2025年版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)多選題考試題庫(kù)及答案41.義務(wù)教育生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括（）A.生命觀念B.科學(xué)思維C.探究實(shí)踐D.態(tài)度責(zé)任答案：ABCD解析：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》明確指出，義務(wù)教育生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法；科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力；探究實(shí)踐是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)探究、設(shè)計(jì)、操作、調(diào)查等活動(dòng)，解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題的能力；態(tài)度責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有尊重生命、熱愛自然的情感，及保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。2.生物學(xué)課程內(nèi)容的組織以大概念為框架，以下屬于大概念的有（）A.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位B.生物的遺傳信息，使生物物種保持相對(duì)穩(wěn)定，又使生物不斷進(jìn)化C.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響D.人體的生理活動(dòng)主要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)答案：ABCD解析：生物學(xué)課程內(nèi)容以大概念為框架組織，這些大概念涵蓋了生物學(xué)的核心知識(shí)和重要觀點(diǎn)。“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”概括了細(xì)胞在生命體系中的基礎(chǔ)地位；“生物的遺傳信息，使生物物種保持相對(duì)穩(wěn)定，又使生物不斷進(jìn)化”體現(xiàn)了遺傳信息在生物物種延續(xù)和發(fā)展中的關(guān)鍵作用；“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”強(qiáng)調(diào)了生物與環(huán)境之間的緊密聯(lián)系；“人體的生理活動(dòng)主要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)”說(shuō)明了人體生理調(diào)節(jié)的主要機(jī)制，它們都屬于生物學(xué)的大概念。3.下列關(guān)于生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量描述正確的有（）A.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)B.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度C.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征進(jìn)行刻畫D.學(xué)業(yè)質(zhì)量不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程答案：ABC解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，它是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征進(jìn)行刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程是達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。4.在生物學(xué)教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略有（）A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境B.組織探究活動(dòng)C.加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐D.開展評(píng)價(jià)與反思答案：ABCD解析：在生物學(xué)教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)需要多種教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境可以讓學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)態(tài)度責(zé)任和探究實(shí)踐素養(yǎng)；組織探究活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在探究過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)思維方法，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力；加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展；開展評(píng)價(jià)與反思可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)自我提升。5.生物學(xué)課程資源包括（）A.教材B.實(shí)驗(yàn)室C.網(wǎng)絡(luò)資源D.社區(qū)資源答案：ABCD解析：生物學(xué)課程資源豐富多樣。教材是最基本的課程資源，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)了生物學(xué)的知識(shí)體系；實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的場(chǎng)所和設(shè)備，是培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力的重要資源；網(wǎng)絡(luò)資源包含了大量的生物學(xué)教學(xué)資料、科普視頻、在線課程等，能為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富的素材；社區(qū)資源如動(dòng)物園、植物園、科研機(jī)構(gòu)等，可以讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。6.以下哪些屬于生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀的體現(xiàn)（）A.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞和小腸絨毛，大大增加了吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的面積B.葉片表皮上有氣孔，是氣體進(jìn)出葉片的門戶C.神經(jīng)元具有接受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮的功能D.心臟主要由心肌構(gòu)成，能夠有節(jié)律地收縮和舒張答案：ABCD解析：結(jié)構(gòu)與功能觀強(qiáng)調(diào)生物體的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。小腸內(nèi)表面的環(huán)形皺襞和小腸絨毛增加了吸收面積，這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能相適應(yīng)；葉片表皮上的氣孔作為氣體進(jìn)出的門戶，其結(jié)構(gòu)決定了它在氣體交換方面的功能；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使其具有接受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮的功能；心臟由心肌構(gòu)成，心肌的特性使得心臟能夠有節(jié)律地收縮和舒張，實(shí)現(xiàn)泵血功能，這些都是結(jié)構(gòu)與功能觀的體現(xiàn)。7.科學(xué)思維中的歸納與概括方法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有（）A.通過(guò)觀察多種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)B.比較不同動(dòng)物的生活習(xí)性，概括出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的一般方式C.分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，歸納出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)D.根據(jù)基因的分離定律和自由組合定律，演繹推理出不同基因型個(gè)體的表現(xiàn)型答案：ABC解析：歸納與概括是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般結(jié)論的方法。通過(guò)觀察多種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，這是從多個(gè)具體的植物細(xì)胞實(shí)例中歸納出一般性的結(jié)構(gòu)特征；比較不同動(dòng)物的生活習(xí)性，找出它們適應(yīng)環(huán)境的共同方式，屬于概括動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的一般規(guī)律；分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，歸納出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，也是從生態(tài)系統(tǒng)的具體現(xiàn)象中歸納出一般性的規(guī)律。而選項(xiàng)D是演繹推理，不是歸納與概括方法。8.探究實(shí)踐活動(dòng)包括（）A.觀察B.實(shí)驗(yàn)C.調(diào)查D.模型制作答案：ABCD解析：探究實(shí)踐活動(dòng)是生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。觀察可以讓學(xué)生直接獲取生物學(xué)現(xiàn)象和信息；實(shí)驗(yàn)是通過(guò)控制變量等方法，驗(yàn)證假設(shè)、探究規(guī)律的重要手段；調(diào)查能夠了解生物的分布、數(shù)量等情況，獲取實(shí)際數(shù)據(jù)；模型制作可以幫助學(xué)生直觀地理解生物的結(jié)構(gòu)和生理過(guò)程，將抽象的知識(shí)形象化。9.生物學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)的途徑有（）A.介紹生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)意義B.講述科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的故事C.組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)D.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)技術(shù)的倫理問(wèn)題答案：ABCD解析：培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)可以通過(guò)多種途徑。介紹生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)意義，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；講述科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的故事，可激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)技術(shù)的倫理問(wèn)題，讓學(xué)生明白在利用生物學(xué)技術(shù)時(shí)要遵循道德和倫理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。10.生物學(xué)課程內(nèi)容的主題包括（）A.生物體的結(jié)構(gòu)層次B.生物的多樣性C.生物與環(huán)境D.人體生理與健康答案：ABCD解析：生物學(xué)課程內(nèi)容涵蓋多個(gè)主題?！吧矬w的結(jié)構(gòu)層次”從微觀到宏觀介紹了生物體的組成和結(jié)構(gòu)；“生物的多樣性”闡述了地球上生物的種類和特征；“生物與環(huán)境”強(qiáng)調(diào)了生物與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；“人體生理與健康”關(guān)注人體的生理功能和健康維護(hù)，這些主題共同構(gòu)成了生物學(xué)課程的內(nèi)容體系。11.以下關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的說(shuō)法正確的有（）A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生理解生物學(xué)概念和原理C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需要學(xué)生按照步驟操作，不需要思考答案：ABC解析：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以鍛煉動(dòng)手能力，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中提高觀察能力；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和探究，能夠更好地理解生物學(xué)概念和原理；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)思維方法，從而提高科學(xué)思維能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生按照步驟操作，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。12.在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的好處有（）A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力C.幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)D.使教學(xué)內(nèi)容更加枯燥乏味答案：ABC解析：情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；將生物學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中的問(wèn)題，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；情境能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。情境教學(xué)法會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，而不是枯燥乏味。13.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求包括（）A.評(píng)價(jià)主體多元化B.評(píng)價(jià)方式多樣化C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果D.評(píng)價(jià)只注重考試成績(jī)答案：ABC解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了全面的要求。評(píng)價(jià)主體多元化，即評(píng)價(jià)不僅由教師進(jìn)行，還可以包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，這樣可以從多個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；評(píng)價(jià)方式多樣化，如采用紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種方式，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力發(fā)展水平；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，既要了解學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。評(píng)價(jià)不能只注重考試成績(jī)，而應(yīng)綜合考慮學(xué)生的多方面表現(xiàn)。14.下列屬于生物與環(huán)境相互作用實(shí)例的有（）A.蚯蚓在土壤中活動(dòng)，使土壤疏松B.沙漠中的駱駝刺根系非常發(fā)達(dá)C.森林能調(diào)節(jié)氣候，增加空氣濕度D.生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚答案：ABCD解析：生物與環(huán)境相互作用，生物既能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。蚯蚓在土壤中活動(dòng)使土壤疏松，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響；沙漠中的駱駝刺根系發(fā)達(dá)，是為了適應(yīng)沙漠干旱的環(huán)境，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；森林能調(diào)節(jié)氣候、增加空氣濕度，說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境有影響；生活在寒冷海域中的海豹皮下脂肪厚，是為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。15.關(guān)于生物學(xué)教材的編寫，應(yīng)遵循的原則有（）A.體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求B.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律C.具有科學(xué)性和思想性D.注重與實(shí)際生活的聯(lián)系答案：ABCD解析：生物學(xué)教材編寫需要遵循一系列原則。教材應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和接受；教材必須具有科學(xué)性，準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要有思想性，滲透科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀教育；注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。16.科學(xué)探究的一般過(guò)程包括（）A.提出問(wèn)題B.作出假設(shè)C.制定計(jì)劃D.實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論答案：ABCD解析：科學(xué)探究的一般過(guò)程包括提出問(wèn)題，這是探究的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能引發(fā)后續(xù)的探究活動(dòng)；作出假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能解釋；制定計(jì)劃是設(shè)計(jì)探究的方案和步驟；實(shí)施計(jì)劃是按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，并根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。17.生物學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有（）A.鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題和想法B.開展開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)C.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)D.限制學(xué)生的思維，只讓學(xué)生按照老師的方法做答案：ABC解析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題和想法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；開展開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的自主探索空間，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在交流和討論中相互啟發(fā)，碰撞出創(chuàng)新的火花。而限制學(xué)生的思維，只讓學(xué)生按照老師的方法做，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。18.以下關(guān)于生物學(xué)核心素養(yǎng)中生命觀念的理解正確的有（）A.生命觀念是對(duì)生命現(xiàn)象的直觀感受B.生命觀念是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)C.生命觀念可以幫助學(xué)生理解生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象D.生命觀念包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等答案：BCD解析：生命觀念不是對(duì)生命現(xiàn)象的直觀感受，而是對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)。它能夠幫助學(xué)生理解生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界提供了重要的思維方式和觀念基礎(chǔ)。生命觀念包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等多個(gè)方面，這些觀念相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了生命觀念的體系。19.在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體資源的作用有（）A.展示微觀結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)過(guò)程B.增加教學(xué)的直觀性和趣味性C.替代教師的講解D.豐富教學(xué)內(nèi)容和形式答案：ABD解析：多媒體資源在生物學(xué)教學(xué)中具有重要作用。它可以展示微觀結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)過(guò)程，如細(xì)胞的分裂、光合作用的過(guò)程等，讓學(xué)生更直觀地了解生物學(xué)知識(shí)；多媒體資源具有圖像、聲音、視頻等多種形式，能夠增加教學(xué)的直觀性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，多媒體資源可以提供豐富的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。但多媒體資源不能替代教師的講解，教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)、啟發(fā)和答疑解惑的重要作用。20.生物學(xué)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的內(nèi)容有（）A.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感B.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和合作意識(shí)D.讓學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)答案：ABC解析：生物學(xué)課程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感，讓學(xué)生尊重和珍惜生命；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和合作意識(shí)，有助于學(xué)生在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。而只關(guān)注考試成績(jī)與情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目標(biāo)相悖，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。21.下列關(guān)于生物進(jìn)化的說(shuō)法正確的有（）A.生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生B.自然選擇是生物進(jìn)化的主要原因C.生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程D.生物進(jìn)化只與遺傳和變異有關(guān)答案：ABC解析：生物進(jìn)化具有一定的總體趨勢(shì)，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。自然選擇是生物進(jìn)化的主要原因，它通過(guò)生存斗爭(zhēng)，適者生存、不適者被淘汰，推動(dòng)生物不斷進(jìn)化。生物進(jìn)化是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，經(jīng)歷了數(shù)十億年的時(shí)間。生物進(jìn)化不僅與遺傳和變異有關(guān)，還與環(huán)境因素密切相關(guān)，環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存和繁殖，從而推動(dòng)生物的進(jìn)化。22.在生物學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有（）A.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力B.讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)C.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力D.只注重理論知識(shí)的傳授答案：ABC解析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等；學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐，能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生分組合作完成，這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，而不是只注重理論知識(shí)的傳授。23.生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求包括（）A.提出問(wèn)題和作出假設(shè)的能力B.制定和實(shí)施探究計(jì)