習(xí)作：我和過一天【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。語言運用：學(xué)會發(fā)現(xiàn)故事的特點并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。思維能力：養(yǎng)成閱讀與創(chuàng)新的好習(xí)慣。審美創(chuàng)造：講解習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思?！菊n前解析】本單元習(xí)作的話題是“我和＿＿＿過一天”，與本單元課文緊密聯(lián)系，要求學(xué)生選擇故事中的一位人物，想象與他過一天的故事。教材的第一部分，從學(xué)生熟知的故事人物打開話題，列舉哪吒、葫蘆娃、馬良、白雪公主等人物，突出他們的個性特點，喚醒學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶對這些人物的印象，并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。教材的第二部分，提示本次習(xí)作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習(xí)作思路。用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。情境圖呈現(xiàn)了小朋友和孫悟空在一起交流的情景，三個泡泡從兩方面給予提示：一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物來到自己的世界；另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點，想象在一起會做些什么，如與孫悟空在一起，就可以去參觀龍宮、參加運動會。教材的第三部分，提出了交流和修改、謄寫的要求。提示學(xué)生先說后寫，在小組里交流想法，同學(xué)間互相啟發(fā)，進(jìn)一步梳理寫作思路。強(qiáng)調(diào)習(xí)作后的修改，聽取同學(xué)的意見，認(rèn)真修改，還要謄寫清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能選擇一個自己喜歡的故事人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時（評改略）【教學(xué)過程】一、話題導(dǎo)入，明確主題本單元，我們認(rèn)識了很多神話人物，堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)，勇敢不屈的普羅米修斯……說一說：你最喜歡哪個人物？如果有機(jī)會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰？今天這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)本次習(xí)作——《我和過一天》?。ǔ鍪菊n件3）（板書：我和過一天）二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點。明確本次習(xí)作重點是大膽想象，設(shè)計一個有趣的故事，刻畫個性鮮明的人物形象。（出示課件4）2.閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo)。本次習(xí)作是寫故事中的人物。（出示課件5）需要確定故事中的人物，寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。（出示課件6）追問：仔細(xì)看看課本中孫悟空和小朋友對話的圖片，你還知道了什么？（出示課件7）我知道了我們可以展開大膽想象，讓編寫的故事更加神奇、有趣?？偨Y(jié)：（出示課件8）（1）確定故事中的人物，寫清楚自己與人物一天之間發(fā)生的故事。（2）細(xì)致刻畫人物的動作、語言、神態(tài)等，反映出人物鮮明的個性與特點。（3）展開大膽想象，讓編寫的故事更加神奇、有趣。我們可以先選擇人物，再寫和人物一天的經(jīng)歷，注意寫出自己的感受。在寫人物一天的經(jīng)歷時，要大膽想象，編寫有趣的故事，寫出人物的特點。（板書：選擇人物一天的經(jīng)歷我的感受）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，讓學(xué)生有所思、有所想。）三、拓展思路巧選材1.回憶課文中令人敬佩的神話人物（出示課件9）關(guān)注本單元課文中作者提到的神話人物：舍己為人的盤古，勇敢而富有同情心的普羅米修斯，為人類造福的女媧。2.發(fā)現(xiàn)習(xí)作提示中的神話人物（出示課件10）從“哪吒、葫蘆娃、神筆馬良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的來源于神話故事，有的來源于童話故事；從“本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智聰明”等詞語中可以分析出，故事中的人物與日常生活中的人物不一樣，因而故事的內(nèi)容要大膽創(chuàng)新。從“愛憎分明、懲惡揚善、美麗純潔、溫柔善良”等詞語中可以看出，人物的個性、特點不一樣。本次習(xí)作的主題是“我和故事中的人物過一天”，習(xí)作提示中向我們推薦了哪吒、葫蘆娃、神筆馬良、白雪公主、孫悟空等人物。我們在寫作的時候注意要把發(fā)生的故事寫清楚，要寫出“我”的感受。（出示課件11）3.你想和誰過一天（1）先來看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么想的。（出示課件12、13）（2）照樣子說一說自己想和哪個故事人物過一天。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確可以寫哪些故事人物，應(yīng)該寫一天的哪些經(jīng)歷，并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）四、多向互動，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧。（1）怎樣大膽想象，理清故事的前因后果？（出示課件14）第一步：編寫故事要展開大膽想象。（出示課件15）例如，《盤古開天地》中作者運用鋪排的形式，將盤古呼出的氣息、發(fā)出的聲音、眼睛、身體等進(jìn)行大膽想象，寫出其發(fā)生的巨大變化，把人與宇宙自然而然地聯(lián)系在一起，可謂獨具匠心。第二步：寫清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（出示課件16）例如，《普羅米修斯》一文。梳理故事發(fā)展的順序，能夠?qū)⒕帉懙墓适聦懙酶袟l理，讓讀者對事情的經(jīng)過一目了然。（2）怎樣刻畫出個性鮮明的人物形象？（出示課件17）①通過具體事例刻畫人物形象。寫人物離不開寫事情，人物形象的刻畫往往在事情中加以反映。例如，《盤古開天地》中通過寫天地分開后，盤古還站在天地當(dāng)中這一事例，來突出盤古高大偉岸、舍己為人。（出示課件18）②通過細(xì)致描寫刻畫人物形象。（出示課件19）例如，《普羅米修斯》中運用動作、神態(tài)和語言來寫普羅米修斯為人類造福的決心非常堅定。2.借助片段學(xué)技法讀片段一、片段二，邊讀邊思考片段中有哪些地方值得我們借鑒，有哪些地方還需要完善。（出示課件20-23）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧讀習(xí)作例文《我和孫悟空過一天》，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。（出示課件24—27）教師小結(jié)：小作者寫了自己和孫悟空游玩的一天，字里行間流露出對孫悟空的喜愛與敬佩。結(jié)尾揭示真相，是點睛之筆，使文章生動、具體，結(jié)構(gòu)完整而充滿趣味。（出示課件28）（設(shè)計意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）巧擬題目，學(xué)列提綱我們先給本次習(xí)作起個好聽的名字吧。（出示課件29）在題目中補充故事人物：《我和嫦娥過一天》《我和哪吒過--天》……2.學(xué)列提綱。展示提綱范例（出示課件30、31），師生交流明確列提綱要求。（1）你會選取哪個人物？（2）這個人物的最神奇之處是什么？（3）你打算寫幾件事情或幾段經(jīng)歷？（4）你打算是融入故事，還是作為觀察者，還是和人物交流？（5）你打算寫哪些細(xì)節(jié)？3.學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（出示課件32）七、動筆完成習(xí)作展示習(xí)作素材，請大家讀一讀。（出示課件33-41）接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，動筆完成習(xí)作。【板書設(shè)計】我和過一天選擇人物一天的經(jīng)歷我的感受【教學(xué)反思】這節(jié)課，我結(jié)合具體示