Lesson6whatwouldyoulikefordinner：Period2教學(xué)主題picturestory&pronunciation&Look,readandfillpicturestory板塊采用趣味故事的形式將談?wù)撓氤缘氖澄锏脑掝}擴(kuò)展到談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)飲食餃子和粽子。因Tony不認(rèn)識(shí)粽子而誤以為其是綠色蔬菜,Steven不認(rèn)識(shí)餃子而對(duì)其進(jìn)行詢問引入話題,復(fù)現(xiàn)句型"Arethese…?”和"Whatarethose?”,然后兩人表述想嘗試粽子和餃子。本板塊內(nèi)容涵蓋對(duì)中國傳統(tǒng)飲食文化的討論和弘揚(yáng)。本板塊的教學(xué)適當(dāng)增大了詞匯量,具有一定的拓展性,主要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,教師可以根據(jù)學(xué)生的情況做出要求。pronunciation板塊通過呈現(xiàn)含有元音字母i的單詞,總結(jié)字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音,讓學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀單詞的能力。Look,readandfill板塊通過選詞填空的形式,旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)單詞來完成對(duì)話的能力。本課時(shí)可以將板塊三、板塊五和板塊六的內(nèi)容結(jié)合起來,因?yàn)檫@三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容具有遞進(jìn)性,從故事閱讀,到拼讀嘗試再到讀后寫的練習(xí),通過不同形式的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語言的綜合運(yùn)用。(1)能借助圖片讀懂三個(gè)孩子討論中國食物的小故事并回答問題,能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。(2)通過閱讀小語段,在圖片或詞匯、短語的提示下選詞填空。(3)了解元音字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音。(1)能積極閱讀、主動(dòng)思考,能采用通讀瀏覽、通過關(guān)鍵詞提取主要信息等閱讀策略。(2)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷,熱愛中國傳統(tǒng)飲食文化;開闊學(xué)生國際視野,能積極推介中國傳統(tǒng)飲食和文化。(3)能根據(jù)字母i的發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫單詞。1.教學(xué)重點(diǎn)。能借助圖片讀懂三個(gè)孩子討論中國食物的小故事并回答問題,包括細(xì)節(jié)性、整體性和情感性的問題。2.教學(xué)難點(diǎn)。(1)能認(rèn)識(shí)并理解中外飲食文化差異。(2)能在真實(shí)情境中運(yùn)用本課所學(xué)的語言直接或間接表達(dá)對(duì)食物的喜愛之情,并能夠向外國友人推介中國傳統(tǒng)美食。課本。1.熱身活動(dòng)。(1)師生用英語互致問候。(2)快閃活動(dòng)。教師利用多媒體課件快速播放食物的圖片,學(xué)生快速說出食物的英文名稱。2.新知呈現(xiàn)與操練。(1)教師和學(xué)生一起討論午餐想吃的食物,并引導(dǎo)學(xué)生用句型"Whatwould教師出示故事的主人公圖片:"WhoareThey?”,使用課件出示四段文本各自冒號(hào)前的名字,學(xué)生瀏覽并說出三個(gè)主人公的名字Tony、Steven和peter。教師繼續(xù)給學(xué)生看四張圖片,用"WhereareThey?WhatdoTheydothere?”等問題引導(dǎo)學(xué)生猜測故事發(fā)生的地點(diǎn)和主要情節(jié)。(2)學(xué)生打開課本第34頁,觀察課本第1幅圖畫。教師提問:"What’sinthepicture?”,學(xué)生根據(jù)自己的理解回答,教師出示文本內(nèi)容并提問:"Arethesevegetables?”,學(xué)生理解文字內(nèi)容,并做出回答。教師對(duì)粽子補(bǔ)充一些文化背景知識(shí),"ZongziisakindofChinesefood.WeusuallyeatzongziatDuanwuFestival/DragonBoatFestival.Itistor未吃過粽子,且粽子是綠色的,與蔬菜的顏色很像,粽子與Tony見過的任何食物都不同,引導(dǎo)學(xué)生去理解這句話背后的文化差異。學(xué)生觀察第2幅圖,教師可以問學(xué)生:"Whatareonthetableoverthere?WhatwillStevenAsk?”,學(xué)生套用第1幅圖的語言推測"Aretheses/cakes/充文本幫助理解語言和文化,如"OnspringFestival,weusuallyeatjiaozi.Chinesepeopleliketoeatjiaoziverymuch.Wecanhavejiaoziandegginit.Wecanhavejiaoziwithjiaoziwithfishinit.Theytastegood.”。教師運(yùn)用故事下方的問題"WhatwouldTonylike?WhatwouldStevenlike?”再次引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第3、第4幅圖,提醒學(xué)生在閱讀過程中畫出關(guān)鍵詞。同桌相互檢查,討論答案。義,感受如何用語言直接或間接表達(dá)對(duì)食物的喜愛之情。(3)教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解進(jìn)行思考,例如"Doyoulikejiaoziorzongzi?why?WhatelseChinese教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,可以提供選擇,或者給出提示,幫助學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(4)教師播放錄音,學(xué)生跟讀模仿錄音。三人一組朗讀、開展模仿秀活動(dòng),比一比哪組語音、語調(diào)模仿得好。三人一組表演故事,賽一賽哪組表演得流暢自如。(5)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對(duì)展開調(diào)查,允許學(xué)生離開座位,自由詢問其他同學(xué)喜歡的中國食物,可運(yùn)用句型"WhatChinesefoodwouldyoulike?”。學(xué)生完成調(diào)查后,找出全班同學(xué)們最喜歡的中國菜。教師提供中國菜對(duì)應(yīng)的英文名字,學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行圖文配對(duì)。(6)教師出示核心詞big、fish、ship、with、thin的單詞和圖片,讓學(xué)生讀出單詞,并找一找這五個(gè)單詞的特點(diǎn),如五個(gè)單詞中都含有字母i,i都發(fā)/I/等。教師播放錄音,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉單詞發(fā)音并跟讀模仿錄音,引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)單詞的拼寫,思考并歸納出五個(gè)單詞中字母i所在的位置,發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律和發(fā)音之間的關(guān)系。教師以big為例,放慢速度并以夸張的口型讀出單詞big,引導(dǎo)學(xué)生思考big由幾個(gè)音素組成,分別是什么音素,然后以同樣的方法引出單詞(7)教師出示學(xué)生熟悉的單詞,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行字母拆音訓(xùn)練,如this、him、sit、six、swim、drink等,進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化字母i在單詞中的發(fā)音。3.鞏固拓展。(1)單詞配對(duì)。進(jìn)行游戲。教師先把學(xué)生分成若干組,然后在黑板上貼上三個(gè)標(biāo)簽beginning、middle、end。每組派一名學(xué)生根據(jù)教師讀出的某個(gè)音素判斷該音素在單詞中的位置,并站在相應(yīng)的位置前面。如教師說:"Fish.Whereisthesound/f/in玩法二:教師提前準(zhǔn)備多張輔音字母卡片和幾張i字母卡片,請幾名學(xué)生上臺(tái),臺(tái)上的學(xué)生用卡片組合成一個(gè)單詞并站好,臺(tái)下的學(xué)生拼讀此單詞。(2)讀寫活動(dòng)。②學(xué)生打開課本第36頁,自讀對(duì)話后根據(jù)上下文的意思填寫單詞。學(xué)生在小組內(nèi)相互檢查填詞是否正確,書寫是否規(guī)范。教師出示正確答案,指導(dǎo)學(xué)生書寫。③學(xué)生分角色表演對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生梳