2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(5卷套題【單選100題】)2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】埃里克森認(rèn)為，青少年期的核心心理社會任務(wù)是形成自我同一性，若失敗則可能產(chǎn)生何種問題？(A)勤奮對自卑(B)同一性對角色混亂(C)自主對羞怯(D)主動對內(nèi)疚【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青少年期（12-18歲）的核心任務(wù)是建立自我同一性，若未能實現(xiàn)則會導(dǎo)致角色混亂（RoleConfusion）。其他選項對應(yīng)不同階段：A為學(xué)齡期任務(wù)，C為幼兒期，D為青春期早期?！绢}干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，形式運算階段的主要特征是什么？(A)守恒概念形成(B)抽象邏輯思維發(fā)展(C)具象思維主導(dǎo)(D)語言能力爆發(fā)【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運算階段（12歲后）標(biāo)志抽象邏輯思維能力的出現(xiàn)，能處理假設(shè)性問題。A屬于具體運算階段（7-11歲），C為前運算階段（2-7歲），D是幼兒期特征。【題干3】成就目標(biāo)理論中，強(qiáng)調(diào)掌握知識技能而非表現(xiàn)水平的動機(jī)屬于？(A)表現(xiàn)目標(biāo)(B)掌握目標(biāo)(C)調(diào)節(jié)目標(biāo)(D)無助目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)（MasteryGoals）關(guān)注學(xué)習(xí)過程和技能提升，與表現(xiàn)目標(biāo)（PerformanceGoals）的outwardcomparison不同。C指調(diào)節(jié)行為結(jié)果，D與動機(jī)強(qiáng)弱無關(guān)?！绢}干4】中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力弱化常導(dǎo)致？(A)合理宣泄(B)情緒失控(C)理性認(rèn)知(D)社會適應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期情緒波動大但調(diào)節(jié)機(jī)制未成熟，易出現(xiàn)情緒失控（EmotionalDysregulation）。A選項需成熟機(jī)制支持，C是調(diào)節(jié)結(jié)果，D是長期適應(yīng)表現(xiàn)?！绢}干5】認(rèn)知重評（CognitiveReappraisal）作為情緒調(diào)節(jié)策略，其核心是？(A)改變情緒刺激(B)改變情緒體驗(C)改變生理反應(yīng)(D)轉(zhuǎn)移注意力【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評通過改變對事件的解釋（如將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會）來調(diào)整情緒體驗，屬于高級情緒調(diào)節(jié)策略。A涉及刺激改變，C為生理調(diào)節(jié)，D為注意力轉(zhuǎn)移?！绢}干6】中學(xué)生自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期出現(xiàn)在？(A)學(xué)齡初期(B)青春期(C)幼兒期(D)成年早期【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期（14-18歲）伴隨生理成熟，自我意識顯著增強(qiáng)，開始進(jìn)行自我反思和價值觀建立。學(xué)齡初期（6-12歲）側(cè)重社會認(rèn)知，幼兒期和成年早期發(fā)展相對平緩。【題干7】同伴關(guān)系對中學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在？(A)學(xué)業(yè)成績提升(B)自我概念形成(C)攻擊行為增加(D)學(xué)習(xí)遷移能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴互動是自我概念（Self-Concept）形成的重要途徑，通過社會比較和群體歸屬感發(fā)展人格特征。A為間接影響，C可能但非直接主因，D與認(rèn)知策略相關(guān)。【題干8】針對中學(xué)生注意力分散問題，最有效的教育策略是？(A)延長學(xué)習(xí)時間(B)多感官刺激整合(C)嚴(yán)格作息管理(D)增加考試頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】多感官刺激（如視覺輔助+聽覺講解）能增強(qiáng)注意力聚焦，符合認(rèn)知負(fù)荷理論。A、C、D均未直接解決注意機(jī)制問題?！绢}干9】青春期身體變化引發(fā)的“性別同一性混亂”屬于？(A)埃里克森同一性危機(jī)(B)弗洛伊德性心理階段沖突(C)皮亞杰認(rèn)知失衡(D)維果茨基最近發(fā)展區(qū)【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森同一性危機(jī)包含性別角色認(rèn)同，青春期身體變化加劇角色混亂風(fēng)險。弗洛伊德理論側(cè)重性心理階段，皮亞杰和維果茨基關(guān)注認(rèn)知發(fā)展?！绢}干10】中學(xué)生認(rèn)知策略中，元認(rèn)知監(jiān)控的關(guān)鍵作用是？(A)優(yōu)化記憶編碼(B)評估學(xué)習(xí)過程(C)強(qiáng)化知識復(fù)述(D)提高作業(yè)速度【參考答案】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知監(jiān)控（MetacognitiveMonitoring）指對學(xué)習(xí)過程的評估與調(diào)整，如自我提問和計劃檢查。A是編碼策略，C是機(jī)械記憶，D與時間管理相關(guān)?！绢}干11】科爾伯格道德發(fā)展階段中，“觀點采擇”能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？(A)前習(xí)俗水平(B)習(xí)俗水平(C)后習(xí)俗水平(D)認(rèn)知水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】習(xí)俗水平（6-9歲）開始關(guān)注社會規(guī)范和他人評價，10歲后進(jìn)入后習(xí)俗水平。觀點采擇（PerspectiveTaking）作為道德推理基礎(chǔ)，在10-12歲習(xí)俗水平后期顯著發(fā)展?！绢}干12】針對攻擊性行為，行為主義干預(yù)的核心是？(A)認(rèn)知重構(gòu)(B)正強(qiáng)化塑造(C)社會契約制定(D)情緒日記記錄【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過正強(qiáng)化（如獎勵和平行為）替代攻擊行為。A屬認(rèn)知療法，C是社會學(xué)習(xí)策略，D為情緒記錄法。【題干13】中學(xué)生職業(yè)興趣發(fā)展的霍蘭德模型中，“社會型”職業(yè)傾向多見于？(A)企業(yè)型(B)研究型(C)社會型(D)藝術(shù)型【參考答案】C【詳細(xì)解析】霍蘭德代碼中S型（Social）對應(yīng)教育、咨詢等助人職業(yè)，E型（Enterprising）側(cè)重商業(yè)，I型（Investigative）為科研，A型（Artistic）為創(chuàng)意領(lǐng)域?！绢}干14】認(rèn)知方式中的場依存-場獨立差異與？(A)學(xué)業(yè)成績負(fù)相關(guān)(B)空間能力正相關(guān)(C)語言能力無關(guān)(D)情緒穩(wěn)定性無關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】場獨立者（場依存者）擅長空間認(rèn)知和抽象推理，與數(shù)學(xué)、科學(xué)成績正相關(guān)。語言能力（如語文）更多受場依存傾向影響。情緒穩(wěn)定性屬人格特質(zhì)，與認(rèn)知方式無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干15】歸因理論中，“能力”屬于？(A)不穩(wěn)定因素(B)可控因素(C)單一因素(D)外部因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】韋納歸因理論中，能力是穩(wěn)定、可控制但非外部（內(nèi)因）的因素。A如運氣屬不穩(wěn)定，D如天氣屬外部，C指單一歸因傾向?！绢}干16】考試焦慮的類型中，“預(yù)期失敗焦慮”屬于？(A)狀態(tài)焦慮(B)特質(zhì)焦慮(C)情境焦慮(D)發(fā)展焦慮【參考答案】B【詳細(xì)解析】特質(zhì)焦慮（TestAnxiety）指個體穩(wěn)定的焦慮傾向，與自我效能感低相關(guān)。狀態(tài)焦慮（AnxietyState）是臨場緊張，情境焦慮（Context-specific）針對特定考試，發(fā)展焦慮屬長期適應(yīng)問題?！绢}干17】自我效能感（Self-efficacy）的來源中，最直接的是？(A)社會評價(B)先行者經(jīng)驗(C)替代經(jīng)驗(D)言語說服【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論中，先行者經(jīng)驗（PersonalExperiences）指個體自身成功體驗最直接影響效能感。替代經(jīng)驗（觀察他人）和社會評價（言語說服）為次要來源?！绢}干18】情緒調(diào)節(jié)中的生理反應(yīng)控制策略包括？(A)認(rèn)知重評(B)深呼吸放松(C)注意力轉(zhuǎn)移(D)正念冥想【參考答案】B【詳細(xì)解析】生理調(diào)節(jié)（PhysiologicalRegulation）指通過深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松等方式調(diào)節(jié)自主神經(jīng)反應(yīng)。A屬認(rèn)知策略，C為行為策略，D為認(rèn)知-行為結(jié)合策略?！绢}干19】中學(xué)生同伴影響中，“從眾行為”主要受哪種理論解釋？(A)認(rèn)知失調(diào)理論(B)社會學(xué)習(xí)理論(C)群體極化理論(D)馬斯洛需求層次【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）認(rèn)為觀察模仿是同伴影響的核心機(jī)制，如班杜拉的觀察學(xué)習(xí)。A解釋態(tài)度轉(zhuǎn)變矛盾，C指群體決策趨向，D屬激勵理論。【題干20】教育心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）概念由誰提出？(A)皮亞杰(B)維果茨基(C)布魯納(D)斯金納【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出ZPD理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于現(xiàn)有水平。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段，布魯納關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，斯金納側(cè)重操作性條件反射。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，中學(xué)生正處于哪個認(rèn)知發(fā)展階段？【選項】A.感知運動階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.前運算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】皮亞杰理論中，形式運算階段（12-15歲）以抽象思維和假設(shè)推理能力為特征，中學(xué)生（13-18歲）在此階段發(fā)展，能夠進(jìn)行邏輯推理和解決復(fù)雜問題。選項B（具體運算階段）對應(yīng)7-11歲兒童，D（前運算階段）為3-7歲，均與中學(xué)生認(rèn)知水平不符?！绢}干2】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，12-18歲青少年面臨的核心矛盾是？【選項】A.信任感對不信任感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森第五階段（12-18歲）的核心矛盾是勤奮感與自卑感的平衡，青少年通過學(xué)業(yè)和社會參與建立自信。選項C（同一性對角色混亂）屬于青春期早期（18-25歲）的沖突，D（親密感對孤獨感）為成年早期問題?！绢}干3】中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力不足常導(dǎo)致？【選項】A.焦慮癥B.情緒失控C.認(rèn)知失調(diào)D.人際沖突【參考答案】B【詳細(xì)解析】中學(xué)生前額葉皮層尚未成熟，情緒調(diào)節(jié)能力較弱，易出現(xiàn)沖動行為（如情緒失控）。選項A（焦慮癥）需專業(yè)診斷，C（認(rèn)知失調(diào)）多源于價值觀沖突，D（人際沖突）是情緒失控的常見表現(xiàn)?！绢}干4】自我同一性形成的關(guān)鍵期是？【選項】A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】同一性形成的高峰期在高中階段（15-18歲），青少年通過探索自我角色與社會期待達(dá)成整合。選項B（初中階段）處于同一性探索初期，D（大學(xué)階段）側(cè)重親密關(guān)系發(fā)展?！绢}干5】中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最持久的動力是？【選項】A.外部獎勵B.直接興趣C.他人評價D.社會壓力【參考答案】B【詳細(xì)解析】內(nèi)在動機(jī)（直接興趣）是持久學(xué)習(xí)動力，如對學(xué)科內(nèi)容本身的熱愛。選項A（外部獎勵）短期有效，C（他人評價）易導(dǎo)致動機(jī)異化，D（社會壓力）屬于外部驅(qū)動。【題干6】抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.學(xué)齡前B.小學(xué)中年級C.初中階段D.高中階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】初中階段（12-15歲）抽象邏輯思維顯著發(fā)展，能進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和哲學(xué)思考。選項B（小學(xué)中年級）仍以具體運算思維為主，D（高中階段）側(cè)重形式運算的深化?！绢}干7】針對中學(xué)生情緒障礙的有效干預(yù)是？【選項】A.藥物治療B.學(xué)校心理咨詢室C.家庭懲罰D.校園懲罰【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)校心理咨詢室提供專業(yè)支持，如認(rèn)知行為療法（CBT）緩解焦慮、抑郁。選項A（藥物治療）需精神科醫(yī)生評估，C/D（懲罰）可能加劇心理問題?！绢}干8】同伴群體對中學(xué)生影響最大的方面是？【選項】A.學(xué)業(yè)成績B.價值觀C.情緒狀態(tài)D.生理發(fā)育【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴群體通過群體規(guī)范塑造青少年的價值觀（如消費觀、道德觀）。選項A（學(xué)業(yè)成績）受家庭教師影響更大，C（情緒狀態(tài)）受個體差異主導(dǎo)?！绢}干9】自我效能感的主要來源是？【選項】A.他人評價B.成功體驗C.社會比較D.理想目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉提出成功體驗（如考試進(jìn)步）是自我效能感最強(qiáng)效來源。選項A（他人評價）易受情境影響，C（社會比較）可能引發(fā)自卑，D（理想目標(biāo)）屬于外部參照?！绢}干10】中學(xué)生攻擊行為的主要成因是？【選項】A.父母離異B.挫折-攻擊理論C.情緒壓抑D.網(wǎng)絡(luò)暴力【參考答案】B【詳細(xì)解析】挫折-攻擊理論指出，攻擊行為源于目標(biāo)受阻后的情緒宣泄。選項A（父母離異）是風(fēng)險因素但非直接成因，C/D（情緒壓抑/網(wǎng)絡(luò)暴力）是結(jié)果而非原因。【題干11】中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的主要來源是？【選項】A.家庭期望B.同伴競爭C.社會競爭D.自我要求【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴競爭（如成績排名）是中學(xué)生主要壓力源，觸發(fā)群體焦慮。選項A（家庭期望）影響個體，C（社會競爭）宏觀層面，D（自我要求）屬主觀因素?！绢}干12】場依存型認(rèn)知方式的學(xué)生更易？【選項】A.獨立解決問題B.依賴他人決策C.擅長邏輯推理D.偏好藝術(shù)創(chuàng)作【參考答案】B【詳細(xì)解析】場依存型學(xué)生（如女性）傾向依賴外部環(huán)境線索，在團(tuán)隊決策中表現(xiàn)更佳。選項A（獨立解決問題）對應(yīng)場獨立型，C/D（邏輯/藝術(shù)）與認(rèn)知方式無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干13】中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的最佳策略是？【選項】A.情緒宣泄B.認(rèn)知重評C.暫時逃避D.自我指責(zé)【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評（如將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會）是心理學(xué)推薦的積極策略。選項A（宣泄）可能引發(fā)沖突，C/D（逃避/指責(zé)）加劇情緒問題?！绢}干14】元認(rèn)知策略在中學(xué)階段培養(yǎng)的關(guān)鍵期是？【選項】A.小學(xué)低年級B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】初中階段（12-15歲）是元認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，需通過教師引導(dǎo)建立計劃、監(jiān)控、評估習(xí)慣。選項A（小學(xué)低年級）側(cè)重具體技能，D（大學(xué)階段）側(cè)重自主學(xué)習(xí)?！绢}干15】同一性延緩階段最可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是？【選項】A.角色混亂B.價值觀穩(wěn)定C.社會參與度高D.親密關(guān)系建立【參考答案】A【詳細(xì)解析】同一性延緩（如大學(xué)階段）表現(xiàn)為對角色選擇猶豫，易導(dǎo)致角色混亂。選項B（價值觀穩(wěn)定）對應(yīng)同一性達(dá)成，D（親密關(guān)系）需成熟自我同一性支持?！绢}干16】學(xué)習(xí)動機(jī)中的目標(biāo)導(dǎo)向行為更易？【選項】A.提高成績B.獲得認(rèn)可C.消極應(yīng)付D.被動接受【參考答案】A【詳細(xì)解析】目標(biāo)導(dǎo)向行為（如掌握知識）屬于內(nèi)在動機(jī)，持久性優(yōu)于外在動機(jī)（如獲得認(rèn)可）。選項C/D（應(yīng)付/接受）屬被動動機(jī)?！绢}干17】正念冥想對中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的益處是？【選項】A.增加焦慮B.改善專注力C.加重抑郁D.降低同理心【參考答案】B【詳細(xì)解析】正念冥想通過提升注意力降低情緒波動，改善專注力。選項A/C（焦慮/抑郁）是負(fù)面結(jié)果，D（同理心）與情緒調(diào)節(jié)無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干18】同伴壓力對中學(xué)生最大的負(fù)面影響是？【選項】A.學(xué)業(yè)進(jìn)步B.沖動行為C.價值觀沖突D.社交回避【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴壓力可能引發(fā)從眾行為（如逃課、吸煙）。選項A（學(xué)業(yè)進(jìn)步）屬積極影響，C/D（沖突/回避）是長期后果。【題干19】自我效能感高的學(xué)生更傾向？【選項】A.避免挑戰(zhàn)B.嘗試新任務(wù)C.依賴他人D.消極等待【參考答案】B【詳細(xì)解析】高自我效能感（如成功經(jīng)驗）促使學(xué)生主動嘗試挑戰(zhàn)。選項A/C/D（回避/依賴/等待）反映低效能感?！绢}干20】場獨立型認(rèn)知方式的學(xué)生更擅長？【選項】A.群體決策B.空間圖形識別C.文學(xué)創(chuàng)作D.音樂表演【參考答案】B【詳細(xì)解析】場獨立型（如男性）擅長處理抽象圖形和邏輯問題。選項A（群體決策）對應(yīng)場依存型，C/D（文學(xué)/音樂）與認(rèn)知方式無關(guān)。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】埃里克森認(rèn)為，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是形成自我同一性，若未能完成該任務(wù)，可能產(chǎn)生何種心理問題？【選項】A.角色混亂B.勤奮對自卑C.信任感vs不信任感D.主動對內(nèi)疚【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，青少年期的主要矛盾是自我同一性對角色混亂。若青少年無法確立自我認(rèn)同，將陷入對自我角色和目標(biāo)的迷茫，表現(xiàn)為價值觀混亂和行為目標(biāo)不明確，對應(yīng)選項A。其他選項分別對應(yīng)嬰兒期（C）、學(xué)前期（B）和學(xué)齡期（D）的發(fā)展任務(wù)?！绢}干2】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，具體運算階段（7-11歲）的主要特征是？【選項】A.守恒概念形成B.符號思維發(fā)展C.道德相對主義D.形式運算思維【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運算階段的核心特征是守恒能力的發(fā)展，兒童能夠理解數(shù)量、體積等物理屬性的守恒性。符號思維（B）屬于前運算階段（2-7歲），道德相對主義（C）屬于科爾伯格的道德發(fā)展階段，形式運算思維（D）出現(xiàn)在青春期后期?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，其核心含義是？【選項】A.兒童現(xiàn)有水平與潛在水平的差距B.教師主導(dǎo)的教學(xué)進(jìn)度C.同伴互助的學(xué)習(xí)效果D.個體獨立解決問題的能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴互動下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，與現(xiàn)有獨立解決問題能力的差距。選項B強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，C和D均未體現(xiàn)社會互動的關(guān)鍵作用?！绢}干4】歸因理論中，將失敗歸因于“能力”屬于哪種歸因類型？【選項】A.內(nèi)部可控歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.外部不可控歸因D.穩(wěn)定性歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因的三個維度為內(nèi)部/外部、可控/不可控、穩(wěn)定性/非穩(wěn)定性。能力屬于內(nèi)部、可控且穩(wěn)定的歸因源，對應(yīng)選項A。外部穩(wěn)定歸因（B）如“環(huán)境限制”，外部不可控（C）如“運氣”，穩(wěn)定性（D）指歸因?qū)傩允欠耠S時間變化。【題干5】中學(xué)生情緒波動大，常因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)焦慮，這主要反映其認(rèn)知發(fā)展的哪個方面？【選項】A.邏輯思維成熟B.情緒調(diào)節(jié)能力弱C.自我同一性形成D.元認(rèn)知水平不足【參考答案】D【詳細(xì)解析】焦慮源于對學(xué)業(yè)結(jié)果的認(rèn)知評估，涉及元認(rèn)知（對自身認(rèn)知過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)）。選項A（邏輯思維）屬于形式運算階段特征，B（情緒調(diào)節(jié)）是情感發(fā)展問題，C（自我同一性）屬于社會性發(fā)展?！绢}干6】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響學(xué)生自我效能感的主要因素是？【選項】A.結(jié)果成敗B.替代性經(jīng)驗C.言語勸說D.情緒狀態(tài)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉提出自我效能感由個人效能感、替代性經(jīng)驗（觀察他人成功）、言語勸說和情緒狀態(tài)四部分構(gòu)成。選項B為直接答案，其他選項為輔助因素?！绢}干7】中學(xué)生群體中，同伴群體對個體發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在？【選項】A.認(rèn)知能力提升B.道德判斷發(fā)展C.自我同一性建構(gòu)D.學(xué)業(yè)成績提高【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森和科爾伯格均強(qiáng)調(diào)同伴群體在青少年期的關(guān)鍵作用：前者推動自我同一性形成，后者促進(jìn)道德相對主義向道德習(xí)俗過渡。選項C直接對應(yīng)社會性發(fā)展核心任務(wù)?！绢}干8】學(xué)習(xí)動機(jī)中的內(nèi)在動機(jī)通常與哪種認(rèn)知過程相關(guān)？【選項】A.獎勵機(jī)制B.任務(wù)興趣C.外部壓力D.社會評價【參考答案】B【詳細(xì)解析】內(nèi)在動機(jī)源于對活動本身的興趣（如好奇心），外在動機(jī)則與獎勵或懲罰相關(guān)。選項B為正確答案，A、C、D均屬于外在動機(jī)范疇。【題干9】根據(jù)加德納的多元智能理論，音樂智能主要體現(xiàn)于？【選項】A.邏輯數(shù)理能力B.空間視覺能力C.身體動覺能力D.音樂節(jié)奏能力【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出音樂智能包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，與選項D直接對應(yīng)。其他選項分別對應(yīng)數(shù)理、空間和身體動覺智能?！绢}干10】中學(xué)生自我意識的發(fā)展特征是？【選項】A.以自我為中心B.關(guān)注他人評價C.形成穩(wěn)定自我同一性D.過度依賴教師反饋【參考答案】C【詳細(xì)解析】青少年期自我意識的核心是自我同一性建構(gòu)，表現(xiàn)為對自我角色、價值觀的反思與整合。選項A（自我中心）屬于兒童前運算階段特征，B（他人評價）是外傾性表現(xiàn)，D（依賴教師）不符合青少年自主性發(fā)展趨勢?！绢}干11】根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，語言智能包括？【選項】A.數(shù)學(xué)運算能力B.音樂節(jié)奏感知C.人際交往技巧D.文學(xué)創(chuàng)作能力【參考答案】D【詳細(xì)解析】語言智能涵蓋對文字、語言的運用能力，包括閱讀、寫作、演講等。選項D正確，A為邏輯數(shù)理智能，B為音樂智能，C為人際智能?！绢}干12】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-3歲B.7-11歲C.12-15歲D.16-18歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論指出，具體運算階段（7-11歲）是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段兒童獲得守恒概念，理解運算守恒。其他選項對應(yīng)嬰兒期（A）、青春后期（C、D）?！绢}干13】歸因理論中，將失敗歸因于“努力程度”屬于？【選項】A.內(nèi)部可控歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.不可控歸因D.非穩(wěn)定性歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】努力程度屬于內(nèi)部、可控且非穩(wěn)定的歸因源（穩(wěn)定性指是否隨時間變化）。選項A正確，B（如“考試難度”）是外部穩(wěn)定歸因，C（如“運氣”）不可控，D描述歸因?qū)傩缘臅r間屬性。【題干14】根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，青少年中期（12-15歲）主要處于？【選項】A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.情緒化水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三階段：前習(xí)俗（6-9歲）、習(xí)俗（10-15歲）、后習(xí)俗（16歲以上）。青少年中期（12-15歲）處于習(xí)俗水平，強(qiáng)調(diào)社會規(guī)范與人際和諧?！绢}干15】中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力不足常導(dǎo)致？【選項】A.自我同一性沖突B.學(xué)業(yè)倦怠C.同伴關(guān)系緊張D.焦慮癥【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)能力涉及識別、表達(dá)和調(diào)控情緒。中學(xué)生情緒波動易引發(fā)學(xué)業(yè)倦怠（B），而自我同一性沖突（A）更多由社會性發(fā)展問題導(dǎo)致，C和D屬于極端表現(xiàn)?！绢}干16】根據(jù)維果茨基的社會文化理論，支架式教學(xué)的核心是？【選項】A.完全獨立解決問題B.教師直接傳授知識C.同伴協(xié)作學(xué)習(xí)D.個體自主探索【參考答案】C【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過社會互動（如同伴協(xié)作或師生對話）搭建“支架”，逐步減少支持直至學(xué)習(xí)者獨立。選項C正確，A（獨立）是目標(biāo)，B（直接傳授）違背“支架”漸進(jìn)原則，D（自主探索）屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。【題干17】中學(xué)生同伴群體的功能不包括？【選項】A.提供情感支持B.促進(jìn)道德發(fā)展C.協(xié)助學(xué)業(yè)進(jìn)步D.推動自我同一性形成【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴群體的主要功能包括情感支持（A）、學(xué)業(yè)互助（C）和促進(jìn)自我同一性（D）。道德發(fā)展（B）更多依賴家庭和學(xué)校教育，但青少年期同伴規(guī)范開始影響道德判斷（科爾伯格理論）?！绢}干18】根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.勤奮對自卑B.自主對羞怯C.信任感vs不信任感D.同一性vs角色混亂【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)齡期（6-12歲）的核心任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。選項A正確，B（1-3歲）是自主階段，C（嬰兒期）是信任階段，D（青春期）是同一性階段?！绢}干19】學(xué)習(xí)動機(jī)中的外在動機(jī)可能引發(fā)？【選項】A.持久學(xué)習(xí)興趣B.內(nèi)在學(xué)習(xí)動力C.工具性目標(biāo)導(dǎo)向D.目標(biāo)多樣化行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】外在動機(jī)通常以工具性目標(biāo)為導(dǎo)向（如考試得分），而內(nèi)在動機(jī)（A、B）關(guān)注興趣或意義。選項C正確，D（目標(biāo)多樣化）與動機(jī)類型無關(guān)?！绢}干20】中學(xué)生自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵影響因素是？【選項】A.家庭經(jīng)濟(jì)條件B.同伴群體互動C.教師評價反饋D.文化傳統(tǒng)觀念【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森強(qiáng)調(diào)同伴群體在青少年自我同一性形成中的核心作用，社會互動幫助個體探索不同角色并整合自我認(rèn)知。選項B正確，其他選項為次要影響因素。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】埃里克森認(rèn)為中學(xué)生在青春期面臨的主要心理社會發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.勤奮對自卑B.同一性對角色混亂C.自主對羞怯懷疑D.信任對不信任【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將青春期（12-18歲）界定為"同一性對角色混亂"階段，要求青少年形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同，若失敗則出現(xiàn)角色混亂。其他選項對應(yīng)學(xué)齡期（勤奮vs自卑）、嬰兒期（自主vs羞怯）和嬰兒早期（信任vs不信任）?！绢}干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，形式運算階段開始于哪個年齡段？【選項】A.2-7歲B.7-11歲C.11-12歲D.12-15歲【參考答案】C【詳細(xì)解析】形式運算階段從11-12歲開始，標(biāo)志邏輯思維發(fā)展，能理解抽象概念和假設(shè)性推理。選項B為具體運算階段（7-11歲），選項D屬于青少年早期過渡期。【題干3】中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力較弱的主要生理基礎(chǔ)是？【選項】A.前額葉皮層未成熟B.杏仁核過度活躍C.下丘腦功能紊亂D.小腦發(fā)育滯后【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層（負(fù)責(zé)情緒調(diào)控）在青少年期尚未完全成熟，導(dǎo)致情緒易受外界影響。杏仁核（情緒反應(yīng)中樞）在此階段相對活躍，但主導(dǎo)調(diào)節(jié)的是前額葉的發(fā)育水平。【題干4】學(xué)習(xí)動機(jī)中的"內(nèi)在動機(jī)"最強(qiáng)調(diào)的要素是？【選項】A.外部獎勵刺激B.任務(wù)本身的吸引力C.考試分?jǐn)?shù)的高低D.教師評價的反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】內(nèi)在動機(jī)指個體因興趣或滿足感產(chǎn)生的主動參與，如享受閱讀過程而非追求分?jǐn)?shù)。選項A為外在動機(jī)，C、D屬于外部評價因素?！绢}干5】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期在閱讀能力培養(yǎng)上對應(yīng)哪個理論？【選項】A.關(guān)鍵期理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.維果茨基文化歷史理論D.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】關(guān)鍵期理論強(qiáng)調(diào)特定年齡對能力發(fā)展的敏感期，如8-10歲閱讀能力發(fā)展高峰。選項B指潛在發(fā)展水平，C強(qiáng)調(diào)社會文化影響，D是整體發(fā)展階段?！绢}干6】青春期情緒波動大與哪種激素變化直接相關(guān)？【選項】A.甲狀腺素B.性激素C.腎上腺素D.胰島素【參考答案】B【詳細(xì)解析】性激素（如睪酮、雌激素）在青春期顯著升高，導(dǎo)致大腦情緒中樞（杏仁核）和邊緣系統(tǒng)功能失衡，引發(fā)情緒劇烈波動。選項A影響代謝，C與應(yīng)激反應(yīng)相關(guān)?！绢}干7】中學(xué)生自我同一性形成的關(guān)鍵影響因素是？【選項】A.同伴群體B.家庭教養(yǎng)方式C.教師權(quán)威D.社會文化規(guī)范【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森理論指出，同伴互動是自我同一性發(fā)展的核心動力，青少年通過同輩比較形成自我認(rèn)知。選項B、C、D為重要影響因素但非關(guān)鍵?！绢}干8】"最近發(fā)展區(qū)"理論中"最近發(fā)展區(qū)"的界定是？【選項】A.現(xiàn)有水平與潛在水平差距B.教師指導(dǎo)下的可能發(fā)展水平C.同齡人平均發(fā)展水平D.個體最高發(fā)展水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出"最近發(fā)展區(qū)"指在成人或更有能力同伴幫助下，個體能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于現(xiàn)有水平?！绢}干9】中學(xué)生注意力持續(xù)時間短的主要生理原因是？【選項】A.前額葉皮層發(fā)育不完善B.小腦協(xié)調(diào)功能弱C.多巴胺分泌異常D.海馬體記憶功能衰退【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層（執(zhí)行注意力調(diào)控）在青少年期發(fā)育遲緩，導(dǎo)致注意力易分散。選項B影響運動協(xié)調(diào)，C與獎賞機(jī)制相關(guān)，D與記憶存儲相關(guān)。【題干10】青春期身體變化最顯著的特征是？【選項】A.第二性征發(fā)育B.身高體重增長C.語言能力提升D.邏輯思維發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期身體突增期（身高年增長8-10cm）是生理特征核心，第二性征發(fā)育（如聲音變化）是伴隨現(xiàn)象。選項C、D屬于認(rèn)知發(fā)展范疇。【題干11】學(xué)習(xí)遷移能力最強(qiáng)的中學(xué)生群體是？【選項】A.低年級學(xué)生B.高年級學(xué)生C.重點學(xué)校學(xué)生D.普通學(xué)校學(xué)生【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，形式運算階段（11-15歲）學(xué)生具備抽象思維和邏輯遷移能力，高年級學(xué)生遷移能力顯著優(yōu)于低年級?！绢}干12】中學(xué)生考試焦慮的主要認(rèn)知歸因模式是？【選項】A.歸因于能力不足B.歸因于努力程度C.歸因于外部環(huán)境D.歸因于運氣因素【參考答案】A【詳細(xì)解析】考試焦慮常伴隨"能力固定型歸因"（認(rèn)為智力無法改變），導(dǎo)致習(xí)得性無助。選項B為可控歸因，C、D屬外部歸因?！绢}干13】中學(xué)生自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)是？【選項】A.過度關(guān)注他人評價B.形成穩(wěn)定自我認(rèn)知C.頻繁更換興趣愛好D.依賴家長決策【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森理論指出，青春期自我意識發(fā)展伴隨"他者視角"增強(qiáng)，中學(xué)生常通過他人反饋確認(rèn)自我價值，表現(xiàn)為過度在意評價?！绢}干14】學(xué)習(xí)動機(jī)中的"目標(biāo)導(dǎo)向"行為最符合哪種理論？【選項】A.自我決定理論B.成就目標(biāo)理論C.期望價值理論D.歸因理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】成就目標(biāo)理論強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo)（過程導(dǎo)向）和表現(xiàn)目標(biāo)（結(jié)果導(dǎo)向）對動機(jī)的影響，與"目標(biāo)導(dǎo)向"行為直接相關(guān)?！绢}干15】中學(xué)生自我同一性危機(jī)的典型表現(xiàn)是？【選項】A.職業(yè)選擇穩(wěn)定B.價值觀明確C.行為與態(tài)度矛盾D.社交回避【參考答案】C【詳細(xì)解析】角色混亂階段（埃里克森理論）表現(xiàn)為自我認(rèn)知模糊，常出現(xiàn)"理想自我"與"現(xiàn)實自我"沖突，具體表現(xiàn)為行為與態(tài)度不一致。【題干16】中學(xué)生情緒智力發(fā)展的關(guān)鍵訓(xùn)練方法是？【選項】A.情境模擬訓(xùn)練B.知識記憶背誦C.標(biāo)準(zhǔn)化考試D.體育競技【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒智力（情商）強(qiáng)調(diào)對情緒的認(rèn)知、管理和調(diào)節(jié)，情境模擬訓(xùn)練能有效提升自我覺察和共情能力，其他選項與情商關(guān)聯(lián)度低。【題干17】青春期同伴群體影響最大的教育領(lǐng)域是？【選項】A.學(xué)業(yè)發(fā)展B.道德觀念C.審美取向D.消費行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】同伴群體通過群體規(guī)范（如是非標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則）直接影響青少年的道德判斷，比學(xué)業(yè)、消費等更具滲透性?！绢}干18】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的"形式運算階段"不包括的能力是？【選項】A.守恒概念B.假設(shè)推理C.抽象思維D.延遲模仿【參考答案】A【詳細(xì)解析】守恒概念屬于具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11-15歲）新增假設(shè)性推理和抽象思維能力，延遲模仿屬于前運算階段（2-7歲）?！绢}干19】學(xué)習(xí)動機(jī)中的"期望價值理論"核心觀點是？【選項】A.動機(jī)=能力×努力×任務(wù)價值B.動機(jī)=能力×結(jié)果預(yù)期C.動機(jī)=努力×獎勵概率D.動機(jī)=興趣×難度【參考答案】A【詳細(xì)解析】弗拉姆森的期望價值理論提出動機(jī)由三個因素構(gòu)成：個體能力（M）、結(jié)果預(yù)期（E）和任務(wù)價值（V），三者乘積決定動機(jī)強(qiáng)度?！绢}干20】中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)策略是？【選項】A.標(biāo)準(zhǔn)化測試訓(xùn)練B.發(fā)散性思維訓(xùn)練C.記憶強(qiáng)化D.權(quán)威式教學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)散思維訓(xùn)練（如頭腦風(fēng)暴、開放性問題）能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維，標(biāo)準(zhǔn)化測試和記憶強(qiáng)化抑制創(chuàng)造性，權(quán)威式教學(xué)限制思維自由度。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】埃里克森認(rèn)為，12-18歲青少年面臨的核心心理沖突是自我同一性與角色混亂的矛盾，這一階段若處理不當(dāng)可能導(dǎo)致______?！具x項】A.信任感缺失B.親密感障礙C.道德感松散D.價值觀混亂【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森的心理社會發(fā)展理論指出，青少年期的核心任務(wù)是建立自我同一性，若未能成功將導(dǎo)致角色混亂，表現(xiàn)為價值觀模糊、目標(biāo)不定，與選項D完全契合。其他選項對應(yīng)嬰兒期（A）、成年早期（B）、學(xué)齡期（C）的沖突。【題干2】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，中學(xué)生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，其思維特征表現(xiàn)為______。【選項】A.具體形象思維為主B.抽象邏輯思維初步發(fā)展C.感知運動思維占優(yōu)D.具體運算思維完全成熟【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論中，形式運算階段（12歲以上）的核心特征是抽象邏輯思維，但中學(xué)生處于過渡期，既保留具體運算階段的經(jīng)驗思維，又能發(fā)展抽象邏輯，B選項精準(zhǔn)描述這一矛盾性特征。【題干3】中學(xué)生自我意識發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是______?！具x項】A.社會評價意識增強(qiáng)B.內(nèi)在動機(jī)主導(dǎo)行為C.自我監(jiān)控能力提升D.價值觀體系完善【參考答案】C【詳細(xì)解析】自我監(jiān)控能力（元認(rèn)知能力）在青春期顯著增強(qiáng)，表現(xiàn)為能主動評估自身行為并調(diào)整策略，這是中學(xué)生區(qū)別于低齡兒童的核心特征。其他選項涉及不同發(fā)展階段：A（學(xué)齡期）、D（成年期）。【題干4】氣質(zhì)類型中“多血質(zhì)”特征最符合______的典型表現(xiàn)?！具x項】A.理性冷靜B.情感波動大C.堅持性突出D.活潑好動【參考答案】D【詳細(xì)解析】多血質(zhì)的核心特征是情緒易變、精力旺盛、興趣廣泛但持久性差，D選項直接對應(yīng)；而B選項描述的是“抑郁質(zhì)”特征，C選項對應(yīng)黏液質(zhì)，A選項對應(yīng)膽汁質(zhì)?！绢}干5】中學(xué)生情緒易受同伴群體影響的根本原因是______。【選項】A.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育未完善B.自我同一性未確立C.從眾心理主導(dǎo)D.社會認(rèn)知能力提升【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我同一性未確立導(dǎo)致身份認(rèn)同焦慮，需通過群體歸屬感獲得安全感，此現(xiàn)象稱為“同儕依賴”。選項C（從眾）是結(jié)果而非根本原因，A（生理因素）和D（認(rèn)知發(fā)展）與題干邏輯鏈不符?！绢}干6】最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的______?！具x項】A.現(xiàn)有發(fā)展水平B.最大潛力C.潛在發(fā)展水平D.已掌握知識量【參考答案】C【詳細(xì)解析】維果茨基理論中，最近發(fā)展區(qū)定義為“在教師引導(dǎo)下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)略高于現(xiàn)有水平（A選項）但聚焦于“潛在”可能，D選項與A選項表述重復(fù)。【題干7】中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的核心成因是______?！具x項】A.生理疲勞B.目標(biāo)認(rèn)知失調(diào)C.自我效能感低下D.情緒管理缺失【參考答案】B【詳細(xì)解析】目標(biāo)認(rèn)知失調(diào)指個體對任務(wù)難度與自身能力的評估出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致動機(jī)消解。選項C（自我效能感）是相關(guān)因素但非核心，A（生理疲勞）和D（情緒管理）屬于表層表現(xiàn)?！绢}干8】根據(jù)加德納的多元智能理論，______屬于空間智能范疇?！具x項】A.算術(shù)能力B.音樂旋律敏感C.人際交往技巧D.物理空間感知【參考答案】D【詳細(xì)解析】空間智能指對視覺空間的感知與運用能力，如繪畫、建筑等。選項B（音樂智能）、C（人際智能）屬于其他類型，A（邏輯數(shù)學(xué)智能）是獨立分類?！绢}干9】中學(xué)生逆反行為最可能源于______?！具x項】A.自我意識覺醒B.情緒調(diào)節(jié)能力弱C.生理激素變化D.家庭教育方式不當(dāng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】逆反行為本質(zhì)是自我意識覺醒后試圖建立獨立人格的體現(xiàn)，生理激素（C）是生理基礎(chǔ)而非直接誘因，B（情緒調(diào)節(jié)）和D（家庭教育）屬于調(diào)節(jié)因素而非根本原因?！绢}干10】中學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期是______?！具x項】A.初中二年級B.高一階段C.初中一年級D.高三階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】同伴關(guān)系在初中二年級（12-14歲）進(jìn)入快速發(fā)展期，此時個體開始形成穩(wěn)定的社交圈，此階段同伴認(rèn)可對自我認(rèn)同影響最