2025年遼寧省成人高考專(zhuān)升本《教育理論》練習(xí)題庫(kù)(含答案)教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育哲學(xué)2.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《理想國(guó)》3.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威4.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的和內(nèi)容C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度D.教育反作用于政治經(jīng)濟(jì)制度5.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B.個(gè)人本位論C.社會(huì)本位論D.教育無(wú)目的論6.教師的根本任務(wù)是（）A.教書(shū)B(niǎo).育人C.教書(shū)育人D.帶好班級(jí)7.課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，這是（）A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)9.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.演示法B.講授法C.練習(xí)法D.討論法10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾12.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。16.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。17.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏20.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.表象D.記憶21.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的理解性C.知覺(jué)的選擇性D.知覺(jué)的恒常性22.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶23.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意24.魯班發(fā)明鋸子是借助于（）A.定勢(shì)B.變式C.問(wèn)題解決D.原型啟發(fā)25.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系26.下列哪種屬于一般能力（）A.曲調(diào)感B.節(jié)奏感C.色彩鑒別能力D.觀察力27.智力的核心成分是（）A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力28.氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好有壞B.無(wú)好壞之分C.都是好的D.都是壞的29.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志自由30.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）A.從眾B.依從C.服從D.遵從六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，它就應(yīng)該和客觀現(xiàn)實(shí)一模一樣。32.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述注意的功能。34.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。35.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案教育學(xué)部分一、選擇題1.B2.C3.A4.C（教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系中，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、目的和內(nèi)容，教育反作用于政治經(jīng)濟(jì)制度，而決定教育規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力，所以該題答案有誤，正確答案應(yīng)綜合考慮ABD）5.A6.C7.D8.B9.A10.B11.D12.D二、辨析題13.錯(cuò)誤。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源說(shuō)。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒(méi)有看到教育是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，把人的意識(shí)行為混同于無(wú)意識(shí)的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，這是馬克思主義的教育起源觀。14.錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的。第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。第二，從傳授知識(shí)的量來(lái)看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過(guò)多。第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)別差異。三、簡(jiǎn)答題15.（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。（3）教育具有選擇和提升文化的作用。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。16.（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。17.（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）做好個(gè)別教育工作。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（5）操行評(píng)定。（6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。四、論述題18.（1）愛(ài)崗敬業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。例如，有的教師幾十年如一日?qǐng)?jiān)守在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)崗位上，克服艱苦的條件，為學(xué)生傳授知識(shí)，這就是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。比如，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到溫暖。（3）教書(shū)育人。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如教師在教學(xué)中不僅傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。（4）為人師表。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。例如，教師在言行上要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（5）終身學(xué)習(xí)。教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。比如，教師不斷參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。心理學(xué)部分五、選擇題19.B20.A21.A22.D23.A24.D25.D26.D27.B28.B29.B30.A六、辨析題31.錯(cuò)誤。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。雖然心理的內(nèi)容是客觀的，來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，但心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，它是由主體的經(jīng)歷、知識(shí)、態(tài)度等主觀因素所制約的，會(huì)帶有主體的主觀色彩，并不是和客觀現(xiàn)實(shí)一模一樣。32.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系還受到任務(wù)難度等因素的影響。七、簡(jiǎn)答題33.（1）選擇功能。注意使心理活動(dòng)選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)相一致的各種刺激，避開(kāi)或抑制其他無(wú)意義的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激。（2）保持功能。注意使外界輸入的信息在感覺(jué)記憶的基礎(chǔ)上，能進(jìn)入到短時(shí)記憶，并得到進(jìn)一步的加工，從而使信息得到保持。（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。注意使人的心理活動(dòng)沿著一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行，并能根據(jù)當(dāng)前的需要作出適當(dāng)?shù)姆峙浜图皶r(shí)的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)變化著的周?chē)h(huán)境。34.（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境中所包含的信息太多或太少，都不利于問(wèn)題的解決。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量影響著問(wèn)題解決。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決的效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線(xiàn)。此外，個(gè)體的個(gè)性特征也會(huì)影響問(wèn)題解決。35.馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：（1）生理需要，這是人類(lèi)維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。（2）安全需要，包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需要。（3）歸屬與愛(ài)的需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。（4）尊重需要，包括自尊和受到別人的尊重。（5）自我實(shí)現(xiàn)需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。后來(lái)，馬斯洛又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間增加了求知需要和審美需要。八、論述題36.（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂上教師通過(guò)提出有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是直接告訴學(xué)生答案。如在物理課上，教師通過(guò)展示一些有趣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去探索其中的原理。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。教師可以通過(guò)一些練習(xí)，如讓學(xué)生列舉出某一物品的多種用途，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種想法進(jìn)行分析、綜合，培養(yǎng)集中性思維。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幻想和想象，如在作文課上，讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事，激發(fā)他們的想象力。也可以通過(guò)參觀科技館、博物館等方式