匯報人：——表意不明和不合邏輯學案84辨析并修改病句掌握表意不明和不合邏輯的類型及其修改方法。復習目標Ⅰ表意不明表意不明，就是句子表達的意思不清楚、不明白。在一定的語言環(huán)境中，除了運用雙關修辭格之外，如果同一句話有兩種或兩種以上的理解，那么這句話就會表意不明，產生歧義。一、指代不明(一)指示代詞指代不明[邊練邊悟]

1.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)體量龐大的二手房中介似乎沒有什么技術含量，在房地產行業(yè)的話語權已經不可同日而語，其影響力甚至延伸到新房的銷售。答案指示代詞“其”是“二手房中介”還是“在房地產行業(yè)的話語權”表意不明，可將“其”改為“二手房中介”。(2)通過了高校的自主招生考試，是否就意味著可以十拿九穩(wěn)地走入大學，王校長近日在學校接受采訪時對此予以堅決否定。答案表意不明，前面提及“是否”兩點，“對此予以堅決否定”，“此”指代不明。(二)人稱代詞指代不明[邊練邊悟]

2.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)騰訊無人機在研發(fā)初期，定位就與現在占市場主流的航拍型無人機不同，他們的目標用戶是大眾消費群體。答案人稱代詞“他們”是“騰訊無人機”還是“航拍型無人機”表意不明，可以將“他們”改為“騰訊無人機”。(2)最近，為西部地區(qū)林業(yè)站馬站長診治的醫(yī)生驚奇地發(fā)現，他患了多年的心臟病竟然不治而愈。答案

“他患了多年的心臟病竟然不治而愈”中的“他”指代不明，是指馬站長還是指醫(yī)生，沒有交代清楚，應把“他”改為“馬站長”。(三)方位短語指代不明[邊練邊悟]

3.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)農業(yè)農村部25日表示，美國某公司提供的10億元將用于解決河北省和遼寧省部分區(qū)縣養(yǎng)殖生物以及渤海天然漁業(yè)資源損害賠償、補償問題，地方政府部門將組織做好資金發(fā)放工作。答案表意不明?！昂颖笔『瓦|寧省部分區(qū)縣”停頓不明導致表意不明，有歧義。應改為“河北和遼寧兩省的部分區(qū)縣”。(2)路的一邊站著一個小孩。答案

“一邊”指代不明，既可理解為路的一側，也可理解為路的兩側，即小孩的數量可能是一個，也可能是兩個。可改為“那邊”“這邊”或“每邊”等。(四)“的”字結構指代不明[邊練邊悟]

4.辨析下面句子中的語病，并加以修改。修車的急壞了。答案

“修車的”指代不明，有可能指車的主人，也有可能指修車工。二、語意兩可(一)語意關系不明詞語表達的意思有兩種解釋，造成語意兩可。[邊練邊悟]

5.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)9月8日被定為“國際掃盲日”。未來的文盲，是不識字的人，是沒有審美認知的人，還是沒有獨立思辨精神的人？答案是肯定的。答案表意不明，“答案是肯定的”到底回答的是前文的哪個問題，表意不明。(2)老張看到我們非常高興，連忙把別后的情況告訴大家，還熱情地拉我們去他家。答案

“老張看到我們非常高興”有歧義，“到底誰高興”有歧義，可能是老張高興，也可能是我們高興。在“我們”后加“他”。(二)詞性不明確語句中的某個詞語的詞性的兩種理解造成語意兩可。[邊練邊悟]

6.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)(2024·名師原創(chuàng)題)為設計一款既符合青年人口味，又能適應市場需求的手機游戲，他查閱了近一年的資料，還進行了大量的用戶調查，取得了突破性的進展。答案表意不明?！安殚喠私荒甑馁Y料”可以指“查閱了最近一年的資料”，也可以指“花了近一年的時間查閱資料”。(2)他原來是這樣的人。答案

“原來”是名詞時，說明這個人先前也是這樣；是副詞時，表達的是對“他是這樣的人”的不理解，即大家沒有想到這個人是這樣的。(三)語意多解語句中的某個詞語的意思不止一個，從而造成語意兩可。[邊練邊悟]

7.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)趙良水性格內向，埋頭做學問，連辦公室主任都不認識。答案

“趙良水”可以是施事者，句意是趙良水不認識辦公室主任；也可以是受事者，句意是辦公室主任不認識趙良水。(2)母親辛辛苦苦為他準備了一天的飯，他卻一直待在圖書館里潛心鉆研，忘記了吃，白白浪費了。答案

“母親辛辛苦苦為他準備了一天的飯”中“一天”有歧義。是“母親準備飯菜用了一天的時間”，還是“母親準備的飯菜夠他吃一天”？三、修飾兩可造成歧義[邊練邊悟]

8.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)三個廠的領導聚集在一起對這一突如其來的問題進行了認真研究，最后決定暫緩召開新產品的新聞發(fā)布會。答案句中的“三個”可以理解為修飾“廠”，則有“三個廠”的意思；也可以理解為修飾“領導”，則有“一個廠的三個領導”的意思。此處屬修飾兩可造成歧義。(2)今年4月23日，全國幾十個報社的編輯、記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。答案有歧義。這個句子中“全國幾十個報社的編輯、記者”可作兩種理解：“全國/幾十個報社/的編輯、記者”“全國/幾十個/報社的編輯、記者”。四、停頓不明句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義；句子中不該停頓的地方停頓(加了標點符號)，也可能使句子產生歧義。[邊練邊悟]

9.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)本月3日和10日下午，參加“高新技術科技會”的代表視察了高新技術開發(fā)區(qū)新建的生態(tài)工業(yè)園。答案停頓不明?！?日和10日下午”可停頓為“3日和10日/下午”或“3日/和10日下午”。(2)毋庸置疑，原生態(tài)的東西有精華也有糟粕，必須具體分析，辯證看待，因此，王冰認為趙亮關于原生態(tài)藝術的那篇文章有錯誤的觀點是值得商榷的。答案

由于結構性層次劃分不同，導致無法確定究竟是王冰的觀點值得商榷還是趙亮的觀點值得商榷。Ⅱ不合邏輯不合邏輯是指句子結構完整，搭配合理，在語法方面正確，但不符合概念、判斷、推理等形式邏輯或事理邏輯。因此，這類句子具有較大的迷惑性。一、概念混亂(一)概念的從屬關系使用不當語句中的兩個概念之間存在從屬關系，這樣的語句容易造成概念混亂。[邊練邊悟]

10.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)“五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現當年的洋樓生活。答案不合邏輯，歷史圖片、歷史物品、歷史人物與歷史資料屬于從屬關系，非并列關系，“歷史資料”包含“歷史圖片、歷史物品、歷史人物”，應修改為“歷史圖片、歷史物品、歷史人物等歷史資料”。(2)在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。答案分類不當?！皹屩А本褪俏淦?，將“武器物資”改為“及其他軍用物資”。(二)概念的交叉關系并列不當概念之間有交叉、重合的意思，用在一句話中容易造成概念混亂。[邊練邊悟]

11.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)部分革命先烈后代、機關干部、企業(yè)職工、駐縣部隊官兵等200多人共同參加洪濤山革命根據地戰(zhàn)斗遺址標志碑揭碑儀式，銘記歷史，傳承革命精神。答案

“部分革命先烈后代、機關干部、企業(yè)職工、駐縣部隊官兵”概念的內涵有交叉，比如“部分革命先烈后代”有可能是“機關干部、企業(yè)職工”等。(2)葉嘉瑩先生在國內幾十所大學講過課，吃住行都是自費，這些大學從來沒花過一分錢，也從來沒付她報酬。答案

不合邏輯，大小概念不能并列，花錢包含了付報酬，應去掉“也從來沒付她報酬”，或者將“也從來沒付她報酬”改為“包括講課報酬”。(三)非同一范疇概念并列不當一個語句中把不同分類標準的詞語并列在一起，易造成概念混亂。[邊練邊悟]

12.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)詩歌是一種文學體裁，從內容方面來說，一般有敘事詩、抒情詩、史詩、英雄贊歌、故事詩等，還有一種用詩體對話構成的劇本，叫作詩劇。答案概念混亂，句中的“敘事詩”“抒情詩”和“故事詩”不是從內容方面來分類的，而是從形式方面來分類的，并列不當。(2)大觀園旅游紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了。答案

分類不當。“名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應該改為“商品”。(四)并列的詞語不全部屬于收束語如：社區(qū)服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、卡拉OK等19項體育活動。分析：“拼圖”屬于智力游戲，“卡拉OK”屬于文娛活動，二者不屬于“體育活動”。二、自相矛盾同一個句子，應該保持語意邏輯前后的一致性。否則，就會自相矛盾。[邊練邊悟]

13.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)近年來，生態(tài)保護意識漸入人心，所以當社會經濟發(fā)展與林地保護管理發(fā)生沖突時，一些地方在權衡之后往往會選擇前者。答案

自相矛盾，既然“生態(tài)保護意識漸入人心”，那么“一些地方在權衡之后往往會選擇前者”明顯與前文語境矛盾，應改為“選擇后者”。(2)該型飛機在運營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍，優(yōu)勢明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競爭力。答案

“運營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍”與“優(yōu)勢明顯”自相矛盾應刪掉“優(yōu)勢明顯”，在“運營成本”前加“雖然”“在商載”前加“但”去掉“也”。三、否定失當(一)句子中有表示否定的詞語(如“禁止”“終止”“否認”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽視”“切忌”“忌諱”“放棄”“難以”“拒絕”“避免”“防止”“勸阻”“阻止”等)，其他地方還有否定詞，造成否定失當。[邊練邊悟]

14.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)陶寺遺址實證了距今4300年的夏王朝之前仍有至少300多年未曾不中斷的文明，對于解釋“中華5000年文明”究竟是傳說還是歷史具有重大意義。答案語句中的“未”與“不”是雙重否定，從語境的角度分析，語句表達的是“不中斷”的中華5000年文明，可以把“未曾不中斷”中的“不”刪除或者刪除“未曾”。(2)這部舞劇在劇作、編舞和舞臺設計上都避免不落入常規(guī)敘事的窠臼，將深層次的表達隱藏在主人公的心路糾葛下，將普通人于困境中不屈的抗爭通過舞蹈藝術立體地呈現。答案不合邏輯，“避免不落入常規(guī)敘事的窠臼”否定失當，刪掉“不”。(二)語句是否定句或反問句，如果語句中還有其他否定詞，會造成語病。一般句子中存在帶有否定意義的詞語，如果再有“不”“沒有”“非”等否定副詞，或句子帶有反問語氣，就可能造成否定失當。[邊練邊悟]

15.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在不需要學習雷鋒了呢？答案

“誰又能否認現在不需要學習雷鋒了呢”是反問句式，本身具有否定意味，加上語句中有“否認”“不”的雙重否定，全句有三重否定，表述錯誤，應該刪除“不”。(2)通過近一段時間的閱讀實踐，同學們深深地體會到，誰能否認《紅樓夢》不是一部優(yōu)秀的古典小說呢？答案這是包含兩個否定詞的反問句。應改為“誰能否認《紅樓夢》是一部優(yōu)秀的古典小說呢？”四、強加關系復句中分句間總離不開某種關系，而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些句子中，若沒有弄清分句間是否存在某種關系，就把關聯詞強加于句子，則易造成病句。[邊練邊悟]

16.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)該集團的資金大都是向外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大。答案語句不是轉折關系，“然而”使用不當。前句說“利息之高令人難以想象”，后句說“高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大”，前后句之間并不存在轉折關系，使用“然而”不當。(2)對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當的情節(jié)，反而大大減弱了作品的感染力。答案

“反而”表示跟上文意思相反或超出預料，在文中起轉折作用，本句用“反而”不合語境，應改為表因果關系的“因而”。五、不合事理指語句陳述的事情或表達的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的公理。[邊練邊悟]

17.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。答案

“繁星滿天”與“一輪明月”不能同時存在，語句不合事理。(2)經世致用之學提倡研究當前社會政治、經濟的實際問題，常要求把社會實踐與經術研究聯系起來并從中提出解決重大問題的方案。答案

“社會實踐”與“經術研究”應交換位置才符合事理，改為“經術研究與社會實踐”。六、數詞使用不當一般來說，句子中出現了“增加”“縮小”“降低”“提高”等詞語時，就要考慮倍數、分數、百分比的運用與具體語境是否符合邏輯。增加、提高可用倍數、百比分，縮小、降低要用分數。請注意：本類型與“搭配不當”中“補語與中心語搭配不當”有交叉。[邊練邊悟]

18.辨析下面句子中的語病，并加以修改。(1)三個企業(yè)抓技術革新，今年比去年產量翻了一番，成本卻下降了一倍。答案

“下降了一倍”則成本為零，這是不可能的。應刪去“一倍”，補上分數或實際數量。(2)春節(jié)臨近，商家打折促銷，減價的標牌隨處可見，三折、四折甚至五折，平日里價格不菲的商品此時顯得格外誘人。答案

“三折、四折甚至五折”不合邏輯。“甚至”表示遞進關系，應改為“五折、四折甚至三折”。另外，使用數詞要注意與語境相合，否則不合邏輯。(3)中央紀委國家監(jiān)委網站正式上線并接受舉報后，受到廣泛關注，網絡舉報量日均達到300件左右。答案

數詞使用不當?！叭站_到”后應是一個確定的數量，不能是約數，應將“左右”去掉。[跟蹤訓練]下列句子都存在表意不明或不合邏輯的錯誤，請指出并加以修改。1.中國的哲學蘊含于人倫日用之中，中國建筑處處體現著人倫秩序與和而不同的東方智慧，五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。

答案

不合邏輯，“文明是遺址的見證者”不對，應該是“遺址是文明的見證者”。2.荊軻刺秦王對于大家都不陌生，大多數人認為荊軻是一位勇士，雖刺秦王失敗，但也凸顯了不怕犧牲的精神，但也有人認為荊軻刺秦王的失敗，加速了燕國的滅亡。

答案

不合邏輯，“荊軻刺秦王對于大家都不陌生”主客顛倒，可以在“大家”之后加“來說”或者改為“大家對于荊軻刺秦王并不陌生”。3.(原創(chuàng)|修改兩處)日前，我市教育系統(tǒng)舉辦了圍繞以“讀黨史、守初心、擔使命”為主題的演講大賽預賽，經過激烈角逐，三個學校的教師代表進入了決賽。

答案

①成分贅余，刪去“圍繞”。②修飾兩可，“三個”既能修飾“學?！?，也能修飾“教師代表”，表意不明，“三個學校的教師”可改為“三所學校的三位教師”。4.(原創(chuàng)|修改三處)有人認為魯迅先生的文章批評的人很多，不但部分文章艱澀難懂，對孩子們難以理解，而且已經不適用于現在的和平歲月。

答案

①語意兩可，“批評的人”既可以指“批評魯迅先生文章的人”，也可以指“魯迅先生文章中批評的人”，根據句意，“魯迅先生的文章批評的人很多”可改為“批評魯迅先生文章的人很多”。②關聯詞和主語位置不當，“不但……而且……”引導的句子主語均為“部分文章”，“不但”應調至“部分文章”之后。③主客體顛倒，“對孩子們”應改為“對孩子們來說”或“對孩子們而言”。5.(原創(chuàng)|修改三處)本周六和周日下午，學校舉辦了首屆職工趣味運動會，設置了沙包投擲、球拍托球跑、筷子夾球等項目，既有力量技巧的角逐，也有智慧協作的比拼。

答案

①停頓兩可，“本周六和周日下午”既可以停頓為“本周六/和周日下午”，也可以停頓為“本周六和周日/下午”，可改為“本周六”或“本周日下午”。②偷換主語，“既有……也有……”的句子主語應為“這些項目”，不能承前使用前面句子的主語“學校”，應在“既有”前加“這些項目”。6.中國的文化復興到底是要重新審視中華傳統(tǒng)文化，還是像當年歐洲“與風暴來臨前的中世紀徹底決裂”一樣對傳統(tǒng)文化進行實質性批判？答案是肯定的。

答案

對疑問的回答不明。句中答案肯定的究竟是什么，語意不明。測

評練案(時間：30分鐘分數：37分)壹測評練案1.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)從21世紀初開始，我國科學家就一直在呼吁發(fā)射一顆類似的衛(wèi)星，它得到國際學界的高度認可。答案指代不明。后一分句的主語“它”所指不明，產生歧義，“它”可以理解為“這種呼吁”，也可以理解為“衛(wèi)星”，可改為“這”或“此衛(wèi)星”，使句意明確。2.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題由我們解決。答案界定不明?！巴狻惫茌牭姆秶幻鞔_，由此造成多種不同的理解。一種情況是“同意”對后面三個分句都沒有管轄權，表示“只要你單位同意，其他問題(報銷差旅費、安排住處、領取大會出席證)由我們解決”；另一種情況是，“同意”可以管轄“報銷差旅費”“安排住處”中的一個或兩個?？蓪ⅰ坝晌覀兘鉀Q”改為“均由我們解決”。3.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)他今天剛買的這輛自行車沒有鎖。答案

詞性不同帶來多種理解，造成歧義?！版i”可以是動詞，表示沒上鎖；也可以是名詞，表示還沒配備鎖?！皼]有鎖”可改為“沒有上鎖”。4.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)王澤山院士在火炮方面的科研成果不僅填補了國內空白，也處于世界領先地位，他獲得了國家科技最高獎，幾個研究院的朋友打電話表示祝賀。答案修飾兩可造成歧義?！皫讉€研究院的朋友”既可理解為“在一個研究院工作的幾個朋友”，也可理解為“在不同的研究院工作的朋友”?？梢园选皫讉€”改為“幾所”，或把“幾個”移至“朋友”前。5.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)獨立調查委員會負責人沃爾克說：“我們的任務是尋找‘石油換食品’計劃執(zhí)行過程中出現的腐敗現象及聯合國機構和承包商的腐敗行為，很不幸，這個我們找到了?！贝鸢钢复幻??！斑@個”可以指“腐敗現象”，還可以指“腐敗行為”。可以把“這個”改為“這些”。6.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)有人認為在語文課堂上讓學生讀武俠小說，能激發(fā)學生的閱讀興趣；也有人擔心，將這些與法治精神背道而馳的武俠戲、江湖情納入課堂教學，會在學生心中增加暴力文化的“因子”。對這種觀點，我不敢茍同。答案指代不明。前面有兩層意思，因此“這種觀點”指代的內容不明確。可以把“這種”改為“前者”或“后者”。7.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)大家正在旅游車上有說有笑，小劉突然發(fā)來短信問：“你們爬過山沒有？”答案

語意兩可?！斑^”可作動詞，表示“過去、翻過”；又可作助詞，表示時態(tài)，指完成爬山這一活動。可改成“這座山，你們有沒有爬過去？”8.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)如果奉行你輸我贏、贏者通吃的老一套邏輯，如果采取爾虞我詐、以鄰為壑的老一套辦法，結果不是封上了別人的門，而是堵上了自己的路。答案

不合邏輯，“結果不是封上了別人的門，而是堵上了自己的路”錯誤，應改為“不僅封上了別人的門，而且堵上了自己的路”。9.下列句子存在錯誤，請指出并加以修改。(3分)生態(tài)教育涵蓋各個教育層面，包含學校教育、社會教育、職業(yè)教育，教育對象包括決策者、企業(yè)家、科技工作者、普通公民。答案不合邏輯，“學校教育”“社會教育”包括了“職業(yè)教育”；“普