例談“雙減”背景下實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)_第1頁
例談“雙減”背景下實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)_第2頁
例談“雙減”背景下實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)_第3頁
例談“雙減”背景下實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)_第4頁
例談“雙減”背景下實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)_第5頁
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摘要：關(guān)鍵詞： 言根據(jù)2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通過作業(yè)這一重要載體來使學(xué)作業(yè)內(nèi)容：如圖，直線ABCD,直線EF截兩條平行線相交成八個(gè)角。（2）30°的三角板固定不合作與交流、驗(yàn)證、將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，從感性知識(shí)升華到理性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決動(dòng)態(tài)的問題，從單一思維橫向發(fā)展到多元思維。作業(yè)效果：經(jīng)過玩轉(zhuǎn)一副三角板，用△AOBCOD，攀爬墻壁進(jìn)行測(cè) （思維的潘多拉盒子已經(jīng)打開，求知欲已經(jīng)在燃燒，靜待臺(tái)階，樓層高度：15×28=420=4.2180（1.681.7觀察圖像近似一個(gè)二次函數(shù)圖象（函數(shù)模型找到啦1.10.65212022220242y，描出以表中數(shù)據(jù)為坐標(biāo)的各點(diǎn)。（2）（2如果本次實(shí)驗(yàn)記錄的開始時(shí)間是上午890cm（箭100cm)代入（0，6）與（2，18）y=6x+6。結(jié)論應(yīng)用環(huán)節(jié)：先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所

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