基于UbD三階段逆向設(shè)計的單元整體教學(xué)實踐指向理解的逆向設(shè)計在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》一書中，指出：教師是設(shè)計師，因為需要精心地設(shè)計課程體驗以滿足學(xué)生的需求，但也是評估設(shè)計師，需要診斷學(xué)生的需求是否達(dá)到了我們預(yù)期的結(jié)果。因此我們教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方法、教學(xué)用具都是對預(yù)期結(jié)果的清晰界定。“如果目的未定，那怎么走都行?！钡窃谖覀兊慕虒W(xué)中，我們需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，需要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求、學(xué)段目標(biāo)，需要最終只想我么你的核心素養(yǎng)，達(dá)到我們立德樹人的根本目的。因此在教育中，作為教師我們又受到一些約束，我們需要考慮制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合最終的育人標(biāo)準(zhǔn)，我們的活動是否能夠有效服務(wù)于最終的目標(biāo)。由此需要我們教師改變傳統(tǒng)的優(yōu)先考慮教什么和怎么教的問題，而思考學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的是什么，以及哪些證據(jù)可以證明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的。只有關(guān)注預(yù)期結(jié)果，才有可能產(chǎn)生合適的教學(xué)行為。最好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思考。一、在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中存在兩個誤區(qū)：一是聚焦活動的教學(xué)。一個是聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)。想想這兩個其實在我的教學(xué)非常常見的存在著。1.活動導(dǎo)向的設(shè)計：在書中以“蘋果”教學(xué)為案例，兩個禮拜學(xué)生都以蘋果為主題進(jìn)行教學(xué)，參加與主題相關(guān)的各種活動，并且無論哪個科任教師都是在向同學(xué)傳授與蘋果相關(guān)的知識，看似豐富活動的背后，卻隱藏著很大的問題：教學(xué)想要達(dá)到的效果是什么？學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么嗎？為什么要舉行這些活動？在這些活動中學(xué)生“只動手不動腦”，沒有讓學(xué)生獲得智力上的成長。在我們的一些教學(xué)中，經(jīng)常會看到一些環(huán)節(jié)教師設(shè)計的非常豐富，吸引學(xué)生的參與，但是熱鬧教學(xué)的背后學(xué)生真正獲得了什么呢？在教學(xué)中我們經(jīng)常看到一些老師的課堂上設(shè)計了多種洋氣的活動，表面上看孩子們玩的很開心，樂在其中，但是一節(jié)課下來學(xué)生們收獲了什么呢？僅僅是一個游戲的玩法嗎？2.灌輸式的學(xué)習(xí)：我們都經(jīng)歷過灌輸式的教學(xué)。一個歷史老師估計自己在考前無法講完教材的全部內(nèi)容，于是刪掉某寫內(nèi)容，取消幾個耗時的活動，去討論等，快速推進(jìn)教學(xué)模式。我們經(jīng)常面臨著這樣的現(xiàn)象，在我們英語課堂中，我經(jīng)常是最后一節(jié)30分鐘的課堂，因為時間原因，當(dāng)還剩下一兩個句子沒有講，我會選擇快速帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行領(lǐng)讀，認(rèn)為只要孩子們能獨處這些句子就可以；在面臨期末考試需要進(jìn)行復(fù)習(xí)時，為了趕課會把一些不必要的環(huán)節(jié)去掉，目的就是為了把認(rèn)為書上那些重要的知識搬到孩子的頭腦中。正如書上所說“灌輸式的學(xué)習(xí)就像是走馬觀花式的歐洲之旅，沒有總結(jié)性目標(biāo)來引導(dǎo)?！倍鵀榱烁淖儌鹘y(tǒng)設(shè)計的兩個誤區(qū)，提出“逆向設(shè)計?！蹦嫦蛟O(shè)計就是以終為始，在開展教學(xué)之前先思考，本節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目的，用什么證據(jù)表明達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，即從學(xué)習(xí)的結(jié)果開始逆向思考，設(shè)計評價方式，課堂活動。之所以叫“逆向設(shè)計”，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師習(xí)慣從輸入端開始思考教學(xué)，即從固定的教材、擅長的教法，以及常見的活動開始思考教學(xué)，在一個單元結(jié)束時才對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評估，逆向設(shè)計提倡終點開始思考教學(xué)，即從預(yù)期結(jié)果開始，在明確預(yù)期的結(jié)果和評估方法后，再開展教學(xué)并為學(xué)生提供支持。在這里我更加關(guān)注到了“提供支持”。是我們教師為學(xué)生提供支持性條件，學(xué)生能夠通過這些條件可以看到自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在平時的教學(xué)中，過多的關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，作為教師的我們經(jīng)常陷入這樣的誤區(qū)：我們這節(jié)課要用到哪些教具輔助自己的教學(xué)，把自己作為課堂的主體，認(rèn)為自己是課堂的表演者，課堂上仿佛成了教師的單方面的獨白，而不去思考學(xué)生會做什么，為了掌握這些知識，學(xué)生要怎樣做，來自學(xué)生的反饋被忽視。我們應(yīng)認(rèn)識到的是學(xué)生才是課堂的主人，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是怎么樣學(xué)習(xí)的？怎樣證明他們真正學(xué)了，這才是我們關(guān)注的。二、進(jìn)行逆向設(shè)計的意義1.強調(diào)了目標(biāo)的重要性目標(biāo)是基于逆向設(shè)計的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的起點，引領(lǐng)著教學(xué)與評價的規(guī)劃。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)需要教師制定的目標(biāo)是可觀測、可達(dá)成、可明確的。逆向設(shè)計的第一步就是確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，作為課堂教學(xué)的設(shè)計師、評估者有必要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？紤]學(xué)生目前處于什么樣的層次，能夠達(dá)到什么樣的層次，怎樣達(dá)到這樣的層次，因此，單元整體教學(xué)的逆向設(shè)計更有利于教學(xué)目標(biāo)具有針對性，避免無效的“灌輸”和“活動”的堆積。2.有利于評價發(fā)揮作用，落實“教學(xué)評”一體化基于逆向設(shè)計的單元整體教學(xué)讓評價更加的可視化，提倡全程性的教學(xué)評價。且評價設(shè)計先于教學(xué)活動設(shè)計，目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)在教學(xué)活動之前得以確定，目標(biāo)就更明確。逆向設(shè)計中的評價并不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上所理解的“紙質(zhì)測驗”，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程可視性的預(yù)估，如可以通過學(xué)生展示的作品、課堂上的活動、作業(yè)等可觀測的活動檢驗其實際掌握情況，評價任務(wù)可以幫助教師及時檢驗自身的教學(xué)效果，并根據(jù)實際情況做出調(diào)整，真正體現(xiàn)了生本課堂。三、如何進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計逆向設(shè)計有三個階段。我以PEP五年級上冊Unit2《Myweek》單元教學(xué)設(shè)計為例，依次開展基于逆向設(shè)計的小學(xué)英語單元整體教學(xué)。（一）教材分析該單元主題為：“人與自我”。涉及“生活與學(xué)習(xí)”中的子主題“學(xué)習(xí)與生活的自我管理”“豐富、充實、積極向上的生活”。建構(gòu)本單元“合理安排時間以及做好規(guī)劃”的目標(biāo)意義，讓學(xué)生自然感悟合理規(guī)劃時間的意義和價值。形成健康積極向上的生活態(tài)度。語篇該單元有兩個對話課，兩節(jié)詞匯課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫課以及一節(jié)故事課。語篇一是日常對話。John和自己的爺爺在談?wù)撝芩牡恼n程安排，通過對話我們可知，周四John有數(shù)學(xué)課、英語課和音樂課。爺爺和奶奶要去上烹飪課。John的音樂教師MrYoung非常的有趣，John的爺爺也很喜歡音樂。語篇二（Alet'slearn）是一節(jié)詞匯對話課，Wubinbin和Robin在討論一周的課程。在周一Wubinbin有語文課、英語課、數(shù)學(xué)課和音樂課。學(xué)習(xí)的詞匯主要是關(guān)于課程類的名詞。語篇三（Blet'stalk）是一節(jié)日常小學(xué)生對話。Zhangpeng和Sarah在討論周末活動。周六下午Sarah在公園里讀書，從對話中得知Sarah不是經(jīng)常在公園里讀書，而Zhangpeng非常喜歡在公園里踢足球，他經(jīng)常在公園里踢球。Zhangpeng和Sarah都很喜歡這個公園。語篇四（Blet'slearn）是詞匯課。Chenjieh和Amy在討論周末活動，學(xué)習(xí)的是關(guān)于活動的動詞短語。Chenjie經(jīng)常會在周末洗衣服，Mike在周末看電視，Oliver周末會寫作業(yè)，Amy在周末會看書，Zhangpeng和弟弟在周末踢足球。語篇五（readandwrite）是讀寫課。圍繞Robin和WUbinbin的對話展開。Wubinbin周五上完體育課看起來很累，表示自己不喜歡體育課。Robin問到Wubinbin的周末安排，Wu說自己經(jīng)?？措娨暎袝r候會看書。Robin認(rèn)為Wubinbin每天都應(yīng)該做運動，并給Wubinbin制定了一個新的計劃。語篇六（storytime）主要說的是新學(xué)年Zoom要去采購問句用品的故事展開。英語課上zoom需要用到筆記本和鉛筆，數(shù)學(xué)課上需要用到尺子，美術(shù)課上需要用到蠟筆，體育課上需要用到足球，但是因為zoom沒有帶足夠的錢，所以買不了新足球。根據(jù)單元內(nèi)容的分析我們可以看出來partA、B兩部分是屬于平行關(guān)系，又有不同的側(cè)重點。A部分主要學(xué)習(xí)的是關(guān)于星期的單詞，句型Whatdoyouhaveon...?Ihave...詢問周一到周五的客場安排，B部分主要學(xué)習(xí)有關(guān)周末活動的詞組，Doyouoften...?Yes,Ido/No,Idon’t.據(jù)此可以看出整個單元的主題意義是作為小學(xué)生要學(xué)會合理安排一周活動，做好計劃，并在學(xué)習(xí)之余加強身體鍛煉，擁有積極健康的生活。語言知識（1）語音感知字母組合ee在詞匯feet,beef,meet,see,feed，字母組合ea在tea,read,eat,eat,repeat的發(fā)音，并總結(jié)字母組合ee和ea的發(fā)音規(guī)律。（2）詞匯在談?wù)搶W(xué)校周內(nèi)課程以及周末活動的話題中，能夠運用這些詞匯或短語進(jìn)行描述。表示星期的復(fù)合詞匯：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday；表示課程的詞匯：Chinese，English，maths，music，science，art，PE，computerclass；表示周末活動的動詞短語：playping-pong，wash沒有clothes，watchTV，dohomework，readbooks，playfootball，listentomusic，cleantheroom。（3）語法借助由what引導(dǎo)的特殊疑問句、do引導(dǎo)的一般疑問句來詢問一周的課程安排，以及日常的周末活動。Whatdoyouhaveon...?Ihave...Doyouoften...?Yes,Ido/No,Idon’t.(4)語篇知識宏觀結(jié)構(gòu)：談?wù)撘恢艿幕顒右约罢n程，介紹自己日常的周末活動。語言技能理解性技能：能夠聽懂對方有關(guān)一周生活的安排，根據(jù)圖片和上下文線索預(yù)測聽力內(nèi)容以及文本內(nèi)容；概括對話的主要內(nèi)容，借助語篇圖片幫助自己更好的理解文本內(nèi)容；表達(dá)性技能：能向同伴描述自己一周的安排，表達(dá)自己對于周末活動以及課程安排的態(tài)度，運用框架圖來構(gòu)建屬于自己的課程計劃。文化知識：了解不同人物的周內(nèi)安排，如老年學(xué)校的課程安排等，感知不同群體的學(xué)習(xí)生活方式，能夠?qū)λ说闹苣┌才抛龀鲈u價，感受平衡學(xué)習(xí)、家務(wù)、娛樂和運動的重要性，形成正確、積極、健康向上的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略：反思自己的一周活動安排，調(diào)整并能在教師的指導(dǎo)下制定簡單的一周活動安排，合理安排好學(xué)習(xí)娛樂時間；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)做好預(yù)習(xí)，了解自己對于本單元的掌握情況，并能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知策略：能將自己對于一周零碎的知識整理成與主題相關(guān)的知識，并通過列提綱、修改習(xí)作等介紹自己的一周活動安排。交際策略：在溝通與交流中，理解不同的周計劃，積極表達(dá)自己對于他人計劃的感受。情感策略：主動與同伴溝通交流，樂于分享自己的周計劃安排，并接受他人對于自己計劃的建議及時做出調(diào)整。

二、文本研讀PartAlet'stalk&learnWhat：本課語篇為日常對話。在let'stalk中，John和爺爺正在就周三的課程安排進(jìn)行談?wù)?，John讓爺爺看了自己畫的畫，爺爺說John畫得很好，問他周三有什么課，John說自己周三有數(shù)學(xué)、英語和音樂課，爺爺表示自己也喜歡音樂課，問john的音樂老師是誰，John告訴爺爺音樂老師是MrYoung，他是一位有趣的老師。爺爺說自己和奶奶在周三要去上烹飪課。在let'slearn中，Wubinbin和機器人Robin討論了自己一周的課程表。Why（作者意圖，價值取向）作者通過描述關(guān)于周內(nèi)的課程以及業(yè)余生活安排，使學(xué)生思考自己的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合理安排好時間以及做好規(guī)劃的意義。How：（結(jié)構(gòu)特征，語言特點）本語篇為典型的小學(xué)生日常生活對話，涉及一周的詞匯，如Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，以及表達(dá)課程和活動的句型Whatdoyouhaveon...?Ihave...。還通過復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)所學(xué)的關(guān)于人物性格特征的句型，表達(dá)自己對課程老師的評價。該語篇貼近學(xué)生生活，情節(jié)簡單。階段1確定預(yù)期結(jié)果確定單元目標(biāo)：能合理制定周計劃，通過合理安排學(xué)習(xí)、生活、娛樂，平衡自己的生活，過充實、積極向上的生活。能用目標(biāo)語言以及詞匯制定、調(diào)整和分享自己的周安排，表達(dá)和分享自己的體驗和評價。你將理解（主題大觀念、語言大觀念）單元基本問題1.

合理的周安排應(yīng)在學(xué)習(xí)與娛樂之間保持平衡。2.

周計劃的重要性。3.

合理的周計劃需要根據(jù)現(xiàn)實情況不斷做出調(diào)整，進(jìn)行修改。1.

如何過充實、豐富的周生活？2.

如何制定周安排？科學(xué)合理的周安排帶給了我們什么？3.

如何成為更好的自己？4.

怎樣與他人分享自己的周安排？你將知道（學(xué)生要理解的語言和文化知識）你將能夠（學(xué)生的語言技能）1.使用特殊疑問句詢問他人的周安排。2.進(jìn)行角色扮演，按照正確的語音語調(diào)進(jìn)行朗讀對話。3.關(guān)于課程的詞匯。4.介紹自己的課內(nèi)外活動。理解性技能：能夠聽懂對方有關(guān)一周生活的安排，根據(jù)圖片和上下文線索預(yù)測聽力內(nèi)容以及文本內(nèi)容；概括對話的主要內(nèi)容，借助語篇圖片幫助自己更好的理解文本內(nèi)容；表達(dá)性技能：能向同伴描述自己一周的安排，表達(dá)自己對于周末活動以及課程安排的態(tài)度，運用框架圖來構(gòu)建屬于自己的課程計劃。

階段2：評估行為（證據(jù)）表現(xiàn)性任務(wù)：1.學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況與同伴交流制定出一份屬于自己的科學(xué)合理的周安排；2.通過評比方式，評選出最科學(xué)的周計劃安排。3.根據(jù)建議，修改自己的周安排，使其更加科學(xué)。其他證據(jù)：1.給其他同學(xué)的業(yè)余生活提出建議；2.通過觀看視頻，判斷他人業(yè)余生活是否合理；

階段3：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗1.以Wubinbin同學(xué)的周活動視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考觀看后的