定目標(biāo)，搭支架，落要素--以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》為例統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)均編排了一個(gè)習(xí)作單元，目的在于突破習(xí)作難點(diǎn)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體，構(gòu)建以習(xí)作為中心的學(xué)習(xí)任務(wù)群。區(qū)別于其他單元類(lèi)型，習(xí)作單元的目標(biāo)是習(xí)作方法的習(xí)得和運(yùn)用。習(xí)作單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)的編排具有獨(dú)特性。其中精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)與課后習(xí)題幫助學(xué)生填補(bǔ)習(xí)作任務(wù)所需的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)提供依據(jù)和支撐?，F(xiàn)以三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥(niǎo)》為例，談?wù)勅蝿?wù)群視域下習(xí)作單元精讀課文教學(xué)策略。一、構(gòu)建任務(wù)序列，精準(zhǔn)定位目標(biāo)本單元教學(xué)內(nèi)容不論是在“單元導(dǎo)語(yǔ)”、“精讀課文”、“交流平臺(tái)”中，還是在“初試身手”“習(xí)作例文與單元習(xí)作”中，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞——“觀察”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的“觀察能力”是本單元的主要目標(biāo)。本單元是圍繞“留心觀察”有序編排，各部分內(nèi)容共同實(shí)現(xiàn)單元要素。統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元<本單元先用羅丹的名言開(kāi)篇，告訴我們學(xué)會(huì)觀察是打開(kāi)習(xí)作之門(mén)的鑰匙，并且點(diǎn)明了本單元需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文核心要素：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?；仔?xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。兩篇精讀課文《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》從不同角度寫(xiě)“觀察”，《搭船的鳥(niǎo)》重在體現(xiàn)“抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察”，《金色的草地》重在體現(xiàn)“連續(xù)觀察，并注意事物的變化”?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)兩篇精讀課文中蘊(yùn)含的習(xí)作要素進(jìn)行了歸納總結(jié)?！俺踉嚿硎帧碧峁永?xí)作例文巧妙提示觀察方法。前者在觀察方法上著重“抓住事物的突出特點(diǎn)，寫(xiě)不同場(chǎng)景中的不同表現(xiàn)”；后者在觀察方法上強(qiáng)調(diào)“多角度、有順序地寫(xiě)出變化”。單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文學(xué)到的方法，觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，完成一篇習(xí)作。因此，本單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為“發(fā)現(xiàn)生活之美——合編班級(jí)習(xí)作專(zhuān)欄”，教師通過(guò)搭建一系列梯度，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)感知、梳理方法、練習(xí)遷移”，最終水到渠成地形成“習(xí)作單元”成果進(jìn)行展示，在學(xué)習(xí)中獲得成就感?？v向梳理，螺旋式上升02三年級(jí)習(xí)作的起步階段以“觀察”為主題，特別符合學(xué)情。為了培養(yǎng)這種能力，三年級(jí)的多次習(xí)作都以“觀察”為訓(xùn)練重點(diǎn)，給學(xué)生搭設(shè)了螺旋上升的梯架。如三年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的習(xí)作中，編者共安排了三個(gè)單元培養(yǎng)觀察能力。第二單元沒(méi)有明確地提出觀察的要求，但是從“寫(xiě)日記”這個(gè)內(nèi)容來(lái)看，離不開(kāi)觀察。第五單元是習(xí)作單元，整個(gè)單元都在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)留心觀察，并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)”的語(yǔ)文素養(yǎng)。第六單元中的習(xí)作六的要求是把身邊的美景介紹給別人，寫(xiě)之前仔細(xì)觀察，寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。這個(gè)練習(xí)對(duì)學(xué)生“觀察力”的要求更高了。不光要善于發(fā)現(xiàn)，還要能夠發(fā)現(xiàn)“美”在哪里，同時(shí)還要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。三年級(jí)下冊(cè)的教材也遵循由易到難的原則，將“觀察”這一主線貫穿始終。不僅要寫(xiě)自己的觀察，還要寫(xiě)出自己的感受、自己的心情以及有趣的發(fā)現(xiàn)等?？梢?jiàn)，整個(gè)三年級(jí)的教材，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且要求也呈“螺旋式上升”。正如人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編輯常志丹老師所說(shuō)：觀察能力是習(xí)作的根本能力之一，對(duì)觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿習(xí)作訓(xùn)練始終。

縱觀“觀察單元”這種層級(jí)式遞進(jìn)、螺旋式上升的編排特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察的意識(shí)，習(xí)得正確、科學(xué)的觀察方法，提高觀察的敏銳性，形成觀察能力，幫助學(xué)生打好“觀察”的底子。這種觀察能力的培養(yǎng)，本單元是重點(diǎn)，但不是終點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.隨文認(rèn)識(shí)鸚、鵡、悄等5個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。2.初步學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察，說(shuō)清翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的特點(diǎn)。3.留心觀察，積累動(dòng)作詞語(yǔ)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出一種動(dòng)物的活動(dòng)情景。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，搭建支架樞紐學(xué)習(xí)任務(wù)群要求教師立足核心素養(yǎng)，從整體視角架構(gòu)學(xué)習(xí)單元，在主題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)“我是觀察員”任務(wù)，為了有效突破重難點(diǎn)，為學(xué)生搭建可依、可學(xué)的支架。01問(wèn)題支架問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎，高質(zhì)量的提問(wèn)能對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)活動(dòng)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。在內(nèi)容豐富且具有結(jié)構(gòu)化、層次性特征的問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)精讀課文的內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生較高層次水平的心理活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)。因此，基于學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題，學(xué)生積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，探究交流，全身心參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并隨著問(wèn)題的解決和讀寫(xiě)目標(biāo)的達(dá)成，不斷產(chǎn)生新的思考，確立新的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高層次邁進(jìn)。本堂課我緊緊圍繞課后習(xí)題和單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一“我是合格觀察員”引導(dǎo)思考作者從哪些方面對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了細(xì)致觀察。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作家擁有善于觀察生活的慧眼。學(xué)習(xí)活動(dòng)二“我是優(yōu)秀觀察員”則讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)致觀察，思考“作者是怎么寫(xiě)觀察的？從哪里看出作者觀察十分細(xì)致”，學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色，而且只寫(xiě)了三種顏色？初步學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)把觀察寫(xiě)清楚。02視頻支架三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，直觀動(dòng)態(tài)的視頻支架不但能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，而且能提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)活動(dòng)三“我是超級(jí)觀察員”為學(xué)生搭建階梯，播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的活動(dòng)情景，借助習(xí)作小錦囊，運(yùn)用一系列表示動(dòng)作的詞寫(xiě)清小動(dòng)物的活動(dòng)。學(xué)生完成習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)議，聚焦“觀察”關(guān)鍵能力，遷移精讀課中學(xué)到的習(xí)作方法，運(yùn)用內(nèi)化，自然而然地實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)，突破表達(dá)難點(diǎn)，形成自己的語(yǔ)言表達(dá)庫(kù)，為順利過(guò)渡到獨(dú)立習(xí)作打下了基礎(chǔ)。三、挖掘任務(wù)深度，落實(shí)單元要素01留心生活，練就敏銳觀察力觀察力，是指大腦對(duì)事物的觀察能力?！洞畲镍B(niǎo)》這篇文章的作者郭風(fēng)因?yàn)榫哂忻翡J的觀察力，于一次平常的“探親”之旅，發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)羽毛的美麗與捕魚(yú)時(shí)敏捷的身手，給旅途平添了許多快樂(lè)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們雖然會(huì)一再提醒學(xué)生：要善于觀察，只有細(xì)心觀察身邊的人和事，你才能寫(xiě)好作文！孩子們也真的去觀察了，卻看不到生活中有趣的東西，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活的敏感度。本堂課開(kāi)始，學(xué)生暢談“觀察”，引導(dǎo)孩子們做生活的有心人，觀察時(shí)把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等所有的感覺(jué)全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師提出有目的地觀察，逐步練就敏銳的觀察力！02研讀課文，學(xué)習(xí)觀察小竅門(mén)從閱讀角度來(lái)說(shuō)，精讀課文不是直接講觀察方法的，但是我們能夠從字里行間感知作者的觀察方法。《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文中，作者先看到的是靜止在船頭的翠鳥(niǎo)，感受到翠鳥(niǎo)美麗的外形。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)作者的細(xì)致觀察——“翅膀帶著一些藍(lán)色”、“紅色的長(zhǎng)嘴”，并發(fā)現(xiàn)作者怎樣把觀察寫(xiě)清楚的：一是抓住事物的主要特點(diǎn)，而非面面俱到，二是按照一定順序從整體到具體部位。學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形，嘗試把細(xì)致觀察的內(nèi)容說(shuō)清楚。接著作者看到了“翠鳥(niǎo)眨眼之間就從水中叼起一條小魚(yú)”動(dòng)態(tài)的過(guò)程。觀察動(dòng)態(tài)事物比靜態(tài)事物要難得多，它需要敏銳的動(dòng)態(tài)捕捉力，因?yàn)橐徊涣羯窬蜁?huì)看不清活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生借助視頻有針對(duì)性訓(xùn)練細(xì)致觀察，循序漸進(jìn)地磨練觀察的敏銳感。03細(xì)品文字，感受表達(dá)準(zhǔn)確性會(huì)觀察，是不是就一定能寫(xiě)出有意思的文章來(lái)呢？還不行。從觀察到表達(dá)，需要有充分的語(yǔ)言積累和表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于很多學(xué)生甚至成人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)很大困難就是語(yǔ)言素材和經(jīng)驗(yàn)積累的不足。比如《搭船的鳥(niǎo)》這篇文章中描述小鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，沒(méi)有充分的語(yǔ)言素材和經(jīng)驗(yàn)積累，就很難將觀察的“細(xì)致”表現(xiàn)出來(lái)。課文第四自然段，作者連續(xù)用了“沖、飛、銜、站、吞”五個(gè)詞語(yǔ)，把翠鳥(niǎo)一瞬間的捕魚(yú)動(dòng)作，切分成若干個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，分步寫(xiě)清楚、寫(xiě)連貫。讀著這段話，就好像在看一段視頻，又好像是我們自己親眼看見(jiàn)了一樣。教師找準(zhǔn)讀寫(xiě)融合訓(xùn)練“點(diǎn)”，有效設(shè)計(jì)讀寫(xiě)路徑，方能促進(jìn)學(xué)生觀察力與