第一課段子任務(wù)一：傾聽(tīng)自然之聲第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1.根據(jù)示例，學(xué)習(xí)朗讀技巧中的停連，重音及其類型，能正確標(biāo)注并朗讀句子示例。理解水平、應(yīng)用水平2.能按不同語(yǔ)境要求標(biāo)注重音，完成相關(guān)題目。理解水平、應(yīng)用水平3.聽(tīng)名家朗誦，自主批注《春》中描寫春雨部分和《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景相關(guān)段落的停連和重音。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，校園微信平臺(tái)視頻號(hào)現(xiàn)在開(kāi)始征集優(yōu)質(zhì)vlog作品了，本期主題是“走進(jìn)自然悅學(xué)們積極參加。一個(gè)優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)的vlog作品，需要有一篇高質(zhì)量的文稿和有感情地朗誦音頻，為了完成這個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們以本單元的課文為素材，學(xué)習(xí)并掌握朗誦和寫作的技一、字音、字形、詞解積累檢測(cè)，為讀文奠定基礎(chǔ)《春》()(lǎngrun):明亮滋潤(rùn)。()(yùnniàng):造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作。()(màinong):炫耀、夸耀或驕傲地顯示。()(liáoliàng):聲音清晰圓潤(rùn)而響亮。()(hōngtuō):文中是“陪襯，使明顯突出”的意思。()(jiànzhuàng):健康強(qiáng)壯。()(hūpéngyǐnbàn):呼喚朋友，招引同伴?！稘?jì)南的冬天》《雨的四季》粗獷()()jiémáoò《古代詩(shī)歌四首》二、朗誦技巧之重音、停連是指對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的音節(jié)或詞語(yǔ)，進(jìn)行增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)，以引起聽(tīng)者注意。其類型分為語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音(也叫感情或邏輯重音),通常用著重號(hào)“·”標(biāo)示在文字語(yǔ)法重音，指在不表示某種思想或情感的情況下，根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而把某些部分重讀的。(1)一般短句中的謂語(yǔ)部分要重讀。(2)動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀。(3)名詞前的定語(yǔ)常重讀。(4)有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音，又叫感情重音或邏輯重音，為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊的意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)重音受說(shuō)話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配。需要注意的是：當(dāng)語(yǔ)法重音與強(qiáng)調(diào)重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音要服從強(qiáng)調(diào)重音。只需要把聲音強(qiáng)度再提高一些即可?！緦W(xué)以致用】根據(jù)以下不同語(yǔ)境的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容或標(biāo)注的重音，為句子標(biāo)注重音或?qū)懴聫?qiáng)調(diào)內(nèi)容，嘗試讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(1)我知道你會(huì)跳舞。()(2)我知道你會(huì)跳舞。(你不要瞞我)(3)我知道你會(huì)跳舞。(你怎么說(shuō)不會(huì)跳舞呢?)(4)我知道你會(huì)跳舞。()處，句中有時(shí)也有小停頓，用“|”標(biāo)示在詞語(yǔ)間；連接，用“”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。2.停頓的處理方式：揚(yáng)停和落停。(1)揚(yáng)停，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方停，需要聲斷氣連，語(yǔ)勢(shì)往上走。(2)落停，一般是在一個(gè)完整的語(yǔ)意表達(dá)結(jié)束后，語(yǔ)勢(shì)往下走，聲音緩緩收住，聲止氣靜。3.連接的處理方式：直連和曲連(1)直連：有標(biāo)點(diǎn)但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，無(wú)頓挫感。(2)曲連：似停非停，環(huán)環(huán)緊扣，達(dá)到聲斷氣連的效果。任務(wù)一：聽(tīng)錄音，為下列語(yǔ)段批注重音及停連，雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，人他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.聽(tīng)教師推薦的音頻，批注《雨的四季》喜歡的段落和《古代詩(shī)歌四首》。2.為課文配樂(lè)，下載音頻文件，并闡釋配樂(lè)理由，填寫在第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)單中。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1.通過(guò)小組合作，組內(nèi)展示。2.能選取合適配樂(lè)，闡釋配樂(lè)理由，培養(yǎng)審美情趣。3.通過(guò)自由組隊(duì)，能根據(jù)評(píng)價(jià)量表，選擇班級(jí)最強(qiáng)“自然之聲序號(hào)五星評(píng)價(jià)1重音得當(dāng)，抑聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1顆星；聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-3顆聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有地方的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5顆星。其他同學(xué)可根據(jù)班級(jí)推薦的朗讀者修改自己的朗讀批注和配樂(lè)并形成音頻，留作“班級(jí)自然之聲”在班級(jí)電子屏循環(huán)播放。第二課段子任務(wù)二：鑒賞大自然的語(yǔ)言第一、二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫(huà)面，3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，感受大自然的悟作者情思。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感悟自然日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)之景不同。本單元的幾篇詩(shī)文均是寫景抒情的典范之作，作者都分別選取哪些景物來(lái)借景抒發(fā)自己情感的呢?讓我們一起深入研讀課文，分析景物特征與作者情感間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)作者字里行間所表達(dá)的情感。活動(dòng)一：初品美景，感知內(nèi)容美1.自讀《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇散文，了解文章大意，分別概括這三篇文章都寫了哪些內(nèi)容?你最喜歡哪一篇?為什么?2.請(qǐng)此劃每一篇文章的結(jié)構(gòu)層次，嘗試用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)其行文結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)二：細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)景物美1.本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景。細(xì)讀文本，以圈點(diǎn)、批注的方式梳理文本中的景物之美，從季節(jié)、景物、景物的特征和作者的情感等方面進(jìn)行分析，完成下面的任務(wù)。2.知人論世，教師引導(dǎo)學(xué)生借助資料助讀，了解作者、寫作背景，進(jìn)一步感受領(lǐng)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的文體特征。3.背誦課后要求背誦的文段和古詩(shī)，爭(zhēng)取能夠默寫。選擇自己喜歡的文段抄寫在作業(yè)本上，并闡述喜歡的原因活動(dòng)三：品味語(yǔ)言，感受畫(huà)面美1.學(xué)生自讀《春》、《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》,對(duì)比分析作者描寫景物的順序有什么不同，探究這樣安排的原因。(1)《春》一文圍繞“春”,采用的是()順序，依次描寫了“(圖)”“(圖)“(圖)”“(圖)”四幅畫(huà)面。(2)《濟(jì)南的冬天》一文圍繞“冬天的濟(jì)南”,采用的是()順序，依次描寫了畫(huà)面。(3)《雨的四季》圍繞“雨”,采用的是()順序，依次描寫了“(圖)”“(圖)”“(圖)”“(圖)”四幅畫(huà)2.跳讀《春》、《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》三篇散文，以圈點(diǎn)標(biāo)注的方式找出文中運(yùn)用了修辭手法或用詞巧妙的語(yǔ)句，品析語(yǔ)言感受景物之美。學(xué)習(xí)任務(wù)單三：學(xué)習(xí)任務(wù)單三：例句修辭手法或用詞表達(dá)效果(作用)3.學(xué)生自選畫(huà)面，尋找例句，重點(diǎn)品讀各段中精美例句修辭手法(用詞)表達(dá)效果(作用)【作業(yè)設(shè)計(jì)】仿寫小片段：要求：選擇校園一景，仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿本節(jié)課所學(xué)到的描寫方法寫一個(gè)小片段，力求做到情景交融。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.整體感知文章內(nèi)容評(píng)價(jià)量表能夠準(zhǔn)確區(qū)分季節(jié)能夠迅速準(zhǔn)確完整地找出文章所有描寫的能夠找出文章中部分不能迅速找到作者描寫的景物概括出景物的特點(diǎn)能夠把握景物的特點(diǎn)，并用準(zhǔn)確形象的能夠把握景物的特點(diǎn)，并用準(zhǔn)確形象的能夠把握景物的特點(diǎn)，并用準(zhǔn)確形象的知人論世，了解寫作背景，能夠從字里行間體會(huì)出作者豐富的大致體會(huì)出作者的感能夠了解寫作背景，面、不完整。的修辭手法，寫出了(景物)的特點(diǎn)，表達(dá)了_感情”的句式說(shuō)說(shuō)你的想法。提示：從詞語(yǔ)、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。3.交流分享作文片段，鑒賞優(yōu)美的句子。【助學(xué)資源】散文指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。它的特點(diǎn)是：(1)形散神聚：“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”,而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。(2)意境深邃：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼、由淺入深、由實(shí)而虛的順序依次寫來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。(3)語(yǔ)言優(yōu)美凝練：所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。二、作家作品1、《春》朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員之一，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作20余種，200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。寫作背景：《春》是朱自清的散文名篇。1932年7月，朱自清漫游歐洲五國(guó)歸來(lái)，出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，不久便與陳竹隱女士結(jié)為夫妻，1933年4月又喜得貴子。這一段時(shí)間，他遭逢人生三大喜事，心境愉悅，《春》這篇文章就體現(xiàn)出了他樂(lè)觀向上的態(tài)度。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，飽含著作者特定時(shí)期的思想情感，表現(xiàn)了他骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。2、《濟(jì)南的冬天》老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。1924年，作者赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開(kāi)始寫作，連續(xù)在《小說(shuō)月報(bào)》上發(fā)表長(zhǎng)篇《駱駝祥子》,中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》,短篇小說(shuō)《微神》、《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國(guó)，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》。寫作背景：1930年前后，老舍來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的，原文為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)(一)修辭手法。1.擬人手法的表達(dá)效果：運(yùn)用了擬人的手法，把人格化，讓具有人一樣的神態(tài)(動(dòng)作、語(yǔ)言),生動(dòng)形象地體現(xiàn)了事物的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。2.比喻句的表達(dá)效果：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把比喻成,生動(dòng)形象地寫出了事物的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。(二)用詞。1.富有表現(xiàn)里的形容詞、動(dòng)詞。2.疊詞：指組成詞的單個(gè)字是同一個(gè)字，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上課。(三)對(duì)比。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比手法是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。(四)正面描寫、側(cè)面描寫1.正面描寫：也稱為直接描寫，是指直接描繪人物的相貌、心理和行動(dòng)和語(yǔ)言。它的特點(diǎn)是直觀性和具體性，能夠直接展現(xiàn)人物的性格和情感。正面描寫要求形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)傳神，避免平淡和拖沓。通過(guò)正面描寫，讀者能夠直接感受到人物的內(nèi)在世界和外在行為，從而更深刻地理解和記住人物形象。2.側(cè)面描寫：也稱為間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。側(cè)面描寫的作用在于使文章或小說(shuō)更加生動(dòng)和感人，它能夠填補(bǔ)正面描寫難以言說(shuō)的空白，并淋漓盡致地呈現(xiàn)描寫對(duì)象的妙點(diǎn)、美點(diǎn)。(五)多感官描寫多感官描寫方法主要有視覺(jué)描寫、聽(tīng)覺(jué)描寫，嗅覺(jué)描寫、觸覺(jué)描寫、味覺(jué)描寫等。比如，我們描寫春天，從各個(gè)不同的感官角度來(lái)描寫，會(huì)有不一樣的感覺(jué)。從視覺(jué)的角度寫花的嬌艷，紅得像火，粉的像霞，白得像雪。從嗅覺(jué)的角度寫春的氣息風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。從聽(tīng)覺(jué)的角度寫風(fēng)的柔和鳥(niǎo)兒在風(fēng)中飛舞著，呼朋引伴地賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。從味覺(jué)的角度寫風(fēng)的清新：“一陣風(fēng)吹過(guò)，讓人心里癢癢的，張開(kāi)嘴巴，品味著風(fēng)帶來(lái)的甜味兒。從觸覺(jué)的角度寫風(fēng)的輕柔，風(fēng)吹在臉上，就像母親的手輕輕地?fù)崦覀兊哪橗?。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平2.多角度觀察校園，發(fā)現(xiàn)校園之景的豐富多彩，能夠抓住3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間。增強(qiáng)用語(yǔ)言文字一、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們聚焦修辭手法的運(yùn)用和詞語(yǔ)的選用兩個(gè)方面，通過(guò)跳讀和品讀，共同對(duì)比分析了作者是如何通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)自己情感的。本節(jié)課我們將繼續(xù)品味語(yǔ)言，對(duì)比探究、歸納還有哪些表現(xiàn)手法。二、活動(dòng)活動(dòng)一：景物描寫方法探究再讀《春》《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》,自主探究，圈點(diǎn)批注文章中你還發(fā)現(xiàn)了哪些描寫景物的方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.教師提供多種角度，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)品味語(yǔ)言，探索描繪美景的方式方法。(2)調(diào)動(dòng)感官(視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)):(3)正面、側(cè)面描寫：(4)虛、實(shí)結(jié)合：(5)形狀、顏色：(6)人稱的選擇：活動(dòng)二：對(duì)比閱讀，三篇在寫法上有什么相同的地方?你更喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自主閱讀，談感受)活動(dòng)三：學(xué)以致用，課堂小練筆寫作要求：金秋九月，剛上初中的我們徜徉在校園的秋光里，你遇見(jiàn)了哪些美好的景物?請(qǐng)帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)掘出校園里潛藏著的詩(shī)意吧!請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本單元所學(xué)，以“秋日校園”為話題，描繪你的所見(jiàn)所聞。學(xué)習(xí)任務(wù)單四：秋日校園的特點(diǎn)：它帶給我的感受：作文寫作框架秋日校園之美(總寫)秋日校園之美(一)至少用2個(gè)視角；秋日校園之美(二)至少用2個(gè)方面的視覺(jué)描寫秋日校園之美(三)至少用2個(gè)方面的感覺(jué)描寫結(jié)尾點(diǎn)題，抒發(fā)情感課堂總結(jié)：作者繪山景、描水色，寄情于景，充分體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的生活情操。羅曼·羅蘭曾說(shuō)，生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感，多想多記，為寫作積累素材，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)同學(xué)們參照本單元課文，運(yùn)用所學(xué)的借景抒情的方法(抓住景物特點(diǎn)，賦予景物以人的情感，精神，精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭，以“秋日校園之景”為話題，寫一篇寫景抒情的作文?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】?jī)?nèi)容和主題能選取有特色代表性的自然景物或人文景觀，賦予景物以人的能選取有特色的自然景物或人文景觀，通過(guò)描繪景物表達(dá)一定能選取有特色代表性的自然景物，景物特點(diǎn)描寫不明顯，情感較直白、寡淡結(jié)構(gòu)順序運(yùn)用合適的寫作順序景物之間有一定的內(nèi)在練習(xí)，順序不夠明顯景物之間缺乏邏輯關(guān)系，描寫順序混亂語(yǔ)言技巧能夠運(yùn)用準(zhǔn)確靈活、生動(dòng)傳伸的詞語(yǔ)，細(xì)節(jié)描寫、感官描寫，描述景物，情景相融用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述景物，情景相融，確，細(xì)節(jié)、感官和修辭手法不夠豐富【助學(xué)資源】寫景五大要點(diǎn)：抓住景物特征；巧妙運(yùn)用修辭；精心錘煉詞語(yǔ)；調(diào)動(dòng)各種感官；正側(cè)描寫相融。第四課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，感3.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)人一、情境導(dǎo)入一景一物總關(guān)情。詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它以凝練的語(yǔ)言、優(yōu)美的韻律和深遠(yuǎn)的意境。如果在我們的作文中加入自己原創(chuàng)的詩(shī)句，一可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性，二可以更加精準(zhǔn)地表達(dá)自己的情感，三有助于展示我們的才華，使我們的文章就讓我們一起步入詩(shī)歌的殿堂，去解碼詩(shī)歌創(chuàng)寫的奧活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌，感受韻律與散文不同，古代詩(shī)歌講究韻律，詩(shī)歌體裁在一定程度上決定了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。讀四首詩(shī)歌，結(jié)合助讀資料中的古詩(shī)詞知識(shí)，梳理四首詩(shī)歌的體裁和朗讀節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻味。詩(shī)題詩(shī)體韻腳2.熟讀四首詩(shī)歌，挑選其中一首自己喜歡的詩(shī)歌，嘗試為其設(shè)計(jì)朗讀腳本。詩(shī)歌朗讀腳本詩(shī)歌重音、停連、感情基調(diào)讀到的詩(shī)歌大意3.學(xué)生展示個(gè)人設(shè)計(jì)的朗讀腳本，并嘗試?yán)首x，師生根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)量表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。朗讀評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度具體要求得分1語(yǔ)調(diào)詩(shī)歌，如璀璨的明珠在文學(xué)的天空中熠熠生輝。它以簡(jiǎn)介凝練的語(yǔ)言，傳達(dá)著深刻的情感和思想。詩(shī)歌之美，美在其意境，詩(shī)歌之妙，妙在其情感。下面就讓我們一起去探尋詩(shī)歌的奧妙。1.解詩(shī)題，明詩(shī)意我們常說(shuō)題目是文章的眼睛，詩(shī)歌亦然。請(qǐng)同學(xué)們先看第一首詩(shī)《觀滄?！?你如何理解這首詩(shī)的題目?海的景色?！洞伪惫躺较隆?.品意象，探意境(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，找出詩(shī)人描繪了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物，這些景物有怎樣的特點(diǎn)，營(yíng)造出了怎樣的意境?詩(shī)題景物特點(diǎn)意境想象之景：日月、星漢遼闊威嚴(yán)、欣欣向榮；波瀾壯闊，博大寬闊詩(shī)題景物特點(diǎn)意境小貼士意象：“意”指作者的思想感情；“象”就是具體事物，又叫”物象“。“意象”就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)立的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。在詩(shī)歌中，意象是融入詩(shī)人思想情感的“物象”,是含有某種含義何文學(xué)意味的意境：由各種意象組成的畫(huà)面，常用雄渾開(kāi)闊、雄奇瑰麗、恢弘高遠(yuǎn)、浩翰遼闊、清凈悠(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師畫(huà)的圈，猜猜畫(huà)的是哪首詩(shī)?有什么根據(jù)?(3)同樣是太陽(yáng)或月亮，給你的感受是否一樣?為什么?(1)對(duì)比《觀滄?！放c《次北固山下》,同樣是面對(duì)江海，兩位詩(shī)人的感情為何不同?(2)以此方法，探究另外兩首詩(shī)的思想情感。4.究寫法，感特點(diǎn)(1)請(qǐng)同學(xué)們將以下詩(shī)句與《觀滄?！返脑?shī)進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪個(gè)詩(shī)句好?為什么?臨碣石，觀滄海。水澹澹，島竦峙。樹(shù)木生，百草豐。秋風(fēng)吹，洪波起。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(2)除此之外，詩(shī)歌還會(huì)使用哪些表現(xiàn)手法呢?5.師生共同歸納總結(jié)理解詩(shī)歌的方法：活動(dòng)三：歸納詩(shī)歌創(chuàng)作方法根據(jù)以上的方法，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)寫詩(shī)歌呢?【作業(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作方法，嘗試創(chuàng)作一首有關(guān)校園的小詩(shī)，來(lái)表達(dá)自己的情思?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】具體要求語(yǔ)調(diào)具體要求內(nèi)容(40分)主題明確情感真摯意象新穎形式(30分)結(jié)構(gòu)合理韻律和諧創(chuàng)意(30分)【助學(xué)資源】古代詩(shī)歌體裁古代詩(shī)歌主要分為古體詩(shī)、近體詩(shī)和宋詞元曲，因本課沒(méi)有涉及到宋詞所以暫時(shí)不講宋詞。1.古體詩(shī)主要指唐以前(主要是漢魏)的詩(shī)歌和模仿唐以前的詩(shī)歌創(chuàng)作的作品。其特點(diǎn)是：不求對(duì)仗、平仄，用韻自由。類型——四言詩(shī)：如《詩(shī)經(jīng)》;五言詩(shī)：成熟于漢，如《古詩(shī)十九首》;七言古詩(shī)：成熟于唐，如《長(zhǎng)恨歌》;樂(lè)府詩(shī)：歌、行、引、曲、吟、弄等名稱，如《琵琶行》。了解樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，原是可以配樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，指漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌，這些詩(shī)原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè)府保存下來(lái)，漢人叫做“歌詩(shī)”,魏晉時(shí)始稱“樂(lè)府”或“漢樂(lè)府”,后世文人仿此形式所作的詩(shī)，亦稱“樂(lè)府詩(shī)”,唐代以后將以前的樂(lè)府詩(shī)稱為“古樂(lè)府”。漢朝《孔雀東南飛》、北朝《木蘭詩(shī)》和唐代《秦婦吟》并稱“樂(lè)府三絕”。樂(lè)府詩(shī)格式比較自由，篇幅長(zhǎng)短、句子字?jǐn)?shù)不限(有四言、五言、七言、雜言),不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬。一般沒(méi)有題目，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的，樂(lè)府詩(shī)本是可以合樂(lè)歌唱的。詩(shī)歌最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”,是為了合樂(lè)而增加的，與詩(shī)歌思想內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。曹操善寫樂(lè)府詩(shī)。代表作《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》均為樂(lè)府詩(shī)。2.近體詩(shī)又稱“今體詩(shī)”“格律詩(shī)”。分律詩(shī)和絕句兩類。其特點(diǎn)是：規(guī)定句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻。其類型有兩種，一是律詩(shī)：律詩(shī)共八句；二是絕句：絕句可以只有四句。3.元曲是金元時(shí)期興起的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，主要有套數(shù)和小令兩種。每一曲牌的句式、字?jǐn)?shù)、平仄有固定的格式要求，但并不死板，允許加襯字，部分曲牌還可以增句，押韻上允許平仄通押，與律詩(shī)相比有較大的靈活性?！队^滄海》創(chuàng)作背景：建安十一年(206),烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶，并屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上伐烏桓，并取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的宏愿。在途中身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，看到眼前壯景，一首恢弘的詩(shī)篇應(yīng)運(yùn)而生?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》創(chuàng)作背景：王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人，他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。《次北固山下》創(chuàng)作背景：北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)旅于江南，在冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，沿江東下，一路行來(lái)，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇?！短靸羯场で锼肌穭?chuàng)作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。第三課段子任務(wù)三：妙筆寫自然第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1.熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)觀察，捕捉美好的瞬間，用心感受大自然的景物變化，記錄自應(yīng)用能力理解能力、應(yīng)用能力3.激發(fā)對(duì)生活、對(duì)寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思應(yīng)用能力結(jié)合所學(xué)進(jìn)行初步的文本創(chuàng)作。請(qǐng)大家觀察我們的校園，以校園二、活動(dòng)：活動(dòng)一：1.一是以校園秋意為題完成兩百字作業(yè)片段寫作；2.所采取的寫作手法中包含前課所學(xué)的擬人、比喻修辭，同時(shí)注意語(yǔ)言優(yōu)美。3.寫作的方法指導(dǎo)：善于觀察：觀察是散文寫作的基礎(chǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好與感動(dòng)，積累寫作素材。抒發(fā)真情：情感是散文的靈魂，要在寫作中抒發(fā)本身的真實(shí)情感，讓讀者產(chǎn)生共鳴。注重修辭：運(yùn)用比、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。精練文字：散文要求文字精練，刪減冗余的詞語(yǔ)，使文章簡(jiǎn)潔明了。反復(fù)修改：優(yōu)秀的散文作品往往經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和潤(rùn)色，注重文章的修改與潤(rùn)色，不斷加強(qiáng)作品的品質(zhì)。4.范文示例：秋天的校園，是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。金黃的銀杏葉、火紅的楓葉交織在一起，仿佛為大地編織了絢麗的地毯。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉輕輕搖曳，發(fā)出沙沙的響聲，如同在低語(yǔ)著秋天的秘密。操場(chǎng)上，同學(xué)們或奔跑嬉戲，或悠閑散步，享受著這宜人的秋日時(shí)光。陽(yáng)光透過(guò)稀疏的云層，灑在他們身上，溫暖而明亮。遠(yuǎn)處的教學(xué)樓在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加莊嚴(yán)肅穆，仿佛在訴說(shuō)著歲月的故事。圖書(shū)館內(nèi)，學(xué)子們埋頭苦讀，偶爾抬頭望向窗外，欣賞那一抹秋色。他們的臉上洋溢著青春的氣息和對(duì)知識(shí)的渴望，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。整個(gè)校園彌漫著淡淡的桂花香，讓人陶醉其中。秋天的校園，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，更是一個(gè)充滿詩(shī)意和浪漫的世界。在這里，我們感受到了大自然的魅力，也收獲了成長(zhǎng)的喜悅?；顒?dòng)二：四人為一個(gè)小組，根據(jù)量表進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，交流自己在進(jìn)行片段寫作時(shí)的心得。片段寫作評(píng)價(jià)量表序號(hào)等級(jí)等級(jí)說(shuō)明1文字，能夠凸顯秋季的特點(diǎn)。得1-3星。星。2能選擇性地從用詞、修辭、句式、表達(dá)方式等進(jìn)行創(chuàng)作。1.作品中包含語(yǔ)言鑒賞角度里二種以上的角度，得1-3星；2.內(nèi)容能較靈活地變換不同的用詞、修辭、句式、表達(dá)方式，表達(dá)適切，選用得當(dāng)，得4-5星。3意準(zhǔn)確。1.作品有情境寫作，且字?jǐn)?shù)滿200字，得1-3顆星。2.能寫出獨(dú)特、有吸引力、有創(chuàng)造力的代言內(nèi)容，得4-5顆星?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】根據(jù)小組互評(píng)的結(jié)果修改完善自己的片段寫作作品。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平1.用心感受校園生活，捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)，以前課片段寫作為樣本進(jìn)行擴(kuò)寫，完成一篇不少于600字的記敘文。應(yīng)用能力2.根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行寫景抒情的記敘文評(píng)價(jià)。應(yīng)用能力上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于校園秋意的片段寫作，同時(shí)以小組內(nèi)部互評(píng)的方式修改完善了自己的作品，本堂課我們需要根據(jù)修改好的片段寫作作品，結(jié)合校園生活的觀察，將片段寫作擴(kuò)寫成不少于600字的寫景抒情的記敘文。二、活動(dòng)：的寫景抒情的記敘文。(以參考以下擴(kuò)寫的學(xué)習(xí)元素和具體要求，完成記敘文。)擴(kuò)寫學(xué)習(xí)元素與具體要求序號(hào)寫作學(xué)習(xí)元素具體要求1明確主題明確所寫的記敘文要表達(dá)的情感，是懷念、贊美還是深刻思。2選點(diǎn)擴(kuò)寫要突出所寫的事物，在眾多素材中要選擇最細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。3基于個(gè)人的生活體驗(yàn)，發(fā)揮合力的想象，對(duì)所境進(jìn)行“添枝加葉”,讓故事更曲折豐滿。4潤(rùn)色語(yǔ)言1.從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等五種感官出發(fā)，對(duì)所寫季節(jié)的2.靈活運(yùn)用擬人、比喻，讓文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。評(píng)分等級(jí)示范級(jí)(90-100)運(yùn)用多種寫作手法；在選材、語(yǔ)言和立意等方面有突出的亮點(diǎn)；文章所表達(dá)的情感或文章主旨清晰。優(yōu)秀級(jí)(80-89分)寫作手法中至少運(yùn)用擬人和比喻兩種修辭；在選材、語(yǔ)言和立意等方面較為突出；文章所表達(dá)的情感或文章主旨較為清晰。良好級(jí)(60-79分)寫作手法中至少運(yùn)用擬人和比喻中的其中一種修辭；在選材、語(yǔ)言和立意等方面不太突出；文章所表達(dá)的情感或文章主旨不太清晰。未合格(0-59分)未使用擬人、比喻修辭及其他寫作手法；在選材、語(yǔ)言和立意等方面存在較大不足；文章思路混亂，抒發(fā)感情生硬，字?jǐn)?shù)不夠，沒(méi)能完成。具體評(píng)分自評(píng)(占比30%)互評(píng)(占比30%)師評(píng)(占比40%)【作業(yè)設(shè)計(jì)】根據(jù)評(píng)價(jià)量表，修改完善作文。第四課段子任務(wù)四：走進(jìn)自然，悅享生活第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(加粗，以下同):目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平2.選擇配樂(lè)，闡釋理由，進(jìn)行美文朗讀，感受漢3.能根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。上節(jié)課我們已經(jīng)完成了個(gè)人的原創(chuàng)升格作文，這節(jié)課就讓我們一起開(kāi)始進(jìn)行vlog視頻的制作，通過(guò)層層挑選，最終推選