2.學(xué)生匯報(bào)交流1.出示句子,學(xué)生讀：水漸漸地竄上來,放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里3.小結(jié)：他不允許黨員損害群眾的利益,哪怕是——生補(bǔ)充：自己的兒子。老漢的這種不循私情,舍已為人的品質(zhì)再一次讓我們感動(dòng)：出示老漢的第二次壯舉。4.師：洪水越漲越高,情況越來越危險(xiǎn),此時(shí)老漢想到的卻是村民們的安危,還把自己的兒子從隊(duì)伍里揪出來,那是他的親骨肉呀,難道他不愛自己的兒子嗎？從哪里知道的？師小結(jié)：多好的父親呀,下面我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子,當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣,充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而偉大的父親了。小結(jié)：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間,故事寫到這并沒有結(jié)束,我們一起來看1.師：此時(shí)同學(xué)們的心中充滿感動(dòng),有些同學(xué)的眼睛濕潤了,那現(xiàn)在請同學(xué)們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的？……2.師：老漢用自己的血肉之驅(qū)為群眾搭建了一座永不坍塌的生命之橋,面對(duì)這樣的老漢你3.師：是??！災(zāi)難面前,老支書用血肉之軀筑成的生命之橋；這就是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的心靈之橋！同學(xué)們,此時(shí)此刻,一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動(dòng)了我們,其實(shí)在我們的生活中,感動(dòng)無處不在,女教師張麗莉就是其中一位。誰來說說。4.師：是呀,一場無情的車禍讓張麗莉老師成為“折斷翅膀的天使”。她在生死四、體味語言,感情朗讀1.這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的,全文只有五百來字,卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說,（1）構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。師：接下來讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文,讓我們永遠(yuǎn)記住這些美麗的畫面吧老村支書,這是一位