摘要：逆向教學是在建構(gòu)主義理論之下，基于理解的教學。逆向教學設(shè)計也是目標先行并與（（P教材Unit5TheresabgbedPartAstalk（對話課slern（詞匯課）的融合課課例為例，探究在主題引領(lǐng)的概念化、結(jié)構(gòu)化教學設(shè)計網(wǎng)圖之下，逆向教學設(shè)計是如何通過不斷回顧“大概念”和搭建結(jié)構(gòu)化語言，深入探討話題的主題意義，實現(xiàn)訓練學生思維，進行深度學習的。引 言：在小學英語（人教版）教材中，對話課和詞匯課是兩種不同的課型，越來越多的教師嘗試融合兩種課型并進行融合式教學。筆者在準備英語課堂比賽的過程中發(fā)現(xiàn)五年級下冊第五單元PartA的對話課和詞匯課所使用的教學掛圖和所探尋的主題意義一致，所以進行了融合課的實踐并取得了一等獎第一名的好成績在此課例基礎(chǔ)之上以2022版新課標為教學的理論支撐和課程的實施基礎(chǔ)用逆向教學理論重新設(shè)計規(guī)劃在探究主題意義的過程中用結(jié)構(gòu)化的語“以始為終地探索了逆向教學設(shè)計在小學對話和詞匯融合課中的教學實踐與運用。（2022年版（2022，2022:48,2020:902010學(UnderstandingbyDesign簡稱UbD)協(xié)作、會話和意義建構(gòu)相互融合的教學設(shè)計(俞靜,2019:112)?！?0222021:41踐和遷移創(chuàng)新活動的本身就可以展示其理解程度（威金斯&麥克泰,2018:107。學生在1,2020:941義務(wù)教育英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖（《20222021:69talk&let’slearn的融合課為例，從教學目標、教學評價、教學活動及教學反思四大方面（一）《20202018:246（2002:242（householditems理論，學生的邏輯思維通常經(jīng)歷三個階段：直觀形象感知—歸納概括規(guī)則—2019（二）,2002:234讓學生進行自我評估，如讓學生寫類似‘Exitticket’的自評單（2）或讓學生通過評價量表（如“十字格，在不同區(qū)域中進行不同維度的自我評價（3。IofferIcanIcanIcan2022:03，IofferIcanIcanIcan（圖 （圖（三）2018:118顛覆真理的（威金斯&麥克泰格,2018:121。學生在對主題意義的探究過程中運用學習（T:The Ss: SsA:Student SsB:Student SsC:Student教師通過讓學生觀察自己的房間照片并讓學生討論概念性問題——‘Isitanice42022:49T:Isitaniceroom?（WhoseThereWhoseThereT:Whyisitaniceroom?（幫助學SsA:It’sveryT:Yeah,it’sabigroomandwhat’sintheroom?（SsA:Abig （T：Yes.Right!Thereisabigbedinthelivingroom.Whatelseisthereinthe（根據(jù)學生的課堂對答進行及時評價,SsB:Thereisafridgeinthekitchen.Thereisa/an…T:Whoseroomisit?（）SsC:It’syourroom.T:Yes.Super!It’smyroom.MynameisBob.It’sBob’sThefirst第一遍聽力活動在聽前預測的環(huán)節(jié)學習了目標詞匯（photo（T:Lookatthispicture.Whoseroomisthis?Canyouguess?Ss:It’sZhangPeng’s （T:Howdoyouknowit?/WhyisitZhangPeng’sroom?（引導學生對教學掛圖進行Ss:BecausewecanseeZhangPeng’sphotoonthewall.T:Goodjob!Let’slistenandfollow.（詞匯原音輸入）Ss:Photo,photo.T:Nowlet’slistentothedialogueandcheckyour（Thesecond （（6T:It’sZhangPeng’sroom.What’sinhisroom?Beforelistening,pleaselookatthesepicturesandtellmewhattheySs:Theyaredesk,TV,clockT:Nowlet’slistenandcirclethehouseholditemsinZhangPeng’sroom.Observeand通過看圖（7，整體展示目標詞匯，建立詞匯在家為順利輸出目標語言做好鋪墊 （圖Let’s‘Isitaniceroom?’SarahMike在對話中的不內(nèi)涵——房間是否‘nice’并不僅僅在于屋內(nèi)的家具和陳設(shè)，還與居住在此房間的人的T:BothSarahandMikethinkit’saniceroom.Whydotheythinkso?Pleasediscusswithyourpartners.SarahT:Whenyouvisitsomeone’sroomforthefirsttime.You’dbettershowyourpolitenessandsaysomethingnice.(滲透交際8)張鵬依據(jù)房間內(nèi)部的物品給予的價值判斷 （圖T:BasedonZhangPeng’sopinion,it’saniceroombecausethereisabigbedandanicephotointhisroom.Sarah的第二次表述是根據(jù)張鵬的個人特質(zhì)做出的判斷，而非房間內(nèi)的物品：T:Sarahsays,ZhangPenglookscool.‘nice’Itisaniceroomnotjustbecausetheitemsintheroom,butbecausethepersonwholivesinsidetheroom.（910）（圖 （圖LookandReadFollowandRoleLet’s題‘Isitaniceroom?‘nice’11 T:Lookatthispictureagain.Isitreallyaniceroom?SsA:Yes.Becauseit’sniceandSsB:No.ItfeelshotinsummerandcoldinT:Youarerightaboutwhatyousay.Ifyouthinkitisaniceroom,wecanaddsomethingtomakeitmorebeautiful.Andifyouthinkitisn’taniceroom,canyoudecorateyourroomandmakeitnice.Write,drawandT:Exceptforthebedroom,youmayalsohaveyourstudy,kitchenandlivingroominyourhouse.Therearesomanyhouseholditemsforyoutochoosefrom.Forexample,youhaveabookshelfinyourbedroom,asofa,aTVorevenabalconyinyourlivingroom.Pleasewritedownsomewordsandcompleteyoursentenceswithyourgroupmembers.WatchandT:ThisisthebazaarofChenghuangmiaoinHefeithirtyyearsago.(Andthisis)theoldbelltower,thebusstationandthetrainstationtwentyyearsago.Ibetyouhaveneverseenthosepicturesbefore.Thosehouseholditemsseemquiteold-fashionednowadays.Theyarethenecessities…（觀看視頻的同時闡述多年以前合肥地標建筑的樣貌和人們所使用的家T:Cityevolveswithtimepassingby.Bazaarstransformedintoshoppingmall.Oldbelltowersarereplacedbyskyscrapers.Homeisabundantinadvancinghouseholditems.Itisthebestoftime.Itisthebestofwisdom.Itisthebestofsocialism.Ingeneral,thankstoourcountry,satisfyingpeople’slivelihoodbylaborandsacrifices.（觀