2025初中綜合實踐活動教師招聘考試綜合測試卷

附參考答案填空題（每題2分，共30分）1.綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的______課程。2.綜合實踐活動課程的總目標是學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、______、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。3.在初中階段，價值體認方面要求學生積極參加班團隊活動、場館體驗、紅色之旅等，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗，形成______，熱愛中國共產黨。4.責任擔當在初中階段表現為觀察周圍生活環(huán)境，圍繞家庭、學校、社區(qū)的需要開展服務活動，增強服務意識，初步形成對自我、學校、社區(qū)負責任的態(tài)度和______，初步具備法治觀念。5.問題解決在初中階段要求學生能關注自然、社會、生活中的現象，深入思考并提出有價值的問題，將問題轉化為有價值的研究課題，學會運用______開展研究。6.創(chuàng)意物化在初中階段是指學生運用一定的操作技能解決生活中的問題，將想法或創(chuàng)意付諸實踐，制作和不斷改進較為復雜的制品或用品，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和______，提高創(chuàng)意實現能力。7.綜合實踐活動課程的內容選擇與組織應遵循自主性、實踐性、開放性、______和連續(xù)性原則。8.綜合實踐活動的主要方式包括考察探究、______、設計制作、職業(yè)體驗等。9.考察探究注重運用實地觀察、______、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。10.社會服務強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升______，成為履職盡責、敢于擔當的人。11.設計制作注重提高學生的技術意識、______、動手操作能力等。12.職業(yè)體驗是指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體驗職業(yè)角色，了解職業(yè)與______、社會的關系，提高職業(yè)認知能力。13.綜合實踐活動課程評價主張多元評價和綜合考察，突出評價對學生的______價值。14.對學生在綜合實踐活動中的評價方式應多樣化，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，提倡多采用______評價方式。15.綜合實踐活動課程要求統籌各門課程跨學科主題學習與綜合實踐活動安排，綜合實踐活動每周不少于______課時，內容側重跨學科研究性學習和社會實踐。選擇題（每題2分，共20分，其中1-5為單選題，6-10為多選題）（一）單選題1.綜合實踐活動課程在課程性質上是（）。A.選修課程B.必修課程C.校本課程D.地方課程2.初中階段綜合實踐活動課程中，“能主動運用所學知識理解與解決問題，并做出基于證據的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果”屬于（）目標。A.價值體認B.責任擔當C.問題解決D.創(chuàng)意物化3.下列哪項不屬于綜合實踐活動課程內容選擇與組織的原則？（）A.理論性B.自主性C.開放性D.整合性4.在綜合實踐活動中，“開展服務行動，反思服務經歷，分享活動經驗”屬于（）活動方式的關鍵要素。A.考察探究B.社會服務C.設計制作D.職業(yè)體驗5.綜合實踐活動課程評價應避免（）。A.多元評價B.質性評價C.將評價簡化為分數或等級D.綜合考察（二）多選題綜合實踐活動課程的資源開發(fā)可以從以下哪些方面入手？（）A.學校資源B.社區(qū)資源C.家庭資源D.網絡資源考察探究的關鍵要素包括（）。發(fā)現并提出問題B.提出假設，選擇方法，研制工具獲取證據D.提出解釋或觀念，交流、評價探究成果社會服務的活動形式可以有（）。A.公益活動B.志愿服務C.勤工儉學D.社區(qū)調研設計制作活動中，學生需要具備的能力有（）。A.創(chuàng)意設計能力B.工具使用能力C.動手制作能力D.作品展示能力綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的意義有（）。A.培養(yǎng)學生的實踐能力B.提高學生的創(chuàng)新思維B.增強學生的社會責任感D.促進學生的全面發(fā)展判斷題（每題2分，共20分）綜合實踐活動課程只注重知識的傳授，不注重學生的實踐體驗。（）綜合實踐活動課程的主題只能由教師確定，學生沒有自主選擇的權利。（）考察探究活動只能在校園內進行。（）社會服務活動的目的只是為了幫助他人，對學生自身發(fā)展沒有作用。（）設計制作活動中，學生只要動手操作就行，不需要進行創(chuàng)意設計。（）職業(yè)體驗活動對于初中生來說沒有必要開展。（）綜合實踐活動課程評價主要是為了給學生排名。（）綜合實踐活動課程與學科課程沒有任何聯系。（）跨學科主題學習活動與綜合實踐活動沒有交集。（）綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的團隊協作能力。（）簡答題（每題10分，共30分）簡述綜合實踐活動課程的基本理念。請簡要說明在綜合實踐活動中如何引導學生進行有效的問題解決。結合實際，談談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意物化能力。論述題（本題20分）請結合教學事例，論述在綜合實踐活動中教師應如何發(fā)揮指導作用，促進學生綜合素質的提升。答案填空題跨學科實踐性問題解決國家認同社會公德意識科學方法審美意識整合性社會服務訪談實踐能力工程思維個人發(fā)展質性15.1選擇題單選題1.B2.C3.A4.B5.C多選題1.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD判斷題1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.√簡答題綜合實踐活動課程的基本理念：課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質為導向：強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應社會生活和個人發(fā)展的需要。課程開發(fā)面向學生的個體生活和社會生活：面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系，避免僅從學科知識體系出發(fā)設計活動。課程實施注重學生主動實踐和開放生成：鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)選擇活動主題，主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值觀念。在實施過程中，學生可根據實際需要，在教師指導下對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調整，使活動不斷深化。課程評價主張多元評價和綜合考察：突出評價對學生的發(fā)展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經驗分享。多采用質性評價方式，避免將評價簡化為分數或等級，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發(fā)展狀況的重要依據，對學生的活動過程和結果進行綜合評價。在綜合實踐活動中引導學生進行有效問題解決的方法：培養(yǎng)問題意識：創(chuàng)設豐富的問題情境，引導學生關注自然、社會、生活中的現象，鼓勵學生大膽質疑，積極思考，從而發(fā)現有價值的問題。例如，在校園環(huán)境調查活動中，引導學生觀察校園內的垃圾處理、植被生長等情況，讓學生發(fā)現校園環(huán)境中存在的問題。問題轉化：幫助學生將發(fā)現的問題轉化為具體的研究課題。指導學生明確課題的研究目標、范圍和方法，使問題具有可操作性。比如，學生提出“校園內垃圾隨意丟棄現象嚴重”的問題，教師可引導學生將其轉化為“關于校園垃圾來源、分類及處理現狀的調查研究”課題。制定解決方案：引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，制定解決問題的方案。在制定方案過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵學生提出多種解決方案，并對方案的可行性進行評估。例如，針對校園垃圾問題，學生可能提出加強環(huán)保宣傳、增設分類垃圾桶、開展垃圾分類活動等解決方案。實施解決方案：在學生實施解決方案的過程中，教師要給予及時的指導和支持，幫助學生克服遇到的困難。如學生在開展垃圾分類宣傳活動時，可能遇到宣傳效果不佳的問題，教師可引導學生改進宣傳方式，如制作有趣的宣傳海報、開展垃圾分類小游戲等。反思與總結：在問題解決后，組織學生對整個過程進行反思與總結，分析問題解決過程中的優(yōu)點和不足，積累經驗，提高學生解決問題的能力。例如，讓學生思考在解決校園垃圾問題過程中，哪些措施效果較好，哪些還需要改進，為今后解決類似問題提供參考。在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)意物化能力的方法：激發(fā)創(chuàng)意靈感：通過展示優(yōu)秀的創(chuàng)意作品、講述創(chuàng)意故事、開展創(chuàng)意頭腦風暴等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。例如，在手工制作活動前，教師可以展示一些精美的手工創(chuàng)意作品，引導學生觀察作品的設計思路和制作方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)意。知識與技能傳授：教授學生相關的知識和技能，如手工制作技巧、信息技術應用等，使學生具備將創(chuàng)意轉化為實際作品的能力。例如，在開展機器人制作活動時，教師要系統地向學生傳授機器人的結構原理、編程知識和組裝技能。實踐操作：為學生提供充足的實踐機會，讓學生在動手操作中不斷嘗試和改進自己的創(chuàng)意作品。在實踐過程中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象力，不拘泥于傳統的方法和形式。比如，在服裝設計活動中，學生可以根據自己的創(chuàng)意設計服裝款式，并親手進行裁剪、縫制。評價與反饋：建立多元化的評價機制，對學生的創(chuàng)意物化成果進行評價。評價不僅關注作品的最終效果，還要重視學生在創(chuàng)作過程中的表現，如創(chuàng)意的新穎性、解決問題的能力等。及時給予學生反饋和建議，幫助學生不斷完善作品，提高創(chuàng)意物化能力。例如，組織學生開展作品展示活動，讓學生相互評價，同時教師也給予專業(yè)的評價和指導。論述題在綜合實踐活動中教師發(fā)揮指導作用促進學生綜合素質提升的方法：1.活動準備階段：激發(fā)興趣，引導選題：教師要深入了解學生的興趣愛好和生活實際，結合社會熱點問題，創(chuàng)設豐富多樣的情境，激發(fā)學生對綜合實踐活動的興趣。例如，在開展“城市交通擁堵問題研究”活動前，教師可以播放一些城市交通擁堵的視頻資料，展示交通擁堵給人們生活帶來的不便，引發(fā)學生對這一問題的關注和思考。然后，引導學生從自身的感受和觀察出發(fā)，提出與交通擁堵相關的問題，如造成交通擁堵的原因有哪些、如何改善交通擁堵狀況等，并共同討論確定具有研究價值和可行性的活動主題。指導分組，明確職責：根據學生的性格特點、能力水平和興趣愛好，合理指導學生分組，確保小組內成員能夠優(yōu)勢互補，相互協作。例如，在“校園文化建設調查”活動中，將善于溝通的學生、擅長數據分析的學生和具有較強組織能力的學生分在一組。分組完成后，引導小組成員共同討論，明確各自在小組中的職責，如組長負責組織活動、協調成員關系，記錄員負責記錄活動過程和數據，采訪員負責進行實地采訪等，使每個學生都清楚自己的任務，為小組活動的順利開展奠定基礎。制定計劃，規(guī)劃流程：指導學生制定詳細、可行的活動計劃是活動成功的關鍵。教師要引導學生明確活動的目標、內容、方法、步驟以及時間安排等。例如，在“家鄉(xiāng)傳統文化傳承與發(fā)展”活動中，教師幫助學生確定通過問卷調查、實地考察、訪談民間藝人等方法收集資料，指導學生設計調查問卷，確定實地考察的地點和訪談對象，合理安排活動時間，如第一周完成問卷設計和實地考察地點的確定，第二周進行問卷調查和實地考察，第三周對收集到的數據進行整理和分析等，使學生的活動有計劃、有步驟地進行。2.活動實施階段：方法指導，提供支持：在學生開展活動的過程中，教師要根據學生的研究內容和方法，適時給予針對性的指導。如學生采用問卷調查法，教師要指導學生如何設計有效的問卷問題，如何選擇合適的調查對象，如何正確發(fā)放和回收問卷，以及如何對問卷數據進行統計分析；若學生進行實地考察，教師要教導學生制定考察計劃，明確考察目的、內容、方法和記錄方式等。例如，在“校園生物多樣性調查”活動中，學生需要進行實地觀察和標本采集，教師要詳細指導學生觀察的方法和技巧，如何正確采集和制作標本，以及如何對觀察到的生物進行分類和記錄，為學生的實踐活動提供技術支持和保障。過程監(jiān)控，及時反饋：密切關注學生的活動進展情況，定期檢查學生的活動記錄、資料收集情況等，及時發(fā)現問題并給予反饋和指導。當學生在活動中遇到困難或挫折時，教師要鼓勵學生積極面對，引導學生分析問題產生的原因，共同尋找解決問題的方法。比如，學生在訪談過程中遇到被訪者不配合的情況，教師可以引導學生思考如何改進訪談技巧，如提前預約、說明訪談目的和意義、尊重被訪者的意愿等，幫助學生克服困難，確保活動的順利進行。促進合作，培養(yǎng)團隊精神：小組合作是綜合實踐活動的重要組織形式，教師要關注小組合作情況，及時解決小組內部出現的矛盾和問題，促進小組成員之間的溝通與協作。例如，當小組在討論活動方案時出現意見分歧，教師可以組織小組開展討論，引導學生傾聽他人的意見，尊重不同觀點，通過協商達成共識。同時，鼓勵小組開展組內互評和自評活動，讓學生在評價中反思自己在小組合作中的表現，學習他人的優(yōu)點，改進不足之處，提高小組合作的效率和質量，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。3.活動總結階段：成果整理與展示指導：指導學生對活動過程中收集到的資料進行整理、分析和歸納，形成研究成果。研究成果的形式可以多樣化，如研究報告、調查報告、手抄報、PPT展示、實物作品等。教師要根據學生選擇的成果形式，給予相應的指導。如學生撰寫研究報告，教師要指導學生如何撰寫報告的標題、摘要、引言、正文、結論等部分，使報告結構清晰、內容完整；若學生制作PPT展示，教師要