非常嚴(yán)厲，而又簡(jiǎn)單粗暴，缺少與孩子交流；母親比較寵愛(ài)兒子，但該學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的約束，紀(jì)律差，二三年級(jí)時(shí)就常和六年級(jí)學(xué)生、甚至和社會(huì)上的青年玩在一起，曾經(jīng)上網(wǎng)打游戲、借不起自己的孩子，當(dāng)著孩子的面，無(wú)視老師，甚至頂撞老師，讓老師下不了臺(tái)。盡管如此，老師還得教育，還得需要家長(zhǎng)的協(xié)助。家長(zhǎng)表平臺(tái)反映情況后，孩子的臉上聲情并茂：眼眶隆起來(lái)了，鼻子青了，滿憤怒與怨恨，惡打之后，不見(jiàn)改之，反而事態(tài)愈來(lái)愈嚴(yán)重，他對(duì)老師與同學(xué)不滿，也對(duì)家長(zhǎng)不滿，滋長(zhǎng)了報(bào)復(fù)心理和攻擊性行為，經(jīng)常惹事生非欺負(fù)弱小，大吼大叫，帶危險(xiǎn)玩具，鬧得班級(jí)不得安寧。他就像一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸！他聰明，腦子靈活，有時(shí)也想進(jìn)步，但只是曇花一現(xiàn)，“邪”壓過(guò)了“正”。因?yàn)楣懿蛔∽约海３Ｔ谡n堂上興風(fēng)作浪，得不到老師和同學(xué)的信任，他也從不自省，越1該生不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑大家說(shuō)他的孩子缺乏密切關(guān)注，正確地疏通與愛(ài)的感化，我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的加強(qiáng)孩子的學(xué)生角色字跡東倒西歪，了了草草的，沒(méi)有一個(gè)字是很像樣的。再聽(tīng)原來(lái)的語(yǔ)文老師說(shuō)起，他是個(gè)懶惰的學(xué)生，一向“不務(wù)正業(yè)”，經(jīng)常要拖拉或不做作業(yè)的，老師對(duì)他心灰意冷，同學(xué)對(duì)他嗤之以鼻，整天混日子的唯有把他拉到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍里，才能找回他失去的靈魂。新學(xué)期來(lái)臨，我想：對(duì)他我該多提防著點(diǎn)。開學(xué)后有一次我在批課堂作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)嘛?！彼椭^，眨眨眼睛，一聲不吭。我也沒(méi)多去批評(píng)他，只是叫他補(bǔ)好就是了。但老師不能盯在他一人身上，我一轉(zhuǎn)身，他就跑得無(wú)影無(wú)蹤，同學(xué)又管不住他。我只能搬救兵——請(qǐng)他父母監(jiān)督，每天己的孩子學(xué)好，在他父親的嚴(yán)厲看管下，他竟能滿額完成作業(yè)。有幾次，我發(fā)現(xiàn)蔡志南和幾個(gè)學(xué)生的回家作業(yè)要少做一點(diǎn)，我很仁慈，也只是叫他們補(bǔ)上就是了。結(jié)果，這樣的現(xiàn)象并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，我就和全班有一天，和另蔡志南外兩名學(xué)生的回家作業(yè)少抄了一個(gè)段落，我2忘記的！”那天我盯著他，看著他把罰抄的作業(yè)完成了。雖然我回家晚了，但我覺(jué)得不能放過(guò)了他，否則他的老毛病改不了。以后，他的一朝一夕就能成功的，老師經(jīng)常要多一個(gè)心眼，對(duì)他特別注意，準(zhǔn)備后就仍然少做，老師發(fā)現(xiàn)了也不過(guò)是補(bǔ)上罷了。罰做是必要的，對(duì)這仔細(xì)一點(diǎn)，不能讓他有機(jī)可乘，漏掉一次，他會(huì)覺(jué)得自己很僥幸，下4、發(fā)現(xiàn)他少做或不做作業(yè)了，老師叫他罰做，一定要死死地盯住他，老師一旦忘記了，讓他溜回去了，對(duì)糾正他的不良習(xí)慣又會(huì)增播撒愛(ài)的火種時(shí)間一長(zhǎng)，狐貍總難夾住自己尾巴。蔡志南上課無(wú)精打搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗珥毭鎸?duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太3過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起善罷甘休。你把他叫到辦公室里，和他單獨(dú)談，他會(huì)虛心很多。所以后來(lái)我從不當(dāng)眾批評(píng)他。另外他總覺(jué)得老師小題大作，管得太多。所個(gè)問(wèn)題：你爸爸看到別人的小孩犯了錯(cuò)能心平氣和，甚至一笑了之，己的孩子肯定要管的。再叫他做了一道選擇題：一位老師隨和，學(xué)生作為一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他肯定常進(jìn)辦公室，常被老師責(zé)罵，所以他公室談話，但更多的是不經(jīng)意地走進(jìn)教室或在路上遇到他和他聊聊4其實(shí)在這個(gè)學(xué)生身上也并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，他也有許多值得大家學(xué)習(xí)的地方，比如每次捐款，他都能慷慨解囊，從不吝嗇。還有一件他學(xué)習(xí)，那時(shí)我看他的表情是掩不住的興奮。不難發(fā)現(xiàn)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，到閃光點(diǎn)就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感和成功體頓，這只會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的仇恨心理，于事無(wú)補(bǔ)。但也不是說(shuō)不要監(jiān)管，別讓他有機(jī)會(huì)上網(wǎng)。三則我們可以進(jìn)行一些教育方法的討論，5放大優(yōu)點(diǎn)，樹立自信平息“師生戰(zhàn)爭(zhēng)”“老師，不得了了。蔡志南和嚴(yán)老師在教室里起了爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在氣的錯(cuò)誤，甚至還……，真是個(gè)缺乏修養(yǎng)、不尊重老師的男孩子。為了剛才的事。這節(jié)是英語(yǔ)課，我想你現(xiàn)在的心情可能還未平靜，馬聊聊好嗎？”他默不作聲地點(diǎn)點(diǎn)頭。我仍然微笑著，把聽(tīng)寫本擺在他聽(tīng)到我理解的聲音，他稍稍放松了些。我看著他忿忿不平的臉，覺(jué)得有些可笑和無(wú)奈，如果他平時(shí)是個(gè)能力有限但盡力而為的學(xué)生就罷作業(yè)太煩了不想寫；單詞好多，背起來(lái)好麻煩，不是很想背；她叫我總體學(xué)習(xí)狀況的手段，一是檢測(cè)，二來(lái)利于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。你是班上別的各種辦法幫你，她前不久還在我面前表?yè)P(yáng)你有進(jìn)步呢。哎！可惜老師會(huì)接受嗎？”時(shí)她還說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的情緒激動(dòng)了些，其實(shí)可以更理性些。她還說(shuō)，吵6所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆Ｔ诎嗬?，在日常的教學(xué)工作中，有這樣心理的學(xué)生并不的人和事。他們對(duì)未來(lái)充滿美好的幻想，希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)、親朋好友的期望。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們又感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增。這種復(fù)7今天的事情告訴我：我之所以處理好這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”制造的問(wèn)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，但比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊理解他的失誤、寬容他，力爭(zhēng)站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨谩Ｋ?，他才感打擊他，就?huì)誘發(fā)他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生自己的責(zé)任，構(gòu)建各種和諧關(guān)系，努力成人成材的過(guò)程。只要我們用機(jī)智“破案”