教師講評(píng)試卷的基本思路試卷講評(píng)是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，如果能把試卷講評(píng)得好，講評(píng)的到位，能起到舉一反三，以少勝多的效果。講評(píng)試卷要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是要明確講評(píng)的目的。在講評(píng)試卷前，我們要對(duì)試卷有一個(gè)整體研究，看看考察了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些地方自己曾經(jīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)過(guò)，哪些地方自己忽略了或超出了學(xué)生的認(rèn)知；從而明確講評(píng)試卷的方向，還要認(rèn)真研究一下答題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，在所考察的知識(shí)點(diǎn)中，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的回答存在問(wèn)題，哪些知識(shí)點(diǎn)即使是多數(shù)學(xué)生答對(duì)了，但它依然很重要，值得研究的，進(jìn)而列舉出本課或本章試卷的要講評(píng)的重點(diǎn)。這樣明確了方向，有的放矢，就能避免眉毛胡子一把抓，避免把講評(píng)試卷流于校對(duì)答案這一簡(jiǎn)單的流程。二是講評(píng)試卷重在方法和思路的引領(lǐng)，提高解題能力。命題者在設(shè)置考題時(shí)，有其考察的目的，在講評(píng)試卷時(shí)，我們可以嘗試思考命題者這樣考查與以往考查有什么異同，比如同樣是閱讀題，考查的內(nèi)容有什么變化；同樣是成語(yǔ)填空題，這次的設(shè)置與上次的語(yǔ)境有什么不同，這次的成語(yǔ)與上次的應(yīng)用頻率有何變化，是否都是高頻詞匯。一道試題從設(shè)置問(wèn)題的角度，到設(shè)問(wèn)的方法，再到答題的思路，都需要在解題時(shí)跟學(xué)生講明白。學(xué)生往往只知其一，不知其二，有些題可能歪打正著，這次答對(duì)了，下次還有可能犯錯(cuò)。因此，講評(píng)試卷時(shí)，要幫助學(xué)生分析，這一題是在考查什么知識(shí)的，為什么這樣設(shè)問(wèn)，還可以怎樣問(wèn)，從什么角度來(lái)回答，哪樣回答是不可取的，這樣回答的誤區(qū)在哪。根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)應(yīng)這樣的回答，可以得多少分，如何升級(jí)自己的答案等等，從而引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)自己的思路，順利解決相關(guān)問(wèn)題并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，提高解題能力。三是注意拓展小結(jié)，類題延伸，提高審題能力。講評(píng)試卷不能局限在就題講題，要注意拓展小結(jié)，從一道題，延伸到一類題，這種拓展既可以是題型的拓展，比如從選擇題拓展為有明確方向的主觀題，從填空題拓展為問(wèn)答題或選擇題，或者是從主觀題變成與其相關(guān)的主觀題；也可以是知識(shí)的拓展，從字詞知識(shí)拓展為字詞的運(yùn)用，從文本的局部知識(shí)拓展為全篇，究竟如何拓展，全在于教師對(duì)試題的研究和對(duì)知識(shí)的把控。當(dāng)然，往往是在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤或誤解的地方拓展，更有實(shí)際意義，而不是漫無(wú)邊際的拓展，那樣反而分散了學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)知。四是加強(qiáng)課內(nèi)與課外的銜接，提升學(xué)以致用的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍感覺(jué)是，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但不知道聽(tīng)什么、學(xué)什么，考試時(shí)，憑感覺(jué)，造成不少學(xué)生覺(jué)著聽(tīng)不聽(tīng)課，學(xué)習(xí)不學(xué)效果一個(gè)樣。其實(shí)，考試題是將課本知識(shí)有效地遷移到課外，尤其是當(dāng)前教材改革的初期，高考試題更與教材有密切聯(lián)系，因此講評(píng)試題時(shí)，將相關(guān)的知識(shí)與教材聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是論述類文本的閱讀，還是文學(xué)類的鑒賞，都與課本知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。至于詩(shī)歌鑒賞和文言文閱讀更是如此，教師講評(píng)試卷，能夠?qū)⑺麄兟?lián)系起來(lái)講，不僅幫助學(xué)生打通課本和試題之間的聯(lián)系。更能教會(huì)學(xué)生，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，從而真正實(shí)現(xiàn)，從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。五是小結(jié)整理，鞏固反饋。我們?cè)谥v評(píng)試卷時(shí)，常常顧及速度（進(jìn)度），而忽視效度。40分鐘的時(shí)間，解決的問(wèn)題確實(shí)有限，既然講評(píng)試卷，就做好規(guī)劃，哪些打算講，哪些不講，講多長(zhǎng)時(shí)間，這樣就避免因講評(píng)的內(nèi)容多，而時(shí)間不夠，匆匆忙忙的講，匆匆忙忙的下課，講到哪是哪，忽視課堂小結(jié)，這是講評(píng)課的一忌。講評(píng)課上，教師必須進(jìn)行回顧