古詩《贈汪倫》教學反思古詩《贈汪倫》教學反思「篇一」李白是我們知道的最瀟灑的古代文人，這三篇七言絕句，分別為留別詩《贈汪倫》，寄遠詩《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》和送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。雖然題材不盡相同，但是卻表達了李白對朋友的一片赤子心腸。一、教材簡析人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩，詩中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。二、教學目標1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學生有感情地朗讀課文。3.初步感受中華古詩文的博大精深，讓學生喜愛中國古典文化，促進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。三、教學重點1.有感情地誦讀、背誦古詩，體會詩人李白與朋友之間的深厚情誼。2.理解句子“潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。四、教學準備多媒體課件。五、教學過程(一)談話導(dǎo)入師：同學們，中華經(jīng)典誦讀活動在我們學校已開展多年了，你在活動中有哪些收獲?本學期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學們聽。(師指名背誦)師(評點、引入)：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們提供一個自由想象的空間，寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩歌《贈汪倫》，也許有的同學已經(jīng)能背出來了，但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達了詩人怎樣的思想感情呢?今天，我們就來進行具體的學習?！驹O(shè)計意圖】教學從經(jīng)典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立起聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。(二)正確、流利地朗讀古詩，嘗試背誦古詩(課件展示古詩《贈汪倫》，師引導(dǎo)學生自學生字，并嘗試將古詩讀正確、順暢)師：能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學，請站起來讀一遍。(抽舉手學生讀，讀后讓其他學生評點)師：“三人行，必有我?guī)熝??！贝蠹易鼽c評時首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴他。師：試一試將古詩背出來。(三)解讀古詩，體會情感1.小組交流，提出問題。師：通過誦讀和背誦，大家有沒有讀不懂的地方?小組交流，總結(jié)在讀古詩中遇到的共同問題。(四人小組交流)師(出示關(guān)鍵字詞)：“贈”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?2.介紹“汪倫”及詩歌的寫作背景。師：唐代詩人李白一生既喜歡作詩，也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民，曾做過縣令，他對李白的才學十分欽佩。有一回他聽說李白到了安徽，便想邀請李白前來作客，但是又擔心李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白，李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然造訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸疤一ㄕ撸惶吨?，并無桃花十里萬家者店主人姓萬也，并無酒店萬家”此時的李白方知“上當受騙”，但是他卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人興趣相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。3.分組討論，解讀古詩。(課件演示：詩人李白將要乘船離開時，好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)師：分組討論你是如何理解“忽聞”“踏歌聲”等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達詞的意蘊呢?師：分小組讀詩，看看哪一組讀得更好?！驹O(shè)計意圖】教學通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示，充分調(diào)動學生自主探究和相互合作的積極性，引導(dǎo)學生初步讀懂和讀好古詩。4.理解詩句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。師：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?師：“不及”是什么意思?師：“送我情”是什么意思?師：整句話用了夸張和比喻的修辭手法：雖然桃花潭的水很深，但是潭水遠遠比不上汪倫對“我”的情誼深。詩歌把這種抽象的感情具體化，令人感到形象可感，增加了古詩的親切感。師(引導(dǎo))：李白的詩歌常運用夸張的手法、豐富的想象增強詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新奇的比喻連用，盡管超越現(xiàn)實，卻又合乎情理。因此，他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。古詩《贈汪倫》教學反思「篇二」世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首古詩《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學生的學習積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。并設(shè)計填空練習：贈別詩在中國古代詩詞中有相當?shù)谋壤簧僭娋渲两袢员蝗藗儚V為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過__________來表達對友人的真摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用___________含蓄的表達對友人的依依不舍之情；李白在古詩《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無行為有行的名句是_______________；而高適在《董大別》中用______________安慰朋友；王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》中用____________寄語遠方朋友,表達只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。古詩《贈汪倫》教學反思「篇三」一、教材簡析人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩，詩中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。二、教學目標1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，并以此促進學生有感情地朗讀課文。3.初步感受中華古詩文的博大精深，讓學生喜愛中國古典文化，促進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。三、教學重點1.有感情地誦讀、背誦古詩，體會詩人李白與朋友之間的深厚情誼。2.理解句子“潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。四、教學準備多媒體課件。五、教學過程(一)談話導(dǎo)入師：同學們，中華經(jīng)典誦讀活動在我們學校已開展多年了，你在活動中有哪些收獲?本學期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學們聽。(師指名背誦)師(評點、引入)：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們提供一個自由想象的空間，寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩歌《贈汪倫》，也許有的同學已經(jīng)能背出來了，但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達了詩人怎樣的思想感情呢?今天，我們就來進行具體的學習?！驹O(shè)計意圖】教學從經(jīng)典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立起聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。(二)正確、流利地朗讀古詩，嘗試背誦古詩(課件展示古詩《贈汪倫》，師引導(dǎo)學生自學生字，并嘗試將古詩讀正確、順暢)師：能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學，請站起來讀一遍。(抽舉手學生讀，讀后讓其他學生評點)師：“三人行，必有我?guī)熝?。”大家作點評時首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴他。師：試一試將古詩背出來。(三)解讀古詩，體會情感1.小組交流，提出問題。師：通過誦讀和背誦，大家有沒有讀不懂的地方?小組交流，總結(jié)在讀古詩中遇到的共同問題。(四人小組交流)師(出示關(guān)鍵字詞)：“贈”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?2.介紹“汪倫”及詩歌的寫作背景。師：唐代詩人李白一生既喜歡作詩，也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民，曾做過縣令，他對李白的才學十分欽佩。有一回他聽說李白到了安徽，便想邀請李白前來作客，但是又擔心李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白，李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然造訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸疤一ㄕ撸惶吨?，并無桃花十里萬家者店主人姓萬也，并無酒店萬家”此時的李白方知“上當受騙”，但是他卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人興趣相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。3.分組討論，解讀古詩。(課件演示：詩人李白將要乘船離開時，好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)師：分組討論你是如何理解“忽聞”“踏歌聲”等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達詞的意蘊呢?師：分小組讀詩，看看哪一組讀得更好?！驹O(shè)計意圖】教學通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示，充分調(diào)動學生自主探究和相互合作的積極性，引導(dǎo)學生初步讀懂和讀好古詩。4.理解詩句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。師：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?師：“不及”是什么意思?師：“送我情”是什么意思?師：整句話用了夸張和比喻的修辭手法：雖然桃花潭的水很深，但是潭水遠遠比不上汪倫對“我”的情誼深。詩歌把這種抽象的感情具體化，令人感到形象可感，增加了古詩的親切感。師(引導(dǎo))：李白的詩歌常運用夸張的手法、豐富的想象增強詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新奇的比喻連用，盡管超越現(xiàn)實，卻又合乎情理。因此，他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。5.體會情感，情景模擬。師：誰能用上“即使……也……”這一關(guān)聯(lián)詞把李白和汪倫之間的真切情感表達出來?師：讓我們來齊讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧！師：“送君千里，終須一別”，此時此刻，李白與汪倫站在河岸邊就要分別了。他們會說些什么，做些什么呢?請你們發(fā)揮自己豐富的想象來演一演。(出示背景圖，播放音樂，生想象情景與同桌練習，師指名演)(學生在輕快的音樂聲與真實的故事情境中激發(fā)了情感的共鳴)(四)再次誦讀、背誦古詩1.師配樂引導(dǎo)學生有感情地誦讀和背誦《贈汪倫》，讓學生在讀中想象詩中的情景。2.師相機出示古詩《送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學生體會李白與孟浩然兩位大詩人之間的深厚友誼?！驹O(shè)計意圖】教師相機插入相關(guān)古詩幫助學生理解課文，使教學的內(nèi)涵得以深化拓展，教學的容量得以合理的擴充。(五)拓展小結(jié)1.師出示高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，讓學生自由誦讀。2.歸納一般古代送別詩的特點：一是出行原因大體有謀生、赴考、出使、遷謫(宦游)、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等;二是詩人背井離鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩，以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅之情;三是表達詩人的離情別緒，依依難舍之情。這些詩文中大多都寄托詩人期望重逢、回憶從前的美好以及給送行人以祝福的情感。(六)課外積累師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，相信同學們也經(jīng)歷過離別。當你就要離開自己的至親、摯友，想到可能很久才能再次相聚時，你想對他們說些什么呢?請自己仿寫一首送別詩或從課外送別詩中摘錄你最喜歡的名句送給他們。師：李白的詩常運用浪漫主義手法將奇特的夸張與新奇的比喻連用。請你從他的詩里找出這樣的句子來?！驹O(shè)計意圖】拓展誦讀通過舉一反三、觸類旁通的方法，使學生在課堂有限的文本資源開拓到課外的無限閱讀中去，豐富了學生的文化底蘊，有效推動中華經(jīng)典誦讀活動的開展。六、教學反思對于大多數(shù)學生來說，他們較難理解古詩文的意境以及詩中蘊涵的感情，感到古詩文學起來也枯燥而乏味。如果教師在教學過程中講解過多，就會瓦解了一篇篇充滿深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文，扼殺古詩文的整體美感，違背新課程標準的要求。在《贈汪倫》這首古詩的教學中，筆者先從學校近年開展的經(jīng)典誦讀活動入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學緊緊圍繞“離別”這條線索，讓學生在朗讀中想象畫面，在讀中體會情感，領(lǐng)悟詩句蘊涵的意境美。筆者借助多媒體課件讓學生通過看、聽、想、說、悟，使思維得到擴張、認知得到深化，讓每個學生眼中有畫，心中有景，他們的情感也會不斷地升華。結(jié)合《贈汪倫》這首送別詩，筆者還推薦了《送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》等感人肺腑的離別詩讓學生欣賞閱讀，并讓學生對這類詩文的共性進行歸納。最后，筆者布置學生從送別詩中摘錄自己最喜歡的名句，或者自己仿寫一首送別詩送給親戚或友人，起到了舉一反三、觸類旁通的作用，豐富了學生的文化積累，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。古詩《贈汪倫》教學反思「篇四」《贈汪倫》教學反思這首詩大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。一、故事引路，激發(fā)興趣學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。二、自學詩句，理解詩意俗話說：“教是為了不教?！睂W生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。三、誦讀感悟，體會感情借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情。四、名詩誦讀，課外延伸世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。結(jié)合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩。《贈汪倫》教學反思世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。我們可以充分調(diào)動學生的學習主動性，結(jié)合古詩詞誦讀活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。課上我提供了幾首送別詩讓學生自學：《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》(李白)、《易水送別》(駱賓王)、《送朱大入秦》(孟浩然)、《送別》(王維)、《送杜少俯之任蜀州》(王勃)、《送元二使安西》(王維)、《別董大》(高適)、《芙蓉樓送辛漸》(王昌齡)。如果再出示以下練習可能就更好了。設(shè)計練習：1、填空練習：贈別詩在中國古代詩詞中有相當?shù)谋壤?，不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過"__________"來表達對友人的真摯感情;李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用"___________"含蓄的表達對友人的依依不舍之情;李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無行為有行的名句是"_______________";而高適在《董大別》中用"______________"安