初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的多維度剖析與重塑路徑探究一、引言1.1研究背景與意義在全球化浪潮的席卷下，世界各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在這一進(jìn)程中扮演著舉足輕重的角色。從國(guó)際商務(wù)談判到學(xué)術(shù)交流合作，從跨國(guó)公司的運(yùn)營(yíng)到互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播，英語(yǔ)無(wú)處不在，已然成為連接不同國(guó)家和地區(qū)人們的重要橋梁。掌握英語(yǔ)不僅意味著能夠跨越語(yǔ)言障礙，更代表著擁有了接觸全球信息、資源和機(jī)遇的鑰匙，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升有著深遠(yuǎn)影響。初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的重要作用。這一時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固與拓展，更為高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)筑牢根基，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。在此階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等知識(shí)與技能，逐步構(gòu)建起較為完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)，初中時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度將在很大程度上影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)觀念作為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、信念和態(tài)度的總和，對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。對(duì)于初中生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念決定了他們?nèi)绾慰创⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，進(jìn)而影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)策略、投入的時(shí)間和精力，以及面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)方式。正確且積極的學(xué)習(xí)觀念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，促使他們主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；相反，錯(cuò)誤或消極的學(xué)習(xí)觀念則可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙他們英語(yǔ)水平的提升。深入研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀，能夠幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)剖析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念中存在的問(wèn)題及其背后的原因，可以為教師提供解決問(wèn)題的方向和思路，幫助教師采取有效的干預(yù)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，克服學(xué)習(xí)困難，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的研究成果，還能為深入探究英語(yǔ)教學(xué)的有效性提供重要參考，為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。1.2研究目的與問(wèn)題本研究旨在全面、深入地探究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀，剖析影響其形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素，并提出切實(shí)可行的引導(dǎo)策略，具體如下：全面了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀，包括他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、價(jià)值、方法、難度的認(rèn)知，以及對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)估等方面，準(zhǔn)確把握當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的整體特征和具體表現(xiàn)。深入分析影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念形成和發(fā)展的因素，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平，到家庭環(huán)境中的教育方式、家長(zhǎng)期望，再到學(xué)校教育中的教學(xué)方法、教師引導(dǎo)以及課程設(shè)置等方面，全面梳理各種因素的作用機(jī)制和相互關(guān)系?；趯?duì)現(xiàn)狀和影響因素的研究，提出具有針對(duì)性和可操作性的引導(dǎo)策略，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供參考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。基于上述研究目的，本研究提出以下具體問(wèn)題：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀如何？對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、價(jià)值、方法、難度持何種看法？對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力如何評(píng)估？在學(xué)習(xí)觀念上是否存在性別、年級(jí)差異？若存在，具體表現(xiàn)和原因是什么？哪些因素影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成和發(fā)展？這些因素如何相互作用共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念？在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)體差異下，影響因素的作用是否有所不同？如何根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀和影響因素，提出有效的引導(dǎo)策略？這些策略在實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)施？效果如何評(píng)估和反饋？1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為全面、深入地探究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求多角度、多層次地獲取數(shù)據(jù)和信息，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的重要數(shù)據(jù)收集方式。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，全面涵蓋初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、價(jià)值、方法、難度的認(rèn)知，以及對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)估等方面的問(wèn)題。問(wèn)卷采用李克特量表形式，設(shè)置多個(gè)選項(xiàng)，從“非常同意”到“非常不同意”，方便學(xué)生表達(dá)對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)同程度，以量化的方式收集數(shù)據(jù)，便于后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析。將問(wèn)卷發(fā)放給不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)的初中生，確保樣本的多樣性和代表性。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算各項(xiàng)數(shù)據(jù)的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等，以了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的總體狀況，同時(shí)通過(guò)相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等方法，探究不同因素（如性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等）與學(xué)習(xí)觀念之間的關(guān)系。訪談法作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，能夠深入挖掘?qū)W生內(nèi)心的想法和感受。選取部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談，如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生等，了解他們形成現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的原因、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的期望和建議。同時(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，了解教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的觀察和認(rèn)識(shí)，以及教師認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的因素和應(yīng)對(duì)策略。訪談過(guò)程中，保持開(kāi)放和靈活的態(tài)度，鼓勵(lì)被訪談?wù)叱浞直磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并做好詳細(xì)記錄。對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和分析，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)，與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果相互印證，從不同角度揭示初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的本質(zhì)和特點(diǎn)。案例分析法有助于更細(xì)致地剖析個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的影響。選取不同類(lèi)型的初中生作為案例研究對(duì)象，如來(lái)自不同家庭背景、具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好的學(xué)生。通過(guò)長(zhǎng)期跟蹤觀察這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，收集他們的學(xué)習(xí)日記、作業(yè)、考試成績(jī)等資料，深入分析他們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念的變化。結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校教育經(jīng)歷以及社會(huì)文化背景等因素，探討這些因素如何相互作用，共同塑造學(xué)生獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)案例分析，為理解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成機(jī)制提供具體、生動(dòng)的實(shí)例，也為提出針對(duì)性的引導(dǎo)策略提供實(shí)踐依據(jù)。本研究在視角和方法綜合運(yùn)用上具有一定創(chuàng)新之處。在研究視角方面，突破以往單一從學(xué)生自身或教學(xué)環(huán)境等角度研究學(xué)習(xí)觀念的局限，將學(xué)生個(gè)體因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及社會(huì)文化背景等多方面因素納入統(tǒng)一的研究框架，全面、系統(tǒng)地探究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成和發(fā)展，從更宏觀和綜合的角度揭示影響學(xué)習(xí)觀念的復(fù)雜因素和作用機(jī)制。在研究方法的綜合運(yùn)用上，將問(wèn)卷調(diào)查的量化研究方法與訪談、案例分析的質(zhì)性研究方法有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮量化研究在數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析方面的優(yōu)勢(shì)，以及質(zhì)性研究在深入理解個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)方面的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的相互補(bǔ)充和驗(yàn)證，使研究結(jié)果更加全面、深入、準(zhǔn)確，為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的研究提供了一種新的研究范式和思路，有助于推動(dòng)該領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1核心概念界定英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、信念和態(tài)度的總和，它涵蓋了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、價(jià)值、方法、難度的看法，以及對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)估等多個(gè)方面。這些觀念不僅影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略的選擇，還在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。例如，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對(duì)考試的學(xué)生，可能更注重死記硬背語(yǔ)法和詞匯，而忽視了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；相反，將英語(yǔ)視為拓展國(guó)際視野、了解多元文化的工具的學(xué)生，則會(huì)更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)交流活動(dòng)，努力提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)態(tài)度主要側(cè)重于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的情感傾向，如喜歡或厭惡、積極或消極等，它是學(xué)習(xí)觀念的重要組成部分，但相對(duì)較為單一和表面；而學(xué)習(xí)觀念則更為全面和深入，涉及到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)、目標(biāo)、方法等多方面的理性認(rèn)知。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的具體行動(dòng)和方法，如記憶單詞的技巧、閱讀文章的方法等，它受到學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)和制約。不同學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，會(huì)因?qū)W(xué)習(xí)的理解和目標(biāo)的設(shè)定不同，而選擇不同的學(xué)習(xí)策略。秉持“英語(yǔ)學(xué)習(xí)需大量背誦和重復(fù)練習(xí)”觀念的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常背誦課文和單詞；而認(rèn)為“英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)際運(yùn)用”的學(xué)生，則更傾向于參加英語(yǔ)角或與外教交流。正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。它能為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向，使他們明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)想要達(dá)到什么目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。積極的學(xué)習(xí)觀念還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情和專注，克服遇到的各種困難和挫折?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)觀念有助于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)的掌握和能力的提升，為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這意味著學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地構(gòu)建自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生不是單純地記憶語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀英語(yǔ)文章、進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話等，來(lái)理解和掌握語(yǔ)法在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用，從而構(gòu)建起對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，這為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理論指導(dǎo)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，如模擬英語(yǔ)國(guó)家的日常生活場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和協(xié)作，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以設(shè)置“餐廳點(diǎn)餐”的情境，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知和監(jiān)控。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估。學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每天背誦一定數(shù)量的單詞、每周閱讀一篇英語(yǔ)短文等，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)力理解方面存在困難，就可以通過(guò)增加聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間、選擇適合自己水平的聽(tīng)力材料等方式來(lái)改進(jìn)。元認(rèn)知水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力有助于提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更加有效地管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)理論指出，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣和熱愛(ài)，如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影等感興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；外在動(dòng)機(jī)則來(lái)自外部的獎(jiǎng)勵(lì)或壓力，如考試成績(jī)、家長(zhǎng)和教師的期望等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以組織英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)電影配音比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也要合理利用外在動(dòng)機(jī)，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些理論從不同角度為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，有助于深入理解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成機(jī)制和影響因素，為后續(xù)的研究和實(shí)踐提供有力的支撐。2.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的研究起步較早，積累了豐富的成果。Wenden（1998）認(rèn)為學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)者所掌握的關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息，其中涵蓋了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)象和過(guò)程的認(rèn)知狀況。她通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)者的觀察與分析，指出學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)策略、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面有著重要影響。例如，持有積極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)習(xí)者更傾向于主動(dòng)探索多樣化的學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)習(xí)效果。Oxford和Ehrman（1995）的研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。他們通過(guò)大量的實(shí)證研究，分析了不同學(xué)習(xí)觀念下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)正確且積極的學(xué)習(xí)觀念能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加有效地吸收知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在國(guó)內(nèi)，文秋芳（2001）將英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的觀念分為管理觀念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。管理觀念涉及學(xué)生對(duì)確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、選擇策略、調(diào)控策略等一系列管理活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念則是學(xué)生對(duì)如何才能掌握好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和交際能力的主張，其中包括形式操練觀念、功能操練觀念和依賴母語(yǔ)觀念。她的這一分類(lèi)為國(guó)內(nèi)學(xué)者研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念提供了重要的理論框架，許多后續(xù)研究在此基礎(chǔ)上展開(kāi)。喬琰（2017）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，深入了解了初中生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難認(rèn)知等方面的觀念現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)較為單一，過(guò)于注重考試成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)作為交流工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。已有研究在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的分類(lèi)、與學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系等方面取得了顯著成果，但仍存在一些不足與空白。多數(shù)研究側(cè)重于理論探討和宏觀層面的分析，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的具體形成機(jī)制和影響因素的深入探究相對(duì)較少，尤其是從學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)文化等多維度綜合分析的研究較為匱乏。在研究方法上，雖然問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法被廣泛應(yīng)用，但多種研究方法的深度融合和創(chuàng)新運(yùn)用還不夠，難以全面、深入地揭示初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的本質(zhì)和特點(diǎn)。針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校類(lèi)型的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的對(duì)比研究也相對(duì)薄弱，無(wú)法為教育實(shí)踐提供更具針對(duì)性和差異化的指導(dǎo)。填補(bǔ)這些研究空白，將有助于進(jìn)一步深化對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的理解，為英語(yǔ)教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)提供更有力的支持。三、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)為深入了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)初中生展開(kāi)調(diào)查。3.1.1調(diào)查對(duì)象本研究選取了[具體城市]的三所初中學(xué)校，涵蓋公立學(xué)校、私立學(xué)校和民辦學(xué)校，各學(xué)校隨機(jī)抽取初一、初二、初三年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。調(diào)查對(duì)象基本信息如下：男生[X]人，占比[X]%；女生[X]人，占比[X]%。初一學(xué)生[X]人，占比[X]%；初二學(xué)生[X]人，占比[X]%；初三學(xué)生[X]人，占比[X]%。這種多校、多年級(jí)的抽樣方式，旨在獲取更具代表性的數(shù)據(jù)，全面反映不同類(lèi)型學(xué)校、不同年級(jí)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念狀況。3.1.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考文秋芳（2001）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念分類(lèi)，結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，涵蓋學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)能力評(píng)估五個(gè)維度，設(shè)置40道題目。其中，學(xué)習(xí)目的維度包含“你學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)對(duì)考試”“你學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來(lái)出國(guó)留學(xué)”等5道題目；學(xué)習(xí)價(jià)值維度包含“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)提升個(gè)人綜合素質(zhì)很重要”“你覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)能拓寬國(guó)際視野”等8道題目；學(xué)習(xí)方法維度包含“你經(jīng)常通過(guò)背誦單詞和課文來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”“你會(huì)利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)習(xí)”等12道題目；學(xué)習(xí)難度維度包含“你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法很難掌握”“你覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力理解有難度”等8道題目；學(xué)習(xí)能力評(píng)估維度包含“你對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很自信”“你認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待提高”等7道題目。題目采用李克特5點(diǎn)量表形式，從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值5-1分。在正式發(fā)放問(wèn)卷前，先進(jìn)行了小規(guī)模的預(yù)調(diào)查，選取30名初中生填寫(xiě)問(wèn)卷，根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了優(yōu)化，確保問(wèn)卷內(nèi)容表述清晰、易懂，題目設(shè)置合理、有效。3.1.3訪談提綱制定為深入了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念背后的原因和想法，對(duì)部分學(xué)生和英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談。學(xué)生訪談提綱圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)困難、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的期望等方面展開(kāi)，例如“你為什么喜歡/不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你遇到的最大困難是什么？你是如何克服的？”“你希望英語(yǔ)老師在教學(xué)中做出哪些改變？”等。教師訪談提綱主要涉及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的觀察、教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的影響以及對(duì)改進(jìn)教學(xué)的建議，如“在您的教學(xué)過(guò)程中，您觀察到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念上存在哪些問(wèn)題？”“您認(rèn)為哪些教學(xué)方法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念最有效？”“您對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課程設(shè)置有什么建議，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展？”等。3.1.4調(diào)查實(shí)施過(guò)程在調(diào)查實(shí)施過(guò)程中，與各學(xué)校溝通協(xié)調(diào)，安排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查人員到班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷，向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的和填寫(xiě)要求，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷填寫(xiě)的匿名性和重要性，消除學(xué)生的顧慮，確保學(xué)生能夠真實(shí)、客觀地作答。問(wèn)卷填寫(xiě)完成后當(dāng)場(chǎng)回收，及時(shí)檢查問(wèn)卷的完整性和有效性，對(duì)存在問(wèn)題的問(wèn)卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)充或更正。訪談環(huán)節(jié)則在問(wèn)卷回收后，選取部分具有代表性的學(xué)生和英語(yǔ)教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。訪談時(shí)間安排在課余或教師的空閑時(shí)間，地點(diǎn)選擇在安靜、舒適的辦公室或會(huì)議室，以營(yíng)造輕松的訪談氛圍。訪談過(guò)程中，訪談人員保持中立態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)被訪談?wù)叩幕卮穑m當(dāng)追問(wèn)，以獲取更詳細(xì)、深入的信息，并使用錄音設(shè)備進(jìn)行記錄，訪談結(jié)束后及時(shí)整理訪談錄音，轉(zhuǎn)化為文字資料。3.2調(diào)查結(jié)果與分析3.2.1總體觀念傾向調(diào)查結(jié)果顯示，初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)可度較高。在學(xué)習(xí)目的維度，均值達(dá)到3.85分，其中78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，56%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。這表明大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在全球化背景下的重要價(jià)值，將其視為獲取更多機(jī)會(huì)和提升自我的關(guān)鍵途徑。在學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)知方面，學(xué)生的觀念呈現(xiàn)多元化。42%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握；35%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用；還有23%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是了解不同文化的窗口，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以接觸到更廣闊的世界文化。這種多元化的認(rèn)知反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)的思考逐漸深入，不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)層面。在學(xué)習(xí)方法觀念上，背誦記憶類(lèi)方法仍占主導(dǎo)。65%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)背誦單詞和課文來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為這是掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方式；同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，32%的學(xué)生表示會(huì)利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)習(xí)，如百詞斬、英語(yǔ)流利說(shuō)等，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)工具的接受和運(yùn)用。此外，合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等方法也開(kāi)始受到部分學(xué)生的關(guān)注，分別有20%和18%的學(xué)生表示會(huì)參與小組討論和自主探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。3.2.2不同維度觀念表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)并存。40%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身感興趣，喜歡英語(yǔ)歌曲、電影、書(shū)籍等，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使他們主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)；50%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了獲得好成績(jī)、滿足家長(zhǎng)和老師的期望，屬于外部動(dòng)機(jī)。還有10%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橹車(chē)瑢W(xué)都在學(xué)，受從眾心理影響。內(nèi)部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更積極主動(dòng)，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和專注度；而外部動(dòng)機(jī)為主的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不穩(wěn)定，容易受到成績(jī)波動(dòng)和外界評(píng)價(jià)的影響。學(xué)習(xí)策略維度，認(rèn)知策略使用較為普遍。70%的學(xué)生經(jīng)常使用筆記記錄重點(diǎn)知識(shí)，60%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。元認(rèn)知策略的運(yùn)用相對(duì)較少，只有30%的學(xué)生能定期評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，25%的學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。社交策略方面，28%的學(xué)生表示偶爾會(huì)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，15%的學(xué)生經(jīng)常與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，善于運(yùn)用元認(rèn)知策略的學(xué)生能夠更好地監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率；而社交策略的有效運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和思維碰撞，拓寬學(xué)習(xí)思路。自我效能感方面，學(xué)生的表現(xiàn)差異較大。35%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力充滿信心，認(rèn)為自己能夠?qū)W好英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中敢于嘗試新的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)；45%的學(xué)生自我效能感一般，對(duì)自己的能力沒(méi)有明確的判斷，在面對(duì)困難時(shí)容易猶豫不決；20%的學(xué)生自我效能感較低，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，遇到困難時(shí)容易放棄。自我效能感高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性和堅(jiān)持性，能夠積極應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)困難；而自我效能感低的學(xué)生則容易產(chǎn)生焦慮和畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。3.2.3群體差異分析不同性別學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念上存在一定差異。女生在學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)策略維度上的得分顯著高于男生，均值分別高出0.3分和0.25分。在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，女生更能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升和未來(lái)發(fā)展的重要性，80%的女生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能拓寬國(guó)際視野，而男生的這一比例為70%。在學(xué)習(xí)策略上，女生更善于運(yùn)用筆記、總結(jié)歸納等認(rèn)知策略，75%的女生經(jīng)常做筆記，而男生的比例為60%。這可能與男女生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，女生通常更細(xì)心、耐心，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，也更注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。年級(jí)差異方面，隨著年級(jí)升高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的認(rèn)知逐漸加深。初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的均值為3.0分，初二學(xué)生為3.3分，初三學(xué)生達(dá)到3.5分。初三學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上更加明確，70%的初三學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)對(duì)中考，而初一學(xué)生的這一比例為50%。這表明隨著學(xué)習(xí)的深入和升學(xué)壓力的增大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加現(xiàn)實(shí)和功利，同時(shí)也感受到了更大的學(xué)習(xí)壓力。不同成績(jī)水平的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念差異明顯。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和自我效能感方面表現(xiàn)更好。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，60%的優(yōu)秀學(xué)生是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，而成績(jī)較差的學(xué)生中這一比例僅為20%，更多是出于外部壓力學(xué)習(xí)。優(yōu)秀學(xué)生更善于運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，80%的優(yōu)秀學(xué)生能定期評(píng)估學(xué)習(xí)效果，而成績(jī)較差的學(xué)生只有15%能做到。在自我效能感方面，優(yōu)秀學(xué)生中有85%對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力充滿信心，成績(jī)較差的學(xué)生中只有30%有信心。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)觀念和有效的學(xué)習(xí)策略，形成了良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而成績(jī)較差的學(xué)生則容易陷入消極的學(xué)習(xí)觀念和低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提升成績(jī)。3.3案例呈現(xiàn)與深度剖析為更直觀地了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)習(xí)行為和效果的影響，本研究選取了兩位具有代表性的學(xué)生案例進(jìn)行深入分析。案例一：小陽(yáng)，男，初二年級(jí)學(xué)生。小陽(yáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，這種興趣源于他對(duì)歐美電影和音樂(lè)的熱愛(ài)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是了解不同文化、開(kāi)闊視野的重要途徑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了能夠與世界各地的人交流，深入體驗(yàn)多元文化的魅力?；谶@樣的學(xué)習(xí)觀念，小陽(yáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出了高度的主動(dòng)性和積極性。他不僅認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，還主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)。他經(jīng)常觀看無(wú)字幕的歐美電影，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和模仿電影中的對(duì)話，來(lái)提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平；同時(shí)，他還會(huì)閱讀英文原著，遇到不懂的單詞和句子，會(huì)主動(dòng)查閱詞典并記錄下來(lái)，不斷積累詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)。在課堂上，小陽(yáng)積極參與各種互動(dòng)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，與老師和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，鍛煉自己的表達(dá)能力。在最近一次的英語(yǔ)考試中，小陽(yáng)取得了優(yōu)異的成績(jī)，這進(jìn)一步增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和動(dòng)力。他的成功經(jīng)驗(yàn)表明，積極的學(xué)習(xí)觀念能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。案例二：小雨，女，初三年級(jí)學(xué)生。小雨學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)對(duì)中考，她認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背單詞、語(yǔ)法和課文，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高考試成績(jī)。這種學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致她在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，小雨雖然認(rèn)真聽(tīng)講，筆記做得很詳細(xì)，但很少主動(dòng)思考問(wèn)題，也不積極參與課堂互動(dòng)。課后，她把大部分時(shí)間都花在做練習(xí)題和背誦上，很少嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流和應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，小雨逐漸感到力不從心，英語(yǔ)成績(jī)也出現(xiàn)了波動(dòng)。她開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和厭倦情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯下降。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，小雨總是套用固定的模板，缺乏自己的思考和創(chuàng)意，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)不高。這一案例說(shuō)明，錯(cuò)誤或片面的學(xué)習(xí)觀念會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，使他們難以真正掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，影響學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)案例的分析可以看出，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念對(duì)其學(xué)習(xí)行為和效果有著顯著的影響。正確、積極的學(xué)習(xí)觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，促使他們主動(dòng)采取有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；而錯(cuò)誤、消極的學(xué)習(xí)觀念則會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采用單一、低效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，幫助初中生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念至關(guān)重要。四、影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的因素分析4.1內(nèi)部因素4.1.1生理差異男女生在大腦發(fā)育上存在一定差異，這種差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了影響。心理學(xué)研究表明，女性在左腦半球偏側(cè)性功能專門(mén)化上，較之男性更早、更強(qiáng)烈，這使得女生在語(yǔ)言表達(dá)、短時(shí)間記憶方面具有優(yōu)勢(shì)；而男性的大腦右半球比較發(fā)達(dá)，在空間知覺(jué)，分析、綜合能力以及試驗(yàn)的觀察、推理方面更勝一籌。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯記憶、語(yǔ)法知識(shí)的背誦等需要較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，女生的生理優(yōu)勢(shì)使她們?cè)谶@些方面相對(duì)輕松，從而更傾向于認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，女生可能通過(guò)較短時(shí)間的記憶就能達(dá)到較好的效果，因此她們會(huì)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式是有效的，進(jìn)而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)積累的重視。男生由于大腦右半球發(fā)達(dá)，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一些需要邏輯分析和理解的內(nèi)容時(shí)，可能更有優(yōu)勢(shì)。但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，大量的機(jī)械記憶內(nèi)容可能會(huì)讓他們感到枯燥，從而影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和觀念。他們可能不太愿意花費(fèi)時(shí)間在單純的背誦記憶上，而是更希望通過(guò)理解來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也更傾向于理解性學(xué)習(xí)。這種生理差異導(dǎo)致男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念上的不同，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，女生憑借良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)詞匯、語(yǔ)法的積累，可能更注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性；而男生則可能更關(guān)注文章的邏輯結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)表達(dá)，運(yùn)用自己的分析能力來(lái)構(gòu)建文章。4.1.2心理因素學(xué)習(xí)興趣是影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的重要心理因素。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生，往往將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣和享受，他們更愿意主動(dòng)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些學(xué)生可能受到英語(yǔ)國(guó)家文化、英語(yǔ)歌曲、電影等的吸引，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是了解世界、拓寬視野的重要途徑。一位喜歡聽(tīng)英文歌曲的學(xué)生，會(huì)因?yàn)閷?duì)歌曲中英語(yǔ)表達(dá)的好奇，主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌詞中的詞匯和語(yǔ)法，甚至模仿歌手的發(fā)音，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的觀念。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性和探索精神，會(huì)積極嘗試各種學(xué)習(xí)方法，如參加英語(yǔ)角、閱讀英文原著等，以提高自己的英語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為自我提升和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方式，他們更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義有更深刻的理解；而外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，如為了獲得好成績(jī)、滿足家長(zhǎng)和老師的期望而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)觀念可能更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果和外部評(píng)價(jià)，容易受到成績(jī)波動(dòng)的影響。當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒。性格特點(diǎn)同樣會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生作用。性格開(kāi)朗、善于表達(dá)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更敢于開(kāi)口交流，他們可能更注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，認(rèn)為英語(yǔ)是一種交流工具，通過(guò)與他人的交流來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。而性格內(nèi)向的學(xué)生，可能在口語(yǔ)表達(dá)方面存在一定的障礙，他們可能更傾向于通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也更側(cè)重于知識(shí)的積累和書(shū)面表達(dá)能力的提升。在課堂上，性格開(kāi)朗的學(xué)生積極參與口語(yǔ)討論活動(dòng)，而性格內(nèi)向的學(xué)生則更專注于書(shū)面作業(yè)和閱讀練習(xí)。4.1.3學(xué)習(xí)能力與經(jīng)驗(yàn)初中生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)其學(xué)習(xí)觀念的形成有著顯著影響。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易取得好成績(jī)，這會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的觀念。他們認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語(yǔ)，相信通過(guò)努力可以不斷提升自己的英語(yǔ)水平，因此更愿意嘗試各種學(xué)習(xí)方法和挑戰(zhàn)更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到較多的困難，如聽(tīng)不懂老師講課、難以理解課文內(nèi)容等，這容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。有的學(xué)生由于音標(biāo)掌握不扎實(shí)，在記憶單詞時(shí)遇到困難，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，形成消極的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)方法的掌握程度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握知識(shí)，這會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，進(jìn)而形成注重學(xué)習(xí)方法的觀念。他們會(huì)不斷探索和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，如利用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶單詞、通過(guò)做筆記來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)等。相反，沒(méi)有掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，這會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫和困惑，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件費(fèi)力不討好的事情，從而影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念。一些學(xué)生只是死記硬背單詞，沒(méi)有運(yùn)用聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶等方法，導(dǎo)致記憶效果不佳，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。4.2外部因素4.2.1家庭環(huán)境家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念有著重要影響。具有現(xiàn)代教育觀念的家長(zhǎng)，更注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將英語(yǔ)視為孩子未來(lái)發(fā)展不可或缺的技能，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參加各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)競(jìng)賽等，這使孩子認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，從而形成積極的學(xué)習(xí)觀念。一些家長(zhǎng)深知英語(yǔ)在國(guó)際交流和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從小就培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，為孩子創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，如訂閱英文報(bào)刊、購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料等，讓孩子在潛移默化中形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。而部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，過(guò)于關(guān)注孩子的考試成績(jī)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于提高分?jǐn)?shù)，這種觀念會(huì)傳遞給孩子，使他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)局限于應(yīng)付考試，忽視了英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，容易形成功利性的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)過(guò)度批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力和抵觸情緒。家庭學(xué)習(xí)氛圍也在很大程度上影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭中，家庭成員之間會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，或者一起觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，這讓孩子在日常生活中感受到英語(yǔ)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。孩子在這樣的環(huán)境中，會(huì)自然地將英語(yǔ)融入生活，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是生活的一部分，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念。相反，如果家庭中缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，孩子很少接觸到英語(yǔ)相關(guān)的事物，他們就難以感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也會(huì)降低，容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)觀念。有些家庭中，家長(zhǎng)自己對(duì)英語(yǔ)不感興趣，也不關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)得不到家人的支持和鼓勵(lì)，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去熱情。4.2.2學(xué)校教育教師的教學(xué)方法對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成起著關(guān)鍵作用。采用多樣化教學(xué)方法的教師，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在情境教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和表達(dá)，使學(xué)生深刻體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)觀念。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，課堂氛圍沉悶，學(xué)生容易感到枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，會(huì)使學(xué)生過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，為了取得好成績(jī)而學(xué)習(xí)，容易形成功利性的學(xué)習(xí)觀念。他們可能會(huì)把大量時(shí)間和精力花在應(yīng)試技巧的訓(xùn)練上，而忽視了英語(yǔ)綜合能力的提升。而多元化的評(píng)價(jià)方式，除了考試成績(jī)外，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等方面，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累和成長(zhǎng)，從而形成積極、全面的學(xué)習(xí)觀念。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的鼓勵(lì)，都能讓學(xué)生感受到自己的努力得到認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。學(xué)校的課程設(shè)置也會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生影響。豐富多樣的英語(yǔ)課程，如英語(yǔ)閱讀課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、英語(yǔ)寫(xiě)作課、英語(yǔ)文化鑒賞課等，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。而課程設(shè)置單一，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐和拓展課程，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于課本知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。4.2.3社會(huì)文化環(huán)境社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求是影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的重要因素。在全球化進(jìn)程加速的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際商務(wù)、科技交流、文化傳播等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增長(zhǎng)，這使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)提供更多機(jī)會(huì)，從而形成積極的學(xué)習(xí)觀念。許多學(xué)生看到身邊的成功人士因熟練掌握英語(yǔ)而獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，受到激勵(lì)，更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生希望將來(lái)從事外貿(mào)工作，深知英語(yǔ)是開(kāi)展業(yè)務(wù)的必備工具，因此努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。社會(huì)的文化氛圍也在塑造著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。隨著文化交流的日益頻繁，英語(yǔ)國(guó)家的文化，如電影、音樂(lè)、文學(xué)、節(jié)日等，逐漸融入人們的生活。學(xué)生通過(guò)接觸這些文化元素，感受到英語(yǔ)的魅力和背后豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是了解世界文化、拓寬視野的重要途徑。許多學(xué)生因?yàn)橄矚g歐美電影、英文歌曲，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望能夠更好地理解和欣賞這些文化作品。此外，社會(huì)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果周?chē)娜硕贾匾曈⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)受到感染，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；反之，如果社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度較低，學(xué)生可能會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)制5.1學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略選擇學(xué)習(xí)觀念如同指南針，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。不同的學(xué)習(xí)觀念，宛如不同的地圖，指引著學(xué)生走向不同的學(xué)習(xí)路徑，采用各異的學(xué)習(xí)策略。持有知識(shí)積累觀念的學(xué)生，堅(jiān)信英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程。在他們眼中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像建造一座大廈，每一個(gè)單詞、每一條語(yǔ)法規(guī)則都是不可或缺的磚塊。因此，他們往往會(huì)將大量的時(shí)間和精力投入到單詞背誦和語(yǔ)法練習(xí)中。在單詞背誦方面，他們可能會(huì)采用傳統(tǒng)的背誦方法，如制作單詞卡片，利用碎片時(shí)間反復(fù)記憶；或者通過(guò)默寫(xiě)、填空等方式，強(qiáng)化對(duì)單詞拼寫(xiě)和用法的記憶。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，他們會(huì)認(rèn)真閱讀語(yǔ)法書(shū)籍，做大量的語(yǔ)法練習(xí)題，通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，他們會(huì)詳細(xì)地記錄各種時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法和例句，然后通過(guò)做大量的時(shí)態(tài)練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。而注重語(yǔ)言運(yùn)用觀念的學(xué)生，則將英語(yǔ)視為一種交流工具，認(rèn)為只有在實(shí)際運(yùn)用中才能真正掌握英語(yǔ)。他們更傾向于采用交際型學(xué)習(xí)策略，積極尋找機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。他們可能會(huì)主動(dòng)參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交流心得、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；或者通過(guò)在線語(yǔ)言交流平臺(tái)，與國(guó)外的朋友進(jìn)行對(duì)話，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。他們還會(huì)嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)日記、郵件，參加英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等，以提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。一位注重語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)生，為了提高口語(yǔ)能力，每周都會(huì)參加學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)，與外教和其他同學(xué)用英語(yǔ)交流，并且在日常生活中，也會(huì)盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和感受。自主學(xué)習(xí)觀念較強(qiáng)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的自我管理能力，他們善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)積極主動(dòng)地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率。他們可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)軟件等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也會(huì)定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。有的學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇適合自己水平的英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)課程進(jìn)度和自己的學(xué)習(xí)情況，制定每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)等。同時(shí)，他們還會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件，如百詞斬、扇貝單詞等，進(jìn)行單詞記憶和復(fù)習(xí)，利用英語(yǔ)流利說(shuō)等軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并根據(jù)軟件的評(píng)估結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，深知團(tuán)隊(duì)合作的力量，他們喜歡與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中，他們通過(guò)交流討論、互相幫助，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)思路，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，他們會(huì)組織小組討論，每個(gè)成員分享自己對(duì)課文的理解和看法，然后共同總結(jié)歸納；在準(zhǔn)備英語(yǔ)演講比賽時(shí)，他們會(huì)分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)演講稿，有的負(fù)責(zé)制作PPT，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，提高演講比賽的質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生們可以互相交流自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的困惑和心得，共同探討解決問(wèn)題的方法，從而加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。5.2學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)投入學(xué)習(xí)觀念作為學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，如同強(qiáng)大的引擎，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力投入起著關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)作用，同時(shí)也深刻地塑造著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。持有積極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和未來(lái)發(fā)展的重要途徑，他們往往會(huì)主動(dòng)投入大量的時(shí)間和精力。在課堂上，他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)講，積極參與各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；課后，他們會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，并且還會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如閱讀英文原著、觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)綜合能力。一位對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生，每天會(huì)早起半小時(shí)背誦英語(yǔ)單詞和課文，晚上還會(huì)利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀英文小說(shuō)，周末則會(huì)參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他英語(yǔ)愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)心得。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成績(jī)也相對(duì)較好。相反，那些持有消極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，可能僅僅將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，他們往往是敷衍了事，盡量減少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投入。課堂上，他們可能會(huì)注意力不集中，打瞌睡、開(kāi)小差，對(duì)老師講解的內(nèi)容左耳進(jìn)右耳出；課后，他們也只是勉強(qiáng)完成老師布置的作業(yè)，很少主動(dòng)去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，更不會(huì)進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，只有在考試前才會(huì)臨時(shí)抱佛腳，隨便看幾眼書(shū)，做幾道題，應(yīng)付一下考試。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和低投入的學(xué)習(xí)行為，必然導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)也難以提高。此外，學(xué)習(xí)觀念還會(huì)影響學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)的態(tài)度。具有積極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，把學(xué)習(xí)困難視為成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，他們會(huì)以堅(jiān)韌不拔的毅力和積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)困難，努力尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)遇到英語(yǔ)閱讀理解中的難題時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真分析題目，查閱相關(guān)資料，請(qǐng)教老師和同學(xué)，直到完全理解為止。而消極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，在面對(duì)困難時(shí)，往往容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至選擇放棄。他們可能會(huì)抱怨題目太難，老師教得不好，而不是從自身尋找原因，積極解決問(wèn)題。當(dāng)遇到英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)不懂的情況時(shí)，他們可能會(huì)直接放棄聽(tīng)力練習(xí)，不再努力提高自己的聽(tīng)力水平。學(xué)習(xí)觀念如同一只無(wú)形的手，通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力投入和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。積極的學(xué)習(xí)觀念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，促使他們投入更多的時(shí)間和精力，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)困難，從而提高學(xué)習(xí)效果；而消極的學(xué)習(xí)觀念則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)投入，導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。5.3學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)聯(lián)為深入探究學(xué)習(xí)觀念與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，本研究對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致的相關(guān)性分析，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入剖析。通過(guò)對(duì)[X]名初中生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)觀念與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.65（p<0.01）。這表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念越積極、正確，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)往往越高。具體到各個(gè)維度，學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生，成績(jī)均值比目的不明確的學(xué)生高出10分；持有積極學(xué)習(xí)價(jià)值觀念的學(xué)生，成績(jī)平均分為85分，而消極觀念的學(xué)生僅為70分；善于運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，成績(jī)明顯優(yōu)于方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，優(yōu)秀率高出25%。在學(xué)習(xí)目的維度，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為提升自身競(jìng)爭(zhēng)力、為未來(lái)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具目標(biāo)性和動(dòng)力，他們會(huì)主動(dòng)探索與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，如商務(wù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)詞匯等，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更有成效，成績(jī)也相對(duì)較高。而那些僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)往往不盡如人意。在學(xué)習(xí)方法維度，采用多樣化學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，如結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，善于利用各種學(xué)習(xí)資源（如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、英文原著、英語(yǔ)電影等）的學(xué)生，能夠從多個(gè)角度提升自己的英語(yǔ)能力，成績(jī)普遍較好。使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行單詞記憶和口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)生，單詞量的積累速度更快，口語(yǔ)表達(dá)也更加流利，在聽(tīng)力和口語(yǔ)考試部分得分較高。而單純依賴死記硬背的學(xué)生，雖然在短期內(nèi)可能記住了一些知識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用中往往表現(xiàn)不佳，成績(jī)提升也較為緩慢。以初三學(xué)生曉妍為例，她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，認(rèn)為英語(yǔ)是打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以讓她了解不同國(guó)家的文化，拓寬自己的視野。基于這樣的學(xué)習(xí)觀念，曉妍在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，不僅認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，還主動(dòng)參加學(xué)校的英語(yǔ)社團(tuán)，與外教交流，閱讀英文報(bào)紙和雜志。她善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的題型采用不同的解題策略，如在做閱讀理解時(shí)，先快速瀏覽題目，帶著問(wèn)題去閱讀文章，提高了答題效率。在最近一次的模擬考試中，曉妍的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅，取得了140分（滿分150分）的優(yōu)異成績(jī)。相反，同班級(jí)的宇軒同學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了完成家長(zhǎng)和老師的任務(wù)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有太大幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，宇軒缺乏主動(dòng)性，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是在考試前臨時(shí)抱佛腳。他的學(xué)習(xí)方法也比較單一，主要依靠背誦單詞和課文，不注重知識(shí)的理解和運(yùn)用。在這次模擬考試中，宇軒的英語(yǔ)成績(jī)只有80分，成績(jī)很不理想。從以上數(shù)據(jù)和案例可以清晰地看出，學(xué)習(xí)觀念對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。正確、積極的學(xué)習(xí)觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的策略6.1優(yōu)化家庭教育引導(dǎo)家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，其教育觀念和行為對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成起著潛移默化的重要作用。為家長(zhǎng)提供科學(xué)合理的教育建議，幫助他們營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，更在于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力和全球視野。鼓勵(lì)孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人興趣相結(jié)合，激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果孩子對(duì)國(guó)際商務(wù)感興趣，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子了解商務(wù)英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)中的應(yīng)用，讓孩子明白學(xué)好英語(yǔ)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)自身也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，與孩子共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)示范效應(yīng)。有的家長(zhǎng)可以利用業(yè)余時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)或線上課程，與孩子分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這樣不僅能提高家長(zhǎng)自身的英語(yǔ)水平，還能增強(qiáng)與孩子之間的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的家庭學(xué)習(xí)氛圍。在家庭中營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以在家中設(shè)置英語(yǔ)角，張貼英語(yǔ)單詞卡片、英語(yǔ)海報(bào)等，讓孩子在日常生活中隨時(shí)隨地能看到英語(yǔ)，增加英語(yǔ)的曝光度。比如在客廳的墻上張貼孩子學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞卡片，每隔一段時(shí)間更換一次，讓孩子在日?；顒?dòng)中不斷復(fù)習(xí)和鞏固單詞。還可以鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)寫(xiě)日記，記錄自己的生活點(diǎn)滴和心情感受，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。家長(zhǎng)可以定期與孩子一起觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、唱英語(yǔ)歌曲等，通過(guò)多樣化的形式讓孩子感受英語(yǔ)的魅力。在觀看英語(yǔ)電影時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論電影中的情節(jié)、人物和文化背景，幫助孩子更好地理解電影內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是微小的進(jìn)步，如記住了更多的單詞、在英語(yǔ)考試中提高了幾分，家長(zhǎng)都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到自己的努力得到了認(rèn)可。家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，家長(zhǎng)可以和孩子一起制定每天練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的計(jì)劃，如每天進(jìn)行15分鐘的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，逐漸提高孩子的口語(yǔ)水平。6.2改進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)6.2.1創(chuàng)新教學(xué)方法學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受英語(yǔ)的魅力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教授“問(wèn)路與指路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在教室中設(shè)置模擬街道場(chǎng)景，擺放桌椅代表建筑物，讓學(xué)生分別扮演路人、警察等角色，用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路的對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更是與生活緊密相連的交流工具，從而改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可以將學(xué)生分成小組，共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)項(xiàng)目合作等。在小組討論中，學(xué)生圍繞某個(gè)英語(yǔ)話題展開(kāi)交流，各抒己見(jiàn)，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。在英語(yǔ)戲劇表演中，學(xué)生需要深入理解劇本內(nèi)容，揣摩角色性格，用英語(yǔ)生動(dòng)地展現(xiàn)角色，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和表演能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感。在“環(huán)境保護(hù)”主題的小組項(xiàng)目中，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)收集英語(yǔ)資料，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)報(bào)告，有的負(fù)責(zé)制作PPT并進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，既提高了英語(yǔ)水平，又增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在教授英語(yǔ)閱讀課程時(shí)，教師可以布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀一篇英語(yǔ)文章后，回答相關(guān)問(wèn)題、總結(jié)文章大意、分析文章結(jié)構(gòu)等。學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)主動(dòng)閱讀文章，查找資料，分析問(wèn)題，從而提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠感受到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。6.2.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的重要保障。學(xué)校應(yīng)改變單一以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步等多個(gè)方面。在課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，教師可以關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作能力等，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的努力得到認(rèn)可。對(duì)于積極參與課堂討論、提出獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和加分，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注作業(yè)的正確性，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于能夠用不同方法解決問(wèn)題、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、積極拓展知識(shí)的學(xué)生，教師可以給予較高的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行審視和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如每周或每月讓學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況、學(xué)習(xí)方法的有效性、學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性等方面。學(xué)生互評(píng)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的角度看待自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議，同時(shí)也接受他人的評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。在英語(yǔ)寫(xiě)作互評(píng)中，學(xué)生可以互相閱讀作文，從語(yǔ)法、詞匯、邏輯、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的寫(xiě)作水平，還能學(xué)習(xí)到他人的寫(xiě)作技巧和思路。此外，教師還可以利用成長(zhǎng)記錄袋等方式，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡。成長(zhǎng)記錄袋中可以包括學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)記錄、小組合作成果、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的綜合分析，教師能夠更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。成長(zhǎng)記錄袋也能讓學(xué)生直觀地看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累和成長(zhǎng)，而不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。6.2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于注重知識(shí)積累的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們采用有效的記憶方法，如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶、思維導(dǎo)圖記憶等，提高單詞和語(yǔ)法的記憶效果。教師可以教學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶法，將單詞與生活中的事物、場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，加深記憶。在記憶“pest”（害蟲(chóng)）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到害蟲(chóng)破壞莊稼的場(chǎng)景，從而更容易記住單詞的含義。對(duì)于注重語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)，為他們提供更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、英文原著、英語(yǔ)電影等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略至關(guān)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以幫助學(xué)生制定每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天背誦單詞的數(shù)量、閱讀英語(yǔ)文章的篇數(shù)、聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間等。同時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以定期檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，看看是否按照計(jì)劃完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，如果發(fā)現(xiàn)進(jìn)度滯后，要分析原因，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和時(shí)間安排。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每次考試或作業(yè)后，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行分析，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定改進(jìn)措施。針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，教師可以提供豐富的視覺(jué)學(xué)習(xí)資源，如圖片、圖表、視頻等，幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以用圖表的形式展示語(yǔ)法規(guī)則，讓視覺(jué)型學(xué)習(xí)者更容易理解和掌握。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，教師可以推薦一些英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)有聲讀物、英語(yǔ)歌曲等，讓他們通過(guò)聽(tīng)來(lái)提高英語(yǔ)水平。對(duì)于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角色扮演、英語(yǔ)游戲等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。6.3營(yíng)造積極社會(huì)文化環(huán)境社會(huì)各界應(yīng)共同努力，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為初中生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念提供良好的外部環(huán)境。大眾媒體可發(fā)揮重要作用，制作并傳播更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，如英語(yǔ)教學(xué)紀(jì)錄片、英語(yǔ)文化訪談節(jié)目等。電視臺(tái)可以推出一檔介紹英語(yǔ)國(guó)家歷史文化的紀(jì)錄片，以生動(dòng)的畫(huà)面和深入淺出的講解，讓學(xué)生在欣賞節(jié)目的同時(shí)，了解英語(yǔ)背后豐富的文化內(nèi)涵，感受英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也應(yīng)積極傳播正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇、在線課程等板塊，邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇上，學(xué)生可以提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與其他學(xué)習(xí)者共同探討解決方案，還能從他人的經(jīng)驗(yàn)中