盧溝橋烽火教學(xué)反思盧溝橋烽火教學(xué)反思「篇一」《盧溝橋烽火》敘述了發(fā)生在1937年7月7日的盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民敵氣抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。為了能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習(xí)課文，也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。執(zhí)教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運(yùn)用的外因了解時(shí)代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國(guó)東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽(yáng)柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國(guó)軍隊(duì)。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營(yíng)，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽(yáng)城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻，短短4個(gè)多月內(nèi)，128萬(wàn)平方公里、相當(dāng)于日本國(guó)土3.5倍的中國(guó)東北全部淪陷，3000多萬(wàn)父老成了亡國(guó)奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國(guó)注意侵占了我國(guó)東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機(jī)板書課題，同時(shí)在一定程度上激起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義侵略行為的憎恨。在此基礎(chǔ)上我注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境感受本文對(duì)比鮮明，描寫生動(dòng)的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩;“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意。讓學(xué)生在有感情的品讀中去體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，并能在今后的作文中學(xué)以致用。當(dāng)然一開(kāi)始的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)十分有利。盧溝橋烽火教學(xué)反思「篇二」反思一：《盧溝橋烽火》是蘇教版第十二冊(cè)課文，我在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬，教學(xué)時(shí)，我采用了“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內(nèi)容。首先讓學(xué)生帶著課后作業(yè)4（按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來(lái)龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。在此基礎(chǔ)上編寫復(fù)述提綱，同桌練習(xí)試述。針對(duì)試述存在的問(wèn)題，再次自讀課文，力求弄清事件的基本過(guò)程和關(guān)鍵所在，并著力體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義、作用，不明白的地方可向教師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，教師提名練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體情況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過(guò)程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能敘述順當(dāng)。在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過(guò)練習(xí)到位，那么，學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)要點(diǎn)就很容易的掌握了。學(xué)生掌握了新知識(shí)以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。這實(shí)際上就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，同時(shí)還包含著審美能力的培養(yǎng)。反思二：《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。這篇課文的重點(diǎn)是探究課文怎么寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生們能把握哪幾小節(jié)寫得是事變的經(jīng)過(guò)。在課堂上，當(dāng)我質(zhì)疑：作者是怎么把事變的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)的呢？接著討論。學(xué)生們說(shuō)，課文中的四字詞語(yǔ)比較多且富有強(qiáng)烈的感情色彩，從這些詞語(yǔ)中表達(dá)了作者分明的感情。因此，我便重點(diǎn)抓住敵我雙方激烈的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)?！颈R溝橋烽火教學(xué)反思5篇】盧溝橋烽火教學(xué)反思5篇。比如：描寫敵軍“偷偷地、摸”和我軍“悄悄地、進(jìn)發(fā)”詞語(yǔ)的比較，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)，能感受到敵軍的卑劣行徑和我軍的足智多謀，也表達(dá)出作者對(duì)敵軍的鄙視、唾棄，對(duì)我軍的表?yè)P(yáng)、贊許。這樣詞語(yǔ)的對(duì)比能分明地表達(dá)出作者的感情色彩，也讓學(xué)生們感到對(duì)我軍的敬佩。這節(jié)課，孩子們是亢奮的、激動(dòng)的。我的教學(xué)目標(biāo)也能基本達(dá)到了，不足的是學(xué)生們?cè)诶首x的指導(dǎo)上有所欠缺。反思三：在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著：按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來(lái)龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。抓住關(guān)鍵詞寫下自己的感悟，感受中國(guó)守軍的英勇頑強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上編寫復(fù)述提綱，同桌練習(xí)試述。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，教師提名練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體情況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過(guò)程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能敘述順當(dāng)。在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過(guò)練習(xí)到位，那么，學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)要點(diǎn)就很容易的掌握了。還有在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，讓學(xué)生牢記歷史，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)建設(shè)出一份力。盧溝橋烽火教學(xué)反思「篇三」讀完這篇文章，腦海中的浮現(xiàn)出兩篇以前教過(guò)的文章：《愛(ài)因斯坦和小女孩》、《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》。之所以想到《愛(ài)因斯坦和小女孩》是基于對(duì)文章的概述和復(fù)述。兩者都是以時(shí)間為軸，去記述發(fā)生的事情的。理清楚時(shí)間，也就理清楚了事情的大致經(jīng)過(guò)，這就為概述和復(fù)述做好了鋪墊。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生也能夠及時(shí)進(jìn)行遷移，比較敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩者之間的共通處。剩下的問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，只要說(shuō)清楚每次戰(zhàn)斗的大致經(jīng)過(guò)即可，課堂效率有了明顯的提高。之所以還想到了《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》，是基于兩者相似的內(nèi)容。都是講戰(zhàn)斗的，都有戰(zhàn)斗雙方，作者的立場(chǎng)也是鮮明的。因此，兩者又有了許多共同處：描寫中國(guó)一方的詞與描寫侵略軍一方的詞，情感色彩是非常鮮明的，可以作為一次詞語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)。于此同時(shí)，兩者又有許多的不同，十分有趣。之前學(xué)的《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》，戰(zhàn)斗只有一個(gè)來(lái)回，在描寫戰(zhàn)斗情境的過(guò)程中，輕寫侵略軍，重寫鄭成功軍隊(duì)，以達(dá)到稱頌的目的。今天學(xué)習(xí)的《盧溝橋的烽火》戰(zhàn)斗有多個(gè)來(lái)回，而且是有來(lái)有回，更重要的是，寫法上更加“復(fù)雜”。第四段，重寫日軍的蠻橫、失敗時(shí)的狼狽，而輕寫我軍的表現(xiàn)；第五段則重寫我軍的英勇，輕寫日軍。表現(xiàn)上更有層次，更具變化。與《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》有了更高層次的晉升。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)要有這樣的梯度。盧溝橋烽火教學(xué)反思「篇四」完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)和不足。1、合理使用多媒體。在教學(xué)課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學(xué)生更能感受到盧溝橋是歷史的見(jiàn)證。在學(xué)完課文后，我利用多媒體課件出示會(huì)認(rèn)的字、閱讀理解題和有關(guān)盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節(jié)省了時(shí)間。2、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話和寫話。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想象成那只頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語(yǔ)言表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動(dòng)，去體會(huì)獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來(lái)。在說(shuō)話時(shí)，我這樣啟發(fā)：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學(xué)生迅速主動(dòng)地模仿課文句式“有的好像”說(shuō)話。接著讓學(xué)生動(dòng)筆去寫。這樣就落實(shí)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累。3.有效地指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有讀出安靜詳和的語(yǔ)氣來(lái)，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？”這一指導(dǎo)如行云流水，自然就水到渠成。存在的問(wèn)題：1、時(shí)間分配不合理。在訓(xùn)練學(xué)生用“有的好像”句式說(shuō)話過(guò)后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學(xué)生欣賞了，欣賞的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，使寫話練習(xí)的時(shí)間少了，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)寫完我就接著往下講課了。2、自己的課堂語(yǔ)言不夠豐富，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。盧溝橋烽火教學(xué)反思「篇五」課文的第二至第五自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。導(dǎo)讀時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號(hào)畫出描述敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，誦讀感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個(gè)個(gè)詞從學(xué)生的口中冒了出來(lái)，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時(shí)間在一分一秒地流逝，我一點(diǎn)兒也不著急，孩子們?cè)谖覝厝岬囊龑?dǎo)中繼續(xù)“搜尋”著……當(dāng)孩子們的“成果”一一展現(xiàn)