小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題、成因及對(duì)策_(dá)第1頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題、成因及對(duì)策_(dá)第2頁(yè)
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摘要：教師專業(yè)化是教師發(fā)展的時(shí)代訴求。我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展起步較晚，發(fā)展也關(guān)鍵詞：80份（354580801468階段。[1]Deborah（2012）指出，教師共同體下的合作探究、合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)的有效途徑。[3]Berestova（2020）認(rèn)為，教師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)能力。[7]初勝華（2014）指出，反思性教學(xué)可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。[8]表 小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其工作狀1-34-1011-2021-30311011-1516-202011-1516-20只有57.50%的老師是專職英語(yǔ)老師，超過(guò)三分之一的小學(xué)英語(yǔ)老師兼職帶其他學(xué)11.25%的老師認(rèn)為學(xué)校不重視小學(xué)英語(yǔ)。能做到，小部分老師認(rèn)為自己基本做到（2。能（3，專業(yè)理念要加強(qiáng)。2表 是否重視全面發(fā)（2022）規(guī)定：“積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源是[10]然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，老師欠缺的知識(shí)排名第1Z圖 教師欠缺的知識(shí)結(jié)42.5%的老師可以清晰列出小學(xué)英語(yǔ)各知識(shí)點(diǎn)，大部分老師只能大致列出，還2012（2022）2近565%的老師未發(fā)表過(guò)市級(jí)及以上的教研論文，33.75%的老師發(fā)表過(guò)1-篇（233（444圖 反思能只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。G四、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)。教育局組織過(guò)很多關(guān)于師德師風(fēng)和教育教學(xué)理論的培KarenP.Nonis,TanSingYeeJernice:BeginnerPre-service

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