1.小組合作探究課文選取和組合事件表現(xiàn)人物特征的方法，用圖表歸納“以事寫人”要點，掌握通過事件展現(xiàn)人物的技巧。2.重讀本單元課文，品味印象深刻的細節(jié)，從多角度分類匯總，探究細節(jié)表現(xiàn)人物的方式，提升細節(jié)分析能力。3.品讀指定及自選語句，設計問題并互問互答，理解語句深意，體會情感，增強對含蓄表達的鑒賞能力。1.小組合作探究課文選取和組合事件表現(xiàn)人物特征的方法，用圖表歸納“以事寫人”要點，掌握通過事件展現(xiàn)人物的技巧。2.重讀本單元課文，品味印象深刻的細節(jié)，從多角度分類匯總，探究細節(jié)表現(xiàn)人物的方式，提升細節(jié)分析能力。教學難點：品讀指定及自選語句，設計問題并互問互答，理解語句深意，體會情感，增強對含蓄表達的鑒賞能力。三課堂導入二當藤野先生的紅筆在講義上圈點出密密麻麻的批注，當魯迅先生的茶煙從午后一直縈繞到深夜，當南仁東的布鞋踏過喀斯特山峰的晨露，當居里夫人的指尖撫過實驗室的玻璃罐，目光穿透黑暗……這些身影為何能在文字里站成永恒?是哪些事件讓他們的形象立了起來?是哪些細節(jié)讓他們的靈魂透了出來?又是哪些句子，藏著沒說盡的深情與力量?今天，我們就來拆解文字的魔力：看作者如何用事件為人物畫像，找細節(jié)里藏著的"零件"讓形象活起來，品那些“言在此而意在彼”的句子里藏著的深意。讓我們一起在字里行間重新遇見這些被時光永遠記住的人：從事件的脈絡里讀人物風骨，從細節(jié)的褶皺里觸情感溫度，從耐人尋味的語句里悟表達智慧。一、學習“以事寫人”(一)實踐任務：“最使我感激，給我鼓勵”的藤野先生，“我們學不了”的魯迅先生，終生探索星空的南仁東，期盼著鐳有美麗顏色的居里夫人，這些人物的個性、思想都是通過作者對事件的描述自然地展現(xiàn)出來的。小組合作探究四篇課文分別是怎樣選取和組合具體事件以表現(xiàn)人物特征的，試著用圖表的形式歸納一些“以事寫人”的方法。(二)回顧本單元課文，分別是怎樣選取和組合具體事件以表現(xiàn)人物特征的?示例1:《藤野先生》(1)典型事例：添改講義；糾正解剖圖；關心解剖實習；了解女人裹腳。(2)人物品質(zhì)：認真負責、嚴謹和藹、熱情誠懇、求實精神。寫法：選取典型事例，具體表現(xiàn)了藤野先生的偉大，正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見。示例2:《回憶魯迅先生(節(jié)選)》(1)從下午到深夜持續(xù)陪客人，展現(xiàn)他克己待人的熱忱與謙和；(2)深夜伏在書桌上工作到凌晨，凸顯他忘我工作的執(zhí)著與勤奮；(3)與家人閑聊時會開玩笑，顯露出平易近人的溫情；(4)認真閱讀青年的來信，體現(xiàn)他對后輩的關懷與嚴格。寫法：按生活場景自然組合，從待客、工作、家庭互動到關懷青年，覆蓋日常起居、社交與精神世界，在瑣碎中勾勒出多面的魯迅。示例3:《天上有顆南仁東星》(1)少年立志，看星星、問星星→求知欲強；(2)青年求學，考入研究生院→胸懷大志，勤奮努力；寫法：事件以時間為軸，塑造出南仁東愛國奉獻、勇于創(chuàng)新、堅韌不拔的科學家形象，讓人物在時代坐標中閃耀著永恒的精神光芒。示例4:《美麗的顏色》(1)居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程→不畏艱辛、吃苦耐勞、堅持不懈；(2)居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳的場景→熱愛科學、以苦為樂、獻身精神。寫法：文章把概括敘述與特寫鏡頭結(jié)合，由面到點，表現(xiàn)了科學家堅持不懈、以苦為樂的科學探索精(三)試著用圖表的形式歸納一些“以事寫人”的方法。方法類別核心要點選取能集中體現(xiàn)人物核心溫室”的環(huán)境，烘托其不畏艱苦。按邏輯/場景組合自然串聯(lián)《回憶魯迅先生》以“待客、工作、家庭”場景并抓細節(jié)刻畫通過動作、環(huán)境、語言等細節(jié)，讓事件更具畫面感，凸《天上有顆南仁東星》中“徒步12年選址FAST以事件中的環(huán)境、他人態(tài)度顯多面關聯(lián)一化，讓人物立體可感南仁東：“早年立志”(愛國)、“攻克技術難題”(創(chuàng)精神。(四)總結(jié)“以事寫人”注意事項。2.組合需有序：或按邏輯遞進深化精神境界，或依場5.可借環(huán)境、他人態(tài)度等對比襯托：強化人物特質(zhì)，使(一)實踐任務：作家沙汀認為，寫作時“抓故事容易，找零件困難”,他所說的“零件’就是細節(jié)。想要生動傳神地表現(xiàn)人物，就要呈現(xiàn)精彩的細節(jié)。重讀本單元課文，品味其中令你印象深刻的細節(jié)，簡要點評其表達效果。小組合作從肖像、表情、語言、動作、心理、場景等角度，分類、匯總、增補本組同學關注的細節(jié)，共同探究細節(jié)是怎樣表現(xiàn)人物的。(二)重讀本單元課文，品味其中令你印象深刻的細節(jié)，簡要點評其表達效果。示例1:添改講義：我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。細節(jié)描寫，細致具體地寫出了藤野先生教學認真負責，關心學生的特點，表現(xiàn)了他沒有民族偏見、為人正直的品質(zhì)。“連”表達了我的意外、吃驚、不安和感激。示例2:其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……魯迅先生抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等顯著特征的細節(jié)，來刻畫他留給自己的第一印象，語言表達簡練而人物形象鮮明，與結(jié)尾的回憶遙相呼應。2.《回憶魯迅先生(節(jié)選)》示例1:日常生活——笑：(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。(2)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。(3)我說：“天晴啦，太陽出來啦。”許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心細節(jié)描寫，從動作、聲音、神態(tài)等不同角度描寫魯迅先生的笑，從心底發(fā)出，真誠會心，突出魯迅先生明朗豪爽的性格。示例2:日常生活——神態(tài)：①魯迅先生好像聽了所講的什么引起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。②魯迅先生坐在那兒，和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。一面。前者表現(xiàn)作為偉人的魯迅，他嚴肅、深邃的一面。后者表現(xiàn)作為凡人的魯迅，他也有溫柔、祥和的示例1:那些日子，南老師的頭發(fā)，每一根都是豎著的。肖像的細節(jié)描寫，通過學生之口，側(cè)面表現(xiàn)南仁東在科研工作中的高度專注和忘我狀態(tài)，表達對南仁東敬業(yè)精神的崇敬之情。示例2:當他舉起右手遮在安全帽前，仿佛是在向銀光閃閃的饋源艙敬禮。陽光照在他仰起的臉上，他那從青年時就蓄起的胡子已經(jīng)花白了，而耗費了他無數(shù)心血的觀天巨眼也終于快要“開眼”了。特寫鏡頭，定格描寫南仁東看饋源艙升空過程的場景，表現(xiàn)了他對“天眼”即將建成的期待，充滿抒情意味。胡子顏色變化這一細節(jié)，寫出了南仁東對“天眼”傾注的時間之長、心血之多。示例3:他的同事和學生看到他雙手扶在“天眼”圈梁的欄桿上，俯身朝下……他的串串淚珠滴下來，從高高的圈梁上落向那金光閃閃的望遠鏡……應該有電影鏡頭來追蹤那下落的淚珠，淚珠飛向世界最大的望遠鏡，滴下來，滴下來，滴下來……·它們飛翔著，穿越了70年，最后雨點般敲打在那偉大的鏡面上，濺起細碎的水花，發(fā)出金屬般的絕響，人們看見了嗎?聽見了嗎?晚霞浸染的群山看見了!高遠的天穹看見了!廣袤的宇宙聽見了!描繪南仁東登上圈梁喜極而泣的場景，眼淚的細節(jié)描寫強調(diào)南仁東為“中國天眼”建成付出的巨大努力，作者基于事實，展開想象，營造出一幅恢弘而充滿詩意的畫卷，浪漫而悲壯，引起讀者的強烈共鳴。4.《美麗的顏色》示例1:他們到了婁蒙路，穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著(它已經(jīng)這樣響過幾千次了)。細節(jié)描寫，用門“已經(jīng)這樣響過幾千次了”說明居里夫婦進出這間房子的次數(shù)之多，從側(cè)面寫出了他們進行研究的時間之長，次數(shù)之多，寫出了他們執(zhí)著于科學研究的精神。示例2:瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和細節(jié)描寫，通過描繪瑪麗的外貌和工作環(huán)境，進一步表現(xiàn)了瑪麗的工作強度大、工作的艱辛、工作環(huán)境的惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。示例3:“看哪……看哪!”這位年輕婦人低聲說著。她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。①語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫；②排比、比喻手法；③慢鏡頭定格。清晰細膩、淋漓盡致地表現(xiàn)了居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳時內(nèi)心的激動與欣喜，同時(三)小組合作從肖像、表情、語言、動作、心理、場景等角度，分類、匯總、增補本組同學關注的示例1:肖像細節(jié)篇目藤野先生回憶魯迅先生魯迅先生的背影不象夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的天上有顆南仁東星他那從青年時就蓄起的胡子已經(jīng)花白了瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作示例2:表情細節(jié)篇目藤野先生……向我和藹的說道；他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道；他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，回憶魯迅先生魯迅先生好像聽了所講的什么引起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。魯迅先生坐在那兒，和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。天上有顆南仁東星他戴上了，興奮而威嚴，像一個將軍。他平靜地擺擺手，大家看到他已經(jīng)熱瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。示例3:語言細節(jié)篇目然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹(1)怎么不可能!半導體收音機，我們不是也干下來了嗎?(2)正因為落后，才要奮起。(3)我們只是剛剛出發(fā)，但是，我們正向宇宙的深處進(1)感謝這種意外的發(fā)現(xiàn)，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領域吸引住了。(2)我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里一樣。示例4:動作細節(jié)篇目原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?；貞涺斞赶壬?2)把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁天上有顆南仁東星(1)當他舉起右手遮在安全帽前，仿佛是在向銀光閃閃的饋源艙敬禮。(2)戴著安全帽的南仁東一步一步向“中國天眼”走去；的欄桿上，俯身朝下兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!示例5:心理細節(jié)篇目(1)我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。在的情形，我心里自然記得的?！眲倓偽也皇莵磉^了嗎?怎么會好久不見?就是上午我來的那次周先生忘記可是我也每天來呀……怎么都忘記了嗎?(1)南仁東越來越感到有一股力量在阻止中國爭取這個國際項目。他意不能把希望完全放在爭取國際項目上。(2)南仁東回憶過自己學生時代經(jīng)常朗第5段：后來她寫過這樣一段話……示例6:場景細節(jié)篇目魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的，照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。魯迅先生的書桌整章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在東星(1)到處都是高差巨大的山體，典型的熔巖地貌，彎彎曲曲的石階。河谷幽(2)這個黃昏，高原的夕陽又大又圓。戴著安全帽的南仁東一步一步向“中國天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗緊緊跟著他，夕陽映出他們長長的影子。婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。在夏天，因為棚面燥熱得像溫室。在冬天，簡直不知道是應該希望下霜是下雨……若是下霜，就連人都凍僵了……那個爐子……(四)小組合作探究：細節(jié)是怎樣表現(xiàn)人物的?5.心理直抵內(nèi)心，通過想法、執(zhí)念等，揭示動機6.場景則以環(huán)境為背景，通過襯托或?qū)Ρ?如惡劣環(huán)境與人物堅守),強化人物特質(zhì)的張力，讓形象(一)實踐任務：本單元課文中有一些句子，或看似尋常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以獨特的形式傳達特別的1.我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信……2.魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常3.在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!(句中四個“轉(zhuǎn)向”所領起的內(nèi)容之間有什么樣的順序?表現(xiàn)了居里(二)閱讀探究1.我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信……句中加紅的詞語通過時間邏輯和行為反差，暗示了事情的真相：“他們”的翻檢并非真正的檢查，只是一場敷衍的幌子；而郵差“一”送走他們“就”送信的緊密銜接，說明這封信的送達與“他們”的行為存在刻意關聯(lián)——或許“他們”的翻檢本就是為了等待或配合這封信的到來，一切都是預先安排好的。這些詞語暗含著對“他們”虛偽行為的諷刺：表面上的“檢查”看似正經(jīng)，實則流于形式；同時也透露出一種冷靜的洞察，仿佛在不動聲色地揭示事件背后的刻意與做作，字里行間藏著對這種虛假、刻意行為的不屑與批判。2.魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。(反復交代魯迅先生陪客人的時間，看起來有些重復，是否可以刪去?為什么?)討論明確：六個表示具體時間的詞，七個“陪”字，強調(diào)魯迅先生會客時間長、客人多，表現(xiàn)了魯迅先生日常事務的龐雜，體現(xiàn)了魯迅先生克己待客的真誠、熱情、有耐心，表達了蕭紅對魯迅先生的敬仰之3.在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!(句中四個“轉(zhuǎn)向”所領起的內(nèi)容之間有什么樣的順序?表現(xiàn)了居里夫婦怎樣的情感變化?)四個“轉(zhuǎn)向”領起的內(nèi)容按“現(xiàn)象→本質(zhì)→對象→歸屬”的邏輯遞進：先聚焦直觀可見的“微光”(最表層的現(xiàn)象),再探尋“射線的神秘來源”(對現(xiàn)象的深層追問),接著明確指向物質(zhì)本身“鐳”(本質(zhì)對象),最后落腳于“他們的鐳”(賦予對象主觀情感與歸屬)。情感變化隨順序?qū)訉由罨簭陌l(fā)現(xiàn)微光時的驚喜、好奇(轉(zhuǎn)向微光),到探究來源時的專注、敬畏(轉(zhuǎn)向神秘來源),再到確認是鐳時的激動、振奮(轉(zhuǎn)向鐳),最終升華為對“他們的鐳”的珍視、自豪與深情?！八麄兊摹比秩谌肓藷o數(shù)艱辛付出的情感聯(lián)結(jié)，盡顯對科研成果的熱愛與對共同奮斗的珍視。(三)試著再找一些你印象深刻的句子，自己設計問題，同學之間互問互答?！臼纠?】東京也無非是這樣。(“也無非”包含著什么言外之意?)答案：“也”表明這種現(xiàn)象已不是第一個；“無非”意思是“只不過”,表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡，失望之情?！臼纠?】這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想!(為什么“特別聽得刺耳”?“無法可想”中有作者的什么感情?)答案：“刺耳”源于作為覺醒者的痛切，表達了對同胞麻木不仁的憤怒和失望。“嗚呼，無法可想”有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣黑(為什么強調(diào)“魯迅先生還是坐著”?有什么深層含義?)答案：運用特寫鏡頭，刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，突出了魯迅先生從深夜工作到天明時間之長、工作之專注，突出了他背影的“黑大”,寓意魯迅先生在漫漫黑夜里孤獨地戰(zhàn)斗，用自己堅強的意(場景的描寫有什么