2025年廣西(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試筆試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1分，共20分）1.2024年12月，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《關(guān)于深化新時代基礎(chǔ)教育強基提質(zhì)行動的實施意見》，明確提出到2025年實現(xiàn)的核心目標是：A.全區(qū)義務(wù)教育鞏固率達99%以上B.每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所公辦幼兒園C.普通高中優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率達85%以上D.教師培訓(xùn)經(jīng)費占學(xué)校公用經(jīng)費比例不低于10%答案：C解析：文件明確“到2025年，普通高中優(yōu)質(zhì)資源覆蓋率達85%以上，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）比例達20%”，其他選項為階段性目標或具體措施。2.根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)實施〈中華人民共和國教師法〉辦法》，教師申訴的受理機構(gòu)是：A.所在學(xué)校B.縣級以上教育行政部門C.同級人民政府D.當?shù)厝嗣穹ㄔ捍鸢福築解析：辦法第二十四條規(guī)定“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理決定不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。3.2024年廣西“鄉(xiāng)村教師支持計劃”重點推進的“雙百工程”指：A.培養(yǎng)100名鄉(xiāng)村名校長、100名鄉(xiāng)村名教師B.建設(shè)100所鄉(xiāng)村示范校、100個鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍C.選派100名城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)、100名鄉(xiāng)村教師進城跟崗D.開發(fā)100門鄉(xiāng)村特色課程、培育100個鄉(xiāng)村教育共同體答案：A解析：2024年廣西教育工作會議明確“實施鄉(xiāng)村教師‘雙百工程’，重點培養(yǎng)100名鄉(xiāng)村名校長、100名鄉(xiāng)村名教師”，強化鄉(xiāng)村教育領(lǐng)軍人才建設(shè)。4.黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化”，廣西2024年教育數(shù)字化重點工程不包括：A.中小學(xué)智慧教育平臺全覆蓋B.教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動C.職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)D.高?？蒲姓撐拈_放獲取系統(tǒng)答案：D解析：廣西2024年教育數(shù)字化重點圍繞基礎(chǔ)教育（智慧平臺）、教師能力（數(shù)字素養(yǎng)）、職業(yè)教育（虛擬實訓(xùn)）展開，高?？蒲姓撐拈_放獲取屬科研管理范疇，非本年度重點。5.下列屬于《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》中“五項管理”內(nèi)容的是：①手機②睡眠③讀物④作業(yè)⑤體質(zhì)⑥考試A.①②③④⑤B.①②④⑤⑥C.②③④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤⑥答案：A解析：“五項管理”指手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理，考試管理屬“雙減”政策延伸內(nèi)容，非原“五項管理”范疇。二、教育專業(yè)知識（共60分）（一）單項選擇題（10題，每題1.5分，共15分）6.李老師在教授《桂林山水》時，先播放漓江實景視頻，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，最后讓學(xué)生用“奇、秀、險”描述山的特點。這一教學(xué)過程體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是：A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A解析：通過視頻直觀呈現(xiàn)漓江景觀，符合直觀性原則“利用學(xué)生感官直接感知”的要求，后續(xù)朗讀和描述是直觀感知后的抽象概括。7.某初中生因數(shù)學(xué)成績差產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)其擅長繪畫，便鼓勵他用漫畫形式記錄數(shù)學(xué)錯題。半年后，該生數(shù)學(xué)成績顯著提高，自信心增強。這體現(xiàn)的教育心理學(xué)原理是：A.最近發(fā)展區(qū)理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.認知失調(diào)理論答案：B解析：班主任通過發(fā)揮學(xué)生繪畫特長（成功經(jīng)驗），幫助其建立“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自我效能感，進而提升學(xué)習(xí)動機和成績，符合班杜拉自我效能感理論。8.幼兒園大班開展“端午節(jié)”主題活動，教師設(shè)計了“包粽子（生活區(qū)）、畫龍舟（美工區(qū)）、編五彩繩（手工區(qū)）、講屈原故事（語言區(qū)）”四個區(qū)域。這體現(xiàn)的幼兒園活動設(shè)計原則是：A.生活性與教育性結(jié)合B.趣味性與挑戰(zhàn)性結(jié)合C.綜合性與開放性結(jié)合D.游戲性與學(xué)習(xí)性結(jié)合答案：A解析：活動內(nèi)容緊扣端午節(jié)生活經(jīng)驗（包粽子、編五彩繩），同時融入文化教育（講屈原故事），體現(xiàn)生活性與教育性的統(tǒng)一。9.某高中語文教師在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生分小組探究“金陵十二釵”的命運與社會背景的關(guān)系，要求每組提交研究報告并進行答辯。這一教學(xué)方法屬于：A.情境教學(xué)法B.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（PBL）C.項目式學(xué)習(xí)法（PBL）D.探究式學(xué)習(xí)法答案：C解析：項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以具體項目（完成研究報告并答辯）為驅(qū)動，整合多學(xué)科知識（文學(xué)、歷史、社會學(xué)），與問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（聚焦單一問題）和探究式學(xué)習(xí)（側(cè)重過程）有區(qū)別。10.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述錯誤的是：A.占本學(xué)科總課時的10%左右B.以解決真實問題為導(dǎo)向C.重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.僅在小學(xué)高段和初中階段實施答案：D解析：新課標要求“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”貫穿義務(wù)教育全學(xué)段，小學(xué)低段可適當簡化，并非僅在高段和初中實施。（二）多項選擇題（5題，每題2分，共10分）11.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的是：A.課后留校教導(dǎo)B.承擔校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動D.要求家長到校共同教育答案：AB解析：規(guī)則第八條規(guī)定“一般教育懲戒”包括點名批評、做口頭或書面檢討、適當增加額外的教學(xué)或班級公益服務(wù)任務(wù)、課后教導(dǎo)等；暫停校外活動屬“較重教育懲戒”（第九條），要求家長到校屬協(xié)同教育措施，非懲戒。12.幼兒園教師觀察記錄“幼兒游戲行為”時，應(yīng)重點關(guān)注的維度有：A.游戲類型（角色游戲/建構(gòu)游戲等）B.同伴互動的頻率與質(zhì)量C.材料使用的創(chuàng)造性D.情緒表現(xiàn)的穩(wěn)定性答案：ABCD解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)觀察需全面，包括游戲類型（反映發(fā)展水平）、互動（社會性）、材料使用（創(chuàng)造性）、情緒（心理狀態(tài)）等維度。13.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動機”的表述正確的有：A.內(nèi)部動機比外部動機更持久B.附屬內(nèi)驅(qū)力在小學(xué)階段較明顯C.自我提高內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身D.認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機答案：ABD解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指向贏得地位和自尊（非任務(wù)本身），C錯誤；內(nèi)部動機（如興趣）更持久（A正確）；附屬內(nèi)驅(qū)力（獲得家長教師認可）在小學(xué)階段突出（B正確）；認知內(nèi)驅(qū)力（求知欲）最穩(wěn)定（D正確）。14.某小學(xué)科學(xué)教師設(shè)計“種子發(fā)芽條件”實驗，要求學(xué)生控制變量（水、光、溫度），記錄7天數(shù)據(jù)并繪制圖表。這一設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的：A.科學(xué)探究能力B.數(shù)據(jù)處理能力C.批判性思維D.動手操作能力答案：ABD解析：實驗設(shè)計（控制變量）培養(yǎng)探究能力（A），記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理（B），動手操作實驗步驟培養(yǎng)操作能力（D）；批判性思維需涉及質(zhì)疑、驗證假設(shè)，本題未明確體現(xiàn)（C不選）。15.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，教師禁止的行為包括：A.組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的競賽B.以任何方式索要、收受學(xué)生家長財物C.在課堂上發(fā)表不當政治言論D.對學(xué)生實施變相體罰答案：ABCD解析：準則明確禁止“組織、參與有償補課”（A屬變相有償活動）、“索要收受財物”（B）、“傳播錯誤觀點”（C）、“歧視體罰學(xué)生”（D）。（三）簡答題（3題，每題5分，共15分）16.簡述“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本要求。答案：①分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固）、提高題（拓展）、挑戰(zhàn)題（創(chuàng)新）；②情境化：聯(lián)系生活實際，如數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計“家庭購物清單計算”；③實踐性：增加觀察、實驗、調(diào)查等非書面作業(yè)，如語文“采訪長輩記錄家風(fēng)故事”；④限時性：嚴格控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天不超過60分鐘）；⑤反饋及時：通過面批、個性化評語等方式，提高作業(yè)指導(dǎo)針對性。17.幼兒園教師如何通過“區(qū)域活動”促進幼兒社會性發(fā)展？答案：①角色區(qū)：提供“小超市”“醫(yī)院”等材料，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，學(xué)習(xí)輪流、合作、分享（如“收銀員”與“顧客”協(xié)商價格）；②建構(gòu)區(qū)：鼓勵小組合作搭建“社區(qū)模型”，在分工（誰搭房子、誰做綠化）中發(fā)展溝通協(xié)調(diào)能力；③閱讀區(qū)：投放《好朋友》《分享真快樂》等繪本，組織“故事角色扮演”，討論“如何解決同伴矛盾”；④規(guī)則引導(dǎo)：觀察幼兒沖突（如爭搶玩具），不直接干預(yù)，而是提問“你們有什么辦法一起玩？”，引導(dǎo)自主解決問題；⑤評價環(huán)節(jié)：每天區(qū)域活動后，組織幼兒分享“今天和誰一起玩？做了什么？”，強化積極社交行為。18.簡述德育過程中“知行統(tǒng)一原則”的內(nèi)涵及實施要求。答案：內(nèi)涵：德育需將道德認知（“知”）與道德行為（“行”）有機結(jié)合，促進學(xué)生在實踐中形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。實施要求：①加強理論教育：通過課堂教學(xué)、主題班會等，明確道德規(guī)范（如“誠信”的具體表現(xiàn)）；②創(chuàng)設(shè)實踐情境：組織“誠信考場”“社區(qū)志愿服務(wù)”等活動，讓學(xué)生在行動中踐行道德；③及時反饋指導(dǎo)：觀察學(xué)生行為（如是否按時完成承諾的任務(wù)），肯定優(yōu)點，指出不足（如“你幫助同學(xué)值得表揚，但答應(yīng)的事沒做到需要改進”）；④教師以身作則：通過自身言行（如遵守約定時間、信守承諾）為學(xué)生提供行為示范；⑤家校協(xié)同：與家長溝通，要求家庭中落實道德要求（如“說到做到”），避免“學(xué)校一套、家里一套”。（四）案例分析題（2題，每題10分，共20分）19.案例：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生在“一元二次方程”單元測試中，80%的學(xué)生能正確解方程，但在“用方程解決實際問題”時錯誤率達65%。錯誤類型主要有：①讀題時遺漏關(guān)鍵信息（如“利潤降低20%”理解為“利潤是原價的20%”）；②無法將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型（如“圍矩形菜園，一面靠墻”不會設(shè)變量）；③計算正確但答案不符合實際（如“人數(shù)”出現(xiàn)小數(shù)未取整）。問題：結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析學(xué)生錯誤原因并提出教學(xué)改進建議。答案：錯誤原因分析：（1）信息加工能力不足：學(xué)生在閱讀應(yīng)用題時，未能有效提取關(guān)鍵信息（如“降低20%”是“原價的80%”），反映其審題策略（圈畫關(guān)鍵詞、復(fù)述題意）未形成，屬于認知策略缺失。（2）數(shù)學(xué)建模能力薄弱：將生活問題轉(zhuǎn)化為方程模型需要“問題表征”能力，學(xué)生缺乏“識別變量-建立關(guān)系-列式”的思維步驟訓(xùn)練，屬于程序性知識掌握不牢。（3）元認知監(jiān)控缺失：部分學(xué)生解出答案后未檢驗是否符合實際（如人數(shù)為小數(shù)），說明缺乏“解題后反思”的元認知策略。教學(xué)改進建議：（1）強化審題策略訓(xùn)練：設(shè)計“讀題三步驟”（①圈畫關(guān)鍵數(shù)據(jù)和關(guān)系詞如“降低”“是”；②用自己的話復(fù)述問題；③列出已知量和未知量），通過例題示范和小組互查，幫助學(xué)生掌握審題方法。（2）分階段培養(yǎng)建模能力：①“拆題訓(xùn)練”：將復(fù)雜應(yīng)用題分解為“找等量關(guān)系”（如“總利潤=單件利潤×銷量”）和“設(shè)變量”（如設(shè)降價x元）兩個子任務(wù)，分步練習(xí)；②“情境分類”：整理常見應(yīng)用題類型（行程、銷售、幾何），總結(jié)每類的典型等量關(guān)系（如銷售問題“原利潤-降價×銷量=新利潤”），建立模型庫；③“錯誤案例辨析”：展示學(xué)生典型錯誤（如“降低20%”的誤解），組織討論“哪里錯了？正確的關(guān)系是什么？”，深化對數(shù)學(xué)語言的理解。（3）加強元認知指導(dǎo)：在解題后增加“檢驗環(huán)節(jié)”，要求學(xué)生回答三個問題：①答案是否符合實際意義（如人數(shù)必須是整數(shù)）；②代入原方程是否成立；③解題過程中哪一步最容易出錯？通過長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控習(xí)慣。20.案例：某幼兒園大班開展“我們的城市”主題活動，教師設(shè)計了“參觀消防隊”“繪制社區(qū)地圖”“搭建城市模型”等子活動。在“搭建城市模型”時，幼兒分成“住宅區(qū)”“商業(yè)區(qū)”“公園”三組?！白≌瑓^(qū)”組的樂樂想搭高層公寓，但材料只有小積木，他嘗試用多個小積木疊高，卻總是倒塌。旁邊的小雨說：“用大積木更穩(wěn)！”樂樂反駁：“老師沒給大積木！”這時，教師走過來問：“樂樂的公寓遇到了什么問題？”樂樂說：“積木太矮，疊高就倒。”教師又問：“小雨說用大積木，你們覺得大積木和小積木有什么不同？”幼兒討論后發(fā)現(xiàn)“大積木底面積大，更穩(wěn)定”。教師接著問：“沒有大積木，能不能用小積木想其他辦法？”樂樂想了想說：“可以把底層多放幾個小積木，加寬底座！”嘗試后果然成功搭起了高層公寓。問題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析教師的指導(dǎo)行為對幼兒學(xué)習(xí)的支持作用。答案：（1）支持幼兒問題解決能力發(fā)展：當樂樂遇到“積木倒塌”的問題時，教師沒有直接提供解決方案（如拿大積木），而是通過提問（“遇到了什么問題？”“大積木和小積木有什么不同？”）引導(dǎo)幼兒觀察材料特點，自主分析原因（底面積影響穩(wěn)定性），符合指南“支持幼兒在探究中積極動手動腦尋找答案或解決問題”的要求。（2）促進科學(xué)探究思維發(fā)展：教師通過“問題鏈”（發(fā)現(xiàn)問題-比較材料-尋找替代方案），引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象-提出假設(shè)（大積木更穩(wěn)）-驗證假設(shè)（沒有大積木時如何調(diào)整）-得出結(jié)論（加寬底座）”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了“比較、分析、推理”的邏輯思維，契合指南