2025年高校教師崗前培訓高等教育心理學知識競賽考試題庫50題及答案(一)1.心理學是研究人的（）的科學。A.心理過程B.認知過程C.心理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理特征答案：C解析：心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理等，A選項心理過程只是其中一部分，B選項認知過程屬于心理過程，D選項心理特征也是心理現(xiàn)象的一部分，只有C選項全面涵蓋了心理學的研究對象。2.高等教育心理學的研究對象是（）。A.大學生的學習心理B.高校教師的教學心理C.高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律D.大學生的社會心理答案：C解析：高等教育心理學主要研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律。A選項只強調了學生學習心理，B選項只涉及教師教學心理，D選項大學生社會心理只是其中一部分內容，C選項全面概括了研究對象。3.個體的心理發(fā)展具有一定的順序性和（）。A.階段性B.隨意性C.突變性D.跳躍性答案：A解析：個體心理發(fā)展具有順序性和階段性。順序性是指心理發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的過程；階段性是指在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的心理特征和發(fā)展任務。心理發(fā)展不是隨意、突變或跳躍的，所以B、C、D選項錯誤。4.以下屬于認知發(fā)展理論中“圖式”概念的是（）。A.一種認知結構B.一種行為模式C.一種情感體驗D.一種意志品質答案：A解析：圖式是認知發(fā)展理論中的一個核心概念，它是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是一種認知結構。B選項行為模式側重于外在行為表現(xiàn)；C選項情感體驗是個體的情緒感受；D選項意志品質體現(xiàn)的是個體在意志方面的特點，均不符合圖式的定義。5.大學生思維發(fā)展的特點不包括（）。A.思維的獨立性增強B.思維的批判性增強C.思維的創(chuàng)造性增強D.思維的直觀性增強答案：D解析：大學生思維發(fā)展具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性增強的特點。隨著知識的積累和經驗的增加，大學生逐漸能夠獨立思考、對事物進行批判性分析并發(fā)揮創(chuàng)造性思維。而思維的直觀性一般是兒童早期思維的特點，不是大學生思維發(fā)展的特點，所以選D。6.學習的主體因素是（）。A.教師B.學生C.教學內容D.教學方法答案：B解析：學習是學生主動獲取知識和技能的過程，學生是學習的主體。教師是教學的主導，A選項不符合；教學內容是學習的客體，C選項錯誤；教學方法是促進學習的手段，D選項也不正確。所以學習的主體因素是學生，選B。7.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。A選項吃酸食物流唾液是本能反應；B選項望梅止渴是條件反射，但沒有體現(xiàn)通過練習或經驗獲得；C選項蜘蛛織網是本能行為；D選項兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學習獲得的，屬于學習現(xiàn)象，所以選D。8.奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習和有意義學習D.概念學習和命題學習答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是指學習者把以現(xiàn)成的定論的形式呈現(xiàn)給自己的學習材料，與其已形成的認識結構聯(lián)系起來，以實現(xiàn)對這種學習材料的掌握的學習方式；發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。A選項是根據(jù)學習內容分類；C選項是根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系分類；D選項是知識學習的分類，所以選B。9.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.為了得到老師的表揚D.為了獲得獎學金答案：B解析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和內在需求，屬于內部學習動機。A選項“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外部動機；C選項為了得到老師表揚和D選項為了獲得獎學金都是外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部學習動機，所以選B。10.阿特金森認為，個體的成就動機可以分為力求成功的動機和（）。A.追求利益的動機B.避免失敗的動機C.追求榮譽的動機D.避免困難的動機答案：B解析：阿特金森認為個體的成就動機可以分為力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功的人傾向于選擇有一定難度的任務，而避免失敗的人傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，所以選B。11.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型曲線關系D.線性關系答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都會影響學習效率，所以選C。12.以下屬于認知策略的是（）。A.復述策略B.時間管理策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略答案：A解析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略等。B選項時間管理策略屬于資源管理策略；C選項監(jiān)視策略和D選項調節(jié)策略屬于元認知策略，所以選A。13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速進行D.無規(guī)律可循答案：B解析：艾賓浩斯通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢，所以選B。14.以下關于知識直觀的類型，屬于模象直觀的是（）。A.觀察實物B.演示實驗C.觀看圖片D.到實地參觀訪問答案：C解析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片等。A選項觀察實物和B選項演示實驗屬于實物直觀；D選項到實地參觀訪問也屬于實物直觀，所以選C。15.技能是通過（）而形成的合乎法則的活動方式。A.遺傳B.觀察C.練習D.思考答案：C解析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。遺傳只能提供發(fā)展的可能性，不能直接形成技能，A選項錯誤；觀察和思考有助于技能的學習，但不是形成技能的直接途徑，B、D選項不符合，所以選C。16.操作技能形成的階段不包括（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作抽象答案：D解析：操作技能形成一般經歷操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。操作抽象不屬于操作技能形成的階段，所以選D。17.以下屬于心智技能的是（）。A.打籃球B.騎自行車C.心算D.游泳答案：C解析：心智技能是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、寫作、心算等。A選項打籃球、B選項騎自行車和D選項游泳都屬于操作技能，是通過外部動作實現(xiàn)的，所以選C。18.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）。A.提出假設B.檢驗假設C.發(fā)現(xiàn)問題D.分析問題答案：C解析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題（分析問題）、提出假設和檢驗假設。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能進一步去解決它，所以選C。19.創(chuàng)造性的核心是（）。A.創(chuàng)造性思維B.創(chuàng)造性想象C.創(chuàng)造性人格D.創(chuàng)造性意識答案：A解析：創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，它是創(chuàng)造性的關鍵因素。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要組成部分；創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性意識對創(chuàng)造性有影響，但不是核心，所以選A。20.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行為C.道德品質D.道德意志答案：B解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，所以選B。21.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，處于習俗水平的兒童的道德判斷依據(jù)是（）。A.服從與懲罰的道德定向階段B.相對功利的道德定向階段C.尋求認可定向階段D.普遍原則的道德定向階段答案：C解析：科爾伯格的道德發(fā)展階段理論將道德發(fā)展分為三水平六階段。習俗水平包括尋求認可定向階段和維護權威或秩序的道德定向階段。處于尋求認可定向階段的兒童，其道德判斷依據(jù)是謀求大家的贊賞和認可。A選項服從與懲罰的道德定向階段和B選項相對功利的道德定向階段屬于前習俗水平；D選項普遍原則的道德定向階段屬于后習俗水平，所以選C。22.群體對成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力形成的群體動力表現(xiàn)為（）。A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.群體輿論D.群體壓力答案：A解析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力以及成員之間的相互吸引力。群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和行為的標準；群體輿論是群體中大多數(shù)人對某一行為的共同意見；群體壓力是群體對其成員的一種影響力，所以選A。23.教師的威信形成的基本條件是（）。A.良好的道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.以上都是答案：D解析：教師威信的形成取決于一系列主客觀因素，良好的道德品質是教師獲得威信的基本條件，它能贏得學生的尊重和信任；淵博的知識是教師吸引學生、樹立威信的重要因素；高超的教育教學藝術能使教學活動生動有趣，提高教學效果，增強教師的威信，所以選D。24.以下不屬于教師教學能力的是（）。A.教學設計能力B.言語表達能力C.管理能力D.教學監(jiān)控能力答案：C解析：教師的教學能力包括教學設計能力、教學實施能力（如言語表達能力等）和教學監(jiān)控能力等。管理能力主要側重于對班級或學生的組織管理，不屬于教學能力的范疇，所以選C。25.高校教師職業(yè)角色的多樣性不包括（）。A.知識傳授者B.學生管理者C.父母形象角色D.科研工作者答案：C解析：高校教師職業(yè)角色具有多樣性，包括知識傳授者、學生管理者、科研工作者等。父母形象角色一般不是高校教師主要的職業(yè)角色定位，高校教師主要側重于知識傳授、學生指導和科研等工作，所以選C。26.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克，選A。27.以下哪種學習遷移理論強調遷移是具體的、有條件的（）。A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B解析：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移，強調遷移是具體的、有條件的。A選項形式訓練說強調官能的訓練；C選項經驗類化說強調概括化的經驗在遷移中的作用；D選項關系轉換說強調對情境中關系的理解和頓悟，所以選B。28.元認知的實質是人對認知活動的自我意識和（）。A.自我控制B.自我調節(jié)C.自我監(jiān)督D.自我反思答案：B解析：元認知是對認知的認知，其實質是人對認知活動的自我意識和自我調節(jié)。自我控制側重于對行為的控制；自我監(jiān)督主要是對過程的監(jiān)視；自我反思是對認知活動的回顧和思考，而自我調節(jié)更全面地體現(xiàn)了元認知對認知活動的調節(jié)作用，所以選B。29.學習策略中的組織策略不包括（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.做筆記答案：D解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略，包括列提綱、利用圖形、利用表格等。做筆記屬于精細加工策略，不是組織策略，所以選D。30.以下關于學習動機與學習效果的關系，說法正確的是（）。A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機越弱，學習效果越好C.中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高D.學習動機與學習效果沒有關系答案：C解析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機最有利于任務的完成，即中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高。學習動機過強或過弱都不利于學習效果，所以A、B選項錯誤；學習動機與學習效果是有關系的，D選項錯誤，選C。31.以下屬于性格特征的是（）。A.氣質B.能力C.態(tài)度特征D.興趣答案：C解析：性格特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征等。A選項氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；B選項能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征；D選項興趣是人們對事物的一種認識傾向，是個性傾向性的表現(xiàn)之一，所以選C。32.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這稱為（）。A.功能固著B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)答案：A解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；遷移是一種學習對另一種學習的影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)，所以選A。33.以下關于品德與道德的關系，說法錯誤的是（）。A.品德是社會道德在個體身上的體現(xiàn)B.道德是一種社會現(xiàn)象，品德是一種個體現(xiàn)象C.品德和道德的形成和發(fā)展條件相同D.道德的發(fā)生和發(fā)展受社會規(guī)律制約，品德的形成與發(fā)展不僅受社會環(huán)境影響，還受個體生理、心理等因素影響答案：C解析：品德是社會道德在個體身上的體現(xiàn)，道德是一種社會現(xiàn)象，品德是一種個體現(xiàn)象。道德的發(fā)生和發(fā)展受社會規(guī)律制約，品德的形成與發(fā)展不僅受社會環(huán)境影響，還受個體生理、心理等因素影響。品德和道德的形成和發(fā)展條件是不同的，所以C選項說法錯誤，選C。34.以下哪種群體屬于正式群體（）。A.興趣小組B.班級C.朋友群體D.鄰里群體答案：B解析：正式群體是指由組織正式規(guī)定而構成的群體，班級是學校根據(jù)教育教學需要正式組織的群體，屬于正式群體。興趣小組、朋友群體和鄰里群體一般是基于個體的興趣、情感等因素自發(fā)形成的，屬于非正式群體，所以選B。35.教師在教學過程中，通過提問等方式引導學生思考，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學習促進者C.教學管理者D.課程開發(fā)者答案：B解析：教師通過提問等方式引導學生思考，促進學生的學習和發(fā)展，體現(xiàn)了教師作為學習促進者的角色。知識傳授者主要側重于傳遞知識；教學管理者主要負責班級和教學秩序的管理；課程開發(fā)者主要參與課程的設計和開發(fā)，所以選B。36.以下關于大學生學習特點的描述，錯誤的是（）。A.學習內容的專業(yè)性B.學習過程的自主性C.學習方式的單一性D.學習目的的探索性答案：C解析：大學生學習具有學習內容的專業(yè)性、學習過程的自主性和學習目的的探索性等特點。大學生的學習方式是多樣的，包括課堂學習、自主學習、實踐學習等，不是單一的，所以C選項描述錯誤，選C。37.以下屬于程序性知識的是（）。A.中國的首都是北京B.勾股定理C.如何騎自行車D.一年有四季答案：C解析：程序性知識是關于“怎樣做”的知識，如如何騎自行車、如何進行計算等。A選項中國的首都是北京、B選項勾股定理和D選項一年有四季都屬于陳述性知識，是關于“是什么”的知識，所以選C。38.以下關于學習疲勞的說法，正確的是（）。A.學習疲勞只會影響學習效率，不會影響身體健康B.學習疲勞只與學習時間有關C.適當?shù)男菹⒖梢跃徑鈱W習疲勞D.學習疲勞是不可避免的，無法預防答案：C解析：學習疲勞不僅會影響學習效率，長期的學習疲勞還會影響身體健康，A選項錯誤；學習疲勞與學習時間、學習強度、學習環(huán)境等多種因素有關，B選項錯誤；適當?shù)男菹⒖梢允勾竽X和身體得到放松，緩解學習疲勞，C選項正確；通過合理安排學習時間、改善學習環(huán)境等措施可以預防學習疲勞，D選項錯誤，所以選C。39.以下哪種方法可以提高學生的自我效能感（）。A.讓學生多次體驗成功B.降低學習任務難度C.批評學生的失敗D.強調學習的外部獎勵答案：A解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。讓學生多次體驗成功可以增強他們的自信心，提高自我效能感。降低學習任務難度雖然可能讓學生更容易成功，但不利于培養(yǎng)他們的能力和自我效能感；批評學生的失敗會打擊學生的自信心，降低自我效能感；強調學習的外部獎勵可能會使學生過于依賴外部因素，而忽視自身能力的提升，所以選A。40.以下關于教師期望效應的說法，錯誤的是（）。A.教師期望效應也叫羅森塔爾效應B.教師的期望會影響學生的學習成績和行為表現(xiàn)C.教師的期望越高，學生的成績就一定會越好D.教師要對每個學生都抱有積極的期望答案：C解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應，教師的期望會影響學生的學習成績和行為表現(xiàn)，教師應該對每個學生都抱有積極的期望。但教師的期望并不是越高，學生的成績就一定會越好，學生的發(fā)展還受到自身努力、學習能力等多種因素的影響，所以C選項說法錯誤，選C。41.以下屬于社會學習理論觀點的是（）。A.學習是通過試誤形成的B.學習是由頓悟產生的C.學習是通過觀察和模仿他人而進行的D.學習是由強化引起的答案：C解析：社會學習理論強調學習是通過觀察和模仿他人而進行的。A選項學習是通過試誤形成的是桑代克的試誤說觀點；B選項學習是由頓悟產生的是苛勒的頓悟說觀點；D選項學習是由強化引起的是行為主義的觀點，所以選C。42.以下關于情緒和情感的關系，說法正確的是（）。A.情緒和情感沒有區(qū)別B.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容C.情緒具有穩(wěn)定性和持久性，情感具有情境性和短暫性D.情緒和情感都是與生俱來的答案：B解析：情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容。情緒具有情境性和短暫性，情感具有穩(wěn)定性和持久性。情緒有一部分是與生俱來的，而情感是在后天的社會生活中逐漸形成的，所以A、C、D選項錯誤，選B。43.以下關于人際關系的發(fā)展階段，順序正確的是（）。A.定向階段-情感探索階段-感情交流階段-穩(wěn)定交往階段B.定向階段-感情交流階段-情感探索階段-穩(wěn)定交往階段C.情感探索階段-定向階段-感情交流階段-穩(wěn)定交往階段D.感情交流階段-定向階段-情感探索階段-穩(wěn)定交往階段答案：A解析：人際關系的發(fā)展一般經歷定向階段、情感探索階段、感情交流階段和穩(wěn)定交往階段。定向階段是初步確定交往對象；情感探索階段是進一步了解對方，探索雙方共同的情感領域；感情交流階段是雙方的信任感、安全感增強，情感卷入加深；穩(wěn)定交往階段是雙方的心理相容性進一步增加，關系更加穩(wěn)定，所以選A。44.以下關于心理健康的標準，說法錯誤的是（）。A.心理健康的人沒有任何心理問題B.心理健康的人能夠適應社會環(huán)境C.心理健康的人具有良好的人際關系D.心理健康的人能夠正確認識自我答案：A解析：心理健康是一種相對的狀態(tài)，并不是說心理健康的人沒有任何心理問題，每個人在生活中都可能會遇到一些心理困擾，但心理健康的人能夠較好地應對和調節(jié)。心理健康的人能夠適應社會環(huán)境、具有良好的人際關系并能正確認識自我，所以A選項說法錯誤，選A。45.以下屬于心理咨詢的基本原則的是（）。A.指導原則B.強制原則C.保密原則D.批評原則答案：C解析：心理咨詢的基本原則包括保密原則、尊重原則、真誠原則、理解支持原則等。保密原則是指咨詢者應尊重和保護來訪者的隱私，這是建立良好咨詢關系的基礎。指導原則、強制原則和批評原則都不符合心理咨詢的特點和要求，所以選C。46.以下關于高校教學心理的說法，正確的是（）。A.高校教學心理只關注教師的教