2025年成人高考專升本《教育理論》試題(含答案)教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育哲學(xué)2.我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》3.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.使學(xué)生掌握體育技能D.輸送運(yùn)動(dòng)員4.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為（）A.德育B.智育C.美育D.體育5.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)7.以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)參考書8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)9.教學(xué)的特殊組織形式是（）A.課堂教學(xué)B.小組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)10.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）A.榜樣示范法B.說理教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法11.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制12.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。13.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。16.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。17.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，論述在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中，教師應(yīng)該如何處理師生關(guān)系。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏20.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A.感覺B.知覺C.表象D.記憶21.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段22.記憶過程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶23.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性24.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作25.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要26.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛好D.意志自由28.氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的29.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象指的是（）A.從眾B.服從C.依從D.遵從30.韋納的歸因理論中，屬于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素是（）A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。31.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，不研究動(dòng)物心理。32.遺忘是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來。七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。34.簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。35.簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。答案教育學(xué)部分一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.D10.B11.A12.D二、辨析題13.錯(cuò)誤。教育受社會(huì)發(fā)展制約，但也具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。14.錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三，觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識(shí)，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識(shí)的量來看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題15.（1）傳遞與保存文化的功能。（2）活化文化的功能。（3）交流融合文化的功能。（4）選擇文化的功能。（5）更新與創(chuàng)造文化的功能。16.（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在：①教育目的的全面性；②教育任務(wù)的多樣性；③勞動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上的不斷更新；③教師的“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。廣延性是指空間的廣延性。（3）長(zhǎng)期性、間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性、示范性。主體性是指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。17.（1）直觀性原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）。（4）鞏固性原則。（5）量力性原則（可接受性原則）。（6）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則。（8）因材施教原則。四、論述題18.（1）我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中，良好的師生關(guān)系應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。②民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。③教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。（2）教師在處理師生關(guān)系時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。②發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。③正確處理師生矛盾。教師要善于控制自己的情緒，冷靜分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q矛盾，避免矛盾激化。④提高自身素質(zhì)。教師要不斷提高自己的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，以高尚的品德、淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的尊重和信任。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，引導(dǎo)學(xué)生正確處理矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。心理學(xué)部分五、選擇題19.B20.B21.B22.D23.B24.C25.D26.A27.B28.B29.A30.C六、辨析題31.錯(cuò)誤。心理學(xué)既研究人的心理，也研究動(dòng)物的心理。它是一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。32.錯(cuò)誤。遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。七、簡(jiǎn)答題33.區(qū)別：（1）感覺是介于心理和生理之間的活動(dòng)，它的產(chǎn)生主要來自于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對(duì)事物的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動(dòng)過程，表現(xiàn)出了人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀因素的參與。（2）感覺反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而知覺反映的是客觀事物的整體屬性。（3）從生理機(jī)制來看，感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，而知覺是多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。聯(lián)系：（1）感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（2）知覺是感覺的深入與發(fā)展。（3）知覺是客觀事物在人腦中的主觀映象，因而知覺也離不開感覺。34.（1）人的知覺特點(diǎn)。（2）定勢(shì)與功能固著。（3）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（4）情緒與動(dòng)機(jī)。（5）個(gè)性差異（能力、氣質(zhì)、性格）。35.（1）獨(dú)特性。“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。（2）穩(wěn)定性。俗話說：“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。（3）整合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。（4）功能性。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。八、論述題36.（1）激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。好奇心是人對(duì)新異事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探究的一種心理傾向。求知欲又稱認(rèn)識(shí)興趣，它是好奇心的升華，是人渴望獲得知識(shí)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，是其創(chuàng)造性思維品質(zhì)形成和發(fā)展的重要條件。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。發(fā)散思維是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。集中思維是指從眾多的信息中，找出合乎邏輯的聯(lián)系，得出一個(gè)正確結(jié)論的思維。在教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行一題多解、一事多寫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)散出來的多種答案進(jìn)行分析、比較和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。直覺思維是指不經(jīng)過逐步分析而迅速地對(duì)問題答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)題目條件進(jìn)行直覺猜測(cè)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證。（4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)主要包括獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)精神、意志力等。教師可以通過組織