...wd......wd......wd...論幼兒心理安康的意義和對幼兒全面開展的影響卞茹雪內(nèi)容摘要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成局部，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。幼兒心理安康對幼兒一生開展有著極其重要的意義，同時(shí)也對幼兒的全面開展有著重要影響，隨著社會(huì)的不斷開展進(jìn)步，情商和智商成為了評價(jià)一個(gè)人整體素質(zhì)的重要因素，所以幼兒心理安康教育對未來他們情商的開展有著重要意義，所以筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒心理安康教育還存在這諸多的缺乏，我對這些缺乏進(jìn)展了全面分析，試圖進(jìn)一步提出建議，解決幼兒心理安康教育所存在的問題。幼兒的心理安康是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，幼兒保持心理安康關(guān)系到幼兒今后的人生走向，必須重視家庭教育、幼兒教師及幼兒園環(huán)境對幼兒心理安康的影響。關(guān)鍵詞：幼兒心理安康教育情商在園Concerningcheeperpsychologyhealthsignificanceandall-rounddevelopmentofinfluenceofinfantBianruxueAbstract:goodpsychologicalqualityisman'scomprehensivequalityisanimportantpartoffuturetalentqualityofaveryimportantcontent.Cheeperpsychologyhealthforpreschoollifedevelopmenthasaveryimportantsignificance,simultaneouslytothechildren'sall-rounddevelopmenthasanimportantinfluence,withthecontinuousdevelopmentofsocietyprogress,people'semotionalandintellectualbecameevaluateapersonoverallquality,sotheimportantfactorsofthepsychologicalhealtheducationpreschoolfuturetheyeqthedevelopmenttohavethevitalsignificance,sotheauthorinthesurveyfoundcheeperpsychologyhealtheducationstillexistmanyinsufficiency,Itothesedisadvantagesarefullyanalyzed,triestofurtherSuggestionstosolvecheeperpsychologyhealtheducation,theexistingproblems.Children'smentalhealthisoneoftheimportantcontentsofpreschooleducation,childrenmaintainmentalhealthrelationshiptochildreninlaterlife,wemustpayattentiontofamilyeducation,preschoolteachersandkindergartenenvironmentofcheeperpsychologyhealthconsequences.Keywords:cheeperpsychologyhealtheducationeqatthegarden1前言1.1

研究問題的提出2000年10月HeadStartInfantMentalHealth會(huì)議上CharlesZeanah和PaulaDoyleZeanah提出，幼兒心理安康是指在生物學(xué)、人際關(guān)系、文化的相關(guān)環(huán)境中適當(dāng)開展的幼兒的情緒和社會(huì)能力狀態(tài)。美國0至3歲任務(wù)聯(lián)合機(jī)構(gòu)(ZeroToThreeTaskForce)那么把幼兒心理安康定義為幼兒情緒～社會(huì)～行為安康，具體包括三個(gè)方面，即在家庭、社區(qū)和幼兒所處的文化背景下，兒童從出生到6歲在情緒的體驗(yàn)、調(diào)節(jié)和表達(dá)，形成親密的安全的人際關(guān)系，探索環(huán)境和學(xué)習(xí)方面一直開展的能力。幼兒心理安康等同于幼兒安康的社會(huì)和情緒開展。

近年來，國內(nèi)外對0~6歲幼兒的心理安康狀況關(guān)注越來越多，并且做了相當(dāng)多的研究。但是這些研究(尤其是國內(nèi)研究)主要集中在幼兒心理安康教育的重要性和如何對幼兒進(jìn)展心理安康教育以及干預(yù)方面。在幼兒心理安康評估方面，國外編制了比較多的量表，主要集中在社會(huì)性、情緒和行為能力方面的評估。但是這些量表多數(shù)只是測一個(gè)或幾個(gè)方面，全面評估幼兒心理安康的量表較少。與國外相比，國內(nèi)對幼兒心理安康的評估方面所做的工作就更少了，特別是幼兒心理安康評估量表的編制方面。除了修訂國外的一些現(xiàn)成量表，國內(nèi)研究人員自行編制的量表不僅數(shù)量上少，而且這些自編量表距離真正能到達(dá)測量目的的準(zhǔn)確性和有效性還有一定距離，因而沒有得到廣泛的使用。因此編制一個(gè)比較全面的，并且適應(yīng)我國特殊國情開展需要的幼兒心理安康評估量表已成為一個(gè)迫切需要。1.2研究目的和意義1.2.1研究目的1．心理安康教育是幼兒心理開展的實(shí)際需要。2．幼兒心理教育是我國社會(huì)開展與現(xiàn)代化的迫切需要。3.心理安康教育是幼兒品德教育的根基。1.2.2研究意義?幼兒園工作規(guī)程?提出了：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原那么，促進(jìn)其〔幼兒〕身心和諧開展〞，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。〞可見，對幼兒進(jìn)展心理安康教育，使其成為具有安康心理的、能適應(yīng)未來社會(huì)需要的新一代，是擺在廣闊幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。根據(jù)課題組對我園幼兒的抽樣調(diào)查，其分析結(jié)果說明：當(dāng)今幼兒較為普遍存在著以自我為中心，唯我獨(dú)尊；獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)；情緒極不穩(wěn)定；意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；心理承受力、社會(huì)適應(yīng)能力弱等不良心理傾向。造成幼兒不良心理傾向的原因主要是幼兒園教育、家庭教育等方面還存在一定問題。幼兒園教育中一是教育內(nèi)容缺乏心理保健知識(shí)；二是沒有開展專門的心理安康教育活動(dòng)；三是保教人員一些不良的教育態(tài)度和行為對幼兒心理的影響。家庭教育中主要是不良家庭構(gòu)造、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式和家庭氣氛等影響幼兒心理安康開展。因此，促進(jìn)幼兒心理安康開展顯得非常必要。幼兒時(shí)期是個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速開展時(shí)期，心理開展具有極強(qiáng)的可塑性，抓住這個(gè)時(shí)期對幼兒安康心理的形成進(jìn)展引導(dǎo)和促進(jìn)，培養(yǎng)其良好的情緒、意志具有積極的意義。所以，開展心理安康教育，促進(jìn)幼兒心理安康開展，是幼兒心理開展的需要。1.3研究的方法經(jīng)過一段時(shí)間的研究我總結(jié)出了促進(jìn)幼兒心理安康開展的四種方法。①游戲法。根據(jù)活動(dòng)要求，創(chuàng)設(shè)游戲情境，運(yùn)用游戲口吻，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)游戲來提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的一種方法②情景教育法。在教師和幼兒兩個(gè)主體共同創(chuàng)立的教育情景中，教師引導(dǎo)幼兒全身心參與豐富多彩的心理安康教育活動(dòng)，在生動(dòng)、具體、形象、多樣的情景中，通過直接感知，體驗(yàn)獲得正確的心理安康常識(shí)，養(yǎng)成積極的心理安康態(tài)度和行為習(xí)慣。③討論評議法。幼兒在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)參與心理安康評議，就身邊所見所聞提出問題，思考討論，得出結(jié)論，提高對心理安康的認(rèn)識(shí)水平和評價(jià)能力。④嘗試成功法。是在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，帶著教師提出的問題或任務(wù)，通過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)的一種方法。2幼兒心理安康對幼兒全面開展的影響及意義2.1論幼兒教學(xué)中幼兒心理安康的意義和對幼兒全面開展的影響2.1.1心理安康教育是幼兒心理開展的實(shí)際需要。?學(xué)前教育?一書中講到：幼兒期是人開展最迅速的時(shí)期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都對幼兒的開展產(chǎn)生重要影響，有的影響甚至是終生。著名心理學(xué)家弗洛伊德就認(rèn)為兒童經(jīng)歷對于人格開展極端重要，在這些經(jīng)歷的作用下會(huì)形成一個(gè)人長期的人格基本框架與基本特征。所以，早期幼兒的生活環(huán)境和教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒良好心理品質(zhì)的形成。2.1.2幼兒心理教育是我國社會(huì)開展與現(xiàn)代化的迫切需要。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告說明：從社會(huì)開展的角度來看，學(xué)校教育包括幼兒園教育的基本目的是為社會(huì)開展培養(yǎng)所需要的人才。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)迅速開展的社會(huì)，無論是科技文明和社會(huì)生產(chǎn)，還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新。面對當(dāng)代迅速開展變化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育將難以實(shí)現(xiàn)其基本目的，會(huì)被強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格開展的新型教育模式——心理安康教育所取代。2.1.3心理安康教育是幼兒品德教育的根基。心理安康教育與德育是教育體系中兩個(gè)不同的局部，但他們之間又相互聯(lián)系、相互作用。從人格構(gòu)造來看，道德品質(zhì)是人格的一局部。通過教育社會(huì)化的過程，個(gè)人認(rèn)可和同化外在的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)節(jié)自己的行為。但是。傳統(tǒng)學(xué)校教育偏重與政治思想和道德認(rèn)識(shí)的灌輸，未將道德品質(zhì)當(dāng)作一種內(nèi)在的人格特征來培養(yǎng)，使不少學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德行為相脫節(jié)。要抑制兒童認(rèn)知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，應(yīng)進(jìn)展德育改革，把德育與心理安康教育結(jié)合起來，并以心理安康教育為根基。上述的理論充分說明了，幼兒心理安康對幼兒一生開展有著極其重要的意義，同時(shí)也對幼兒的全面開展有著重要影響，幼兒心理安康教育是我們幼兒園教育的重要組成局部，我們應(yīng)該潛心研究幼兒心理特點(diǎn)，在實(shí)踐中充分利用各種教學(xué)資源，為提高幼兒心理安康而努力！2.2幼兒園及幼兒教師對幼兒心理安康教育的缺乏之處2.2.1幼兒園沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒園心理安康教育的重要意義在日常的一日活動(dòng)中，我們主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是依據(jù)“五大領(lǐng)域〞展開，平時(shí)對于語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)較多，安康領(lǐng)域更多的是在鍛煉孩子們的身體，卻無視了安康領(lǐng)域還分為身體安康和心理安康兩大領(lǐng)域。例如，我查了一下兩年來我上課的課程表，主要活動(dòng)內(nèi)容是安康領(lǐng)域的約占總課程的15%，然而其中主要內(nèi)容是幼兒心理安康的課程缺乏5%，這些都說明幼兒心理安康教育的重要性確實(shí)沒有引起我們足夠的重視！2.2.2家長和社會(huì)沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒園心理安康教育的重要意義我國是一個(gè)擁有5000多年文明的歷史古國，祖先們給我們傳承下來了許多良好的教育理論，但是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速開展，我們必須有所取舍的來對待祖先傳承下來的教育理論。而且，當(dāng)今社會(huì)各個(gè)家庭多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝〞、“小公主〞，充滿著整個(gè)社會(huì)，綜合各種因素的影響，家長和社會(huì)都無視了幼兒安康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差、沒有責(zé)任心等問題。這些因數(shù)也客觀影響了幼兒心理安康教育的培養(yǎng)。2.3幼兒園及幼兒教師對幼兒心理安康教育的缺乏之處從目前情況看，造成兒童心理障礙的原因主要有五個(gè)方面：

〔一〕父母文化程度的影響。其文化程度越低，兒童心理衛(wèi)生問題發(fā)生率越高。

〔二〕父母教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的影響。如“母子脆弱癥〞就是由于母親對孩子特別擔(dān)憂和溺愛，導(dǎo)致孩子也發(fā)生憂郁及對母親特別依賴，而缺乏自主。尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度矛盾，更會(huì)使孩子發(fā)生心理問題。

〔三〕家庭氣氛的影響。家庭和睦程度越差，兒童心理安康狀況越差。據(jù)調(diào)查，和睦家庭兒童心理狀況不佳的只占4.8%，不和睦家庭兒童心理狀況不佳的有13.5%，而父母離異兒童心理狀況不佳的那么高達(dá)33.3%?！菜摹秤變航處煹挠绊憽Ｓ變航處煹囊谎砸恍卸紩?huì)對幼兒今后人生觀的形成產(chǎn)生巨大的影響，幼兒教師一次不經(jīng)意的失誤、一次不經(jīng)意的談話、一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童心理安康的重要因素。有的幼兒因?yàn)樵獾浇處熡?xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園,幼兒的社交能力退縮,有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻?。〔五〕幼兒園環(huán)境的影響。幼兒園的氣氛及人際關(guān)系等方面，對幼兒心理及行為的開展產(chǎn)生著實(shí)實(shí)在在的影響。3.如何對幼兒進(jìn)展心理安康教育有關(guān)專家指出，當(dāng)前學(xué)齡前兒童心理衛(wèi)生問題較為常見，家長們?nèi)绮蛔⒁夂⒆拥男睦硇l(wèi)生保護(hù)，將會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)齡期發(fā)生學(xué)習(xí)困難、交往困難等對學(xué)校適應(yīng)不良的現(xiàn)象，個(gè)別少年甚至走上違法犯罪的道路。而幼兒的這些不良行為問題不僅阻礙著幼兒身心安康開展和良好品德的形成，還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。為了防止負(fù)面影響的產(chǎn)生，必須從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)幼兒心理安康的開展。3.1家庭環(huán)境對幼兒心理安康的影響非常巨大。長期生活在過分贊揚(yáng)中的孩子,他將學(xué)會(huì)自負(fù),一旦別人對他的錯(cuò)誤給予批評指正,他就會(huì)暴跳如雷,難以承受。在屈辱中生活的孩子他將產(chǎn)生自卑,因?yàn)樵诒娙嗣媲八冀K覺得自己不如別人。此外,在爭吵中生活將學(xué)會(huì)狡辯、在埋怨中生活將產(chǎn)生嫉妒,在缺乏溫暖的環(huán)境中生活將導(dǎo)致冷漠。所以，要在現(xiàn)代家庭中保持孩子的心理安康首先要以愛心出發(fā),尊重孩子的人格，盡管他們年齡小,也要把他們看成家庭中具有一定獨(dú)立自主性的成員,使其保持愉快的心情以及與家人融洽的關(guān)系。其次,多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。對兒童的缺點(diǎn)應(yīng)實(shí)事求是地加以分析、開導(dǎo),不能動(dòng)輒就指責(zé)、訓(xùn)斥,對兒童要求不能過高、過急。再次,幫助孩子養(yǎng)成有節(jié)奏的生活,這樣可以防止孩子過分疲勞,對孩子心理安康非常重要。另外,還要重視生理保健和用腦衛(wèi)生。安康的心理寓于安康的身體,生理疾病與心理疾病互為因果,體弱多病易誘發(fā)孤獨(dú)寡言、憂心忡忡、怯懦自卑、畏首畏尾的不良心理。用腦時(shí)間過長,智力負(fù)擔(dān)過重,精神刺激過大,容易引起大腦功能的異常,危害孩子的心理安康。所以家長要特別注意孩子的身體安康和用腦衛(wèi)生④。3.2幼兒教師對幼兒心理安康的的指導(dǎo)意義重大。1.學(xué)理論、促觀念、變行為早在1977年聯(lián)合國教科文組織就出臺(tái)了一系列的關(guān)于?幼兒心理安康開展?的權(quán)威報(bào)告，國外對于幼兒心理安康教育的理論研究要領(lǐng)先國內(nèi)15-20年以上，所以，作為青年教師的我們更應(yīng)該多加學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)幼兒心理安康教育理論，結(jié)合我國實(shí)際和我們園的情況，讓更多的教師、家長和一切幼兒教育參與者都能夠充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理安康教育的巨大意義，改變他們的陳舊觀念，從而在行為上將幼兒心理安康教育充分的重視起來。2..將心理安康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中幼兒的心理安康教育和人格教育是與幼兒一日生活教育密不可分的，因而，這就要求我們要將心理安康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中。日常教育教學(xué)中，我努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊賞鼓勵(lì)孩子成功?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，更加激發(fā)了我探索幼兒安康心理和人格教育的決心。例如：如孩子做完游戲收拾玩具時(shí)，我就把它看做一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)問題。有一次活動(dòng)前，我提出游戲完后自己收拾玩具的要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。我就抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)展有針對性的教育。對那些能夠整齊收好玩具的幼兒及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。通過這件教育，在下次做游戲后，果然絕大多數(shù)小朋友都能夠很好的將玩具放回原處！這讓我充分相信，只要堅(jiān)持這種將心理安康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中的做法，幼兒的心理安康教育一定會(huì)取得良好的開展。3..家園密切配合，穩(wěn)固和開展幼兒安康心理家庭教育是和幼兒園教育相鋪相成、缺一不可的，作為幼兒教師的我們需要家園的密切配合。家長是幼兒教育中不容無視的重要因素，任何活動(dòng)的開展如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒安康心理的培養(yǎng)也不例外。為了給家長更好的聯(lián)系，幼兒園開通了“校園通〞效勞，家長可以利用手機(jī)短信第一時(shí)間了解孩子的狀態(tài)！另外，班級(jí)開通了QQ群，兩位教師每天定時(shí)的來到電腦旁答復(fù)家長的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒心理安康問題。3.3幼兒園環(huán)境建立對幼兒安康心理的形成尤為重要。幼兒園的環(huán)境大體可分為人文環(huán)境和物理環(huán)境。幼兒園人文環(huán)境主要表達(dá)在幼兒園的氣氛及人際關(guān)系等方面，它對幼兒心理及行為的開展產(chǎn)生著實(shí)實(shí)在在的影響。幼兒園的物理環(huán)境是影響幼兒心理安康的另一個(gè)主要方面,它包括幼兒園的自然環(huán)境如聲、光、綠地、空氣等，人工設(shè)施如房屋建筑、玩具、活動(dòng)場地等。所以，幼兒園應(yīng)做到：１、注重人文環(huán)境，建立和諧、安康的人際關(guān)系。首先，要建立良好的師生關(guān)系；其次，教師要善于利用集體活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系；再次，教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養(yǎng)。２、加強(qiáng)幼兒園場舍建立，建立符合幼兒身心開展特點(diǎn)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。幼兒園的園舍建立應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動(dòng)及起居的需要。應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結(jié)合科學(xué)常識(shí)教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內(nèi)外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置。走廊和櫥窗的裝飾和布置，應(yīng)襯托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理安康地開展。此外，為幼兒提供各種既能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)