五年級科學《擺的研究》說課稿五年級科學《擺的研究》說課稿「篇一」我是一名小學科學教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學目標、教學準備、教法、學法、教學設計這五個方面進行說課：【教材分析】《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發(fā)學生的探究欲望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個因素，來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據(jù)實驗的結(jié)果進行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系，與擺線的長短有關。根據(jù)這一課教學內(nèi)容的安排和五年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：一、教學目標：科學概念：1、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關系。過程與方法：1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進行假設并設計實驗進行驗證。2、能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。情感態(tài)度價值觀：1、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。2、體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。二、教學重點、難點：1、重點：探究擺的快慢與什么因素有關。2、難點：控制好變量和常量，收集實驗數(shù)據(jù)。三、教學準備多媒體課件、鐵架臺、線(三個長短不一)、鉤碼、秒表、量角器【教學準備】多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時秒表。【教法、學法】1、教法：我將積極貫徹教師為主導，學生為主體的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學生在實驗的基礎上得出結(jié)果。2、學法：與教學相適應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎上引導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識?！窘虒W設計】一、導入新課良好的開端是成功的一半，我首先給出一個擺鐘的圖片，然后讓學生與平時用的鐘表進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時引出擺，并板書。二、學習新知(一)初步認識擺為了節(jié)省時間，在這里我自己做了一個擺，在做之前我先讓學生認識了本節(jié)課所需的實驗器材，然后做好擺給學生認識擺的各部分，同時教給學生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時候需要注意的事項，這樣概念的講解有助于學生認識擺。(二)做擺、發(fā)現(xiàn)問題學生動手做擺，比較擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個提問題的氛圍，學生通過大膽地預測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依。(三)實驗驗證1、首先提出問題：①讓學生大膽進行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關、擺角的大小與擺的快慢有關、擺長的長短與擺的快慢有關，激發(fā)學生的實驗興趣。②以其中一個猜想為例，引導學生確定什么變量，什么常量，示范指導學生應該怎樣實驗。2、其次實驗和記錄過程。在這個實驗中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學生要邊做實驗邊進行記錄，對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。引導學生對測量的數(shù)據(jù)進行比較分析，說說對這個結(jié)果進行分析后，接著展示學生的記錄表，讓學生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無關，與擺長的長短有關，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。三、拓展延伸拓展活動圍繞本節(jié)課所突破的重難點進行，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關，與擺線的長短有關，同時也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。四、生活擺的應用讓學生覺得科學就在我們身邊，激發(fā)學生學習科學，應用所學知識的欲望。五、小結(jié)對本節(jié)課的知識點有一個很好的回顧。擺板書：擺錘重量無關擺角大小無關擺線長短有關越短越快越長越慢【教學反思】本節(jié)課是一節(jié)科學探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學生的學習興趣，以教師的引導為輔，以學生的主動探究為主，讓學生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時通過小組內(nèi)的合作交流，學生的合作意識得到了加強。本節(jié)課的亮點：本節(jié)課我的設計思路非常清晰，導入新課初步認識擺學生做擺、比較擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實驗驗證拓展延伸總結(jié)。本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個方面：(1)對于學生的預判不夠，在這節(jié)課上，有幾個地方是操作的難點，第一，學生在讓擺擺起來時，有時會人為的加一把力，導致結(jié)果的不準確性;第二，學生在讓擺擺起來時，有時會撞到鐵架臺，導致數(shù)據(jù)的不準確性等等。(2)由于這是一節(jié)以學生探究為主的課，而且做好的擺就在學生的身邊，導致他們在課堂上，有個別學生注意力不集中，使我們的科學課堂沒有做到全員參與。在以后的教學中，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改掉自己的不足，爭取更大的進步。五年級科學《擺的研究》說課稿「篇二」一、說教材、學生。在學習本課之前，學生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么有關？”能使學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學生來說是有些困難的。二、說教學目標。科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：推測擺的擺動快慢與什么有關。進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)進行預測。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復測量的。認識到在實踐中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。對新問題有繼續(xù)研究的欲望。三、說教學重難點：【教學重點】進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究?！窘虒W難點】進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。四、說教法、學法。為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結(jié)出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發(fā)學生愛科學的情感。2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎上引導學生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。五、說教學準備：學生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）。六、課時安排：1課時七、教學流程：引入（課前寫好課題：擺的研究）1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？2、師出示投影記錄。這是組的記錄，他們的擺一分鐘接近次，這是組的記錄，他們的擺一分鐘接近次[=-XXjxsj.=]3、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關系呢？（一）改變擺錘重量的實驗15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：錯號）（二）改變擺繩長度的實驗15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來繩長兩倍繩長第一次第二次第三次擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號擺的快慢與什么有關：擺的快慢與擺長有關，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進一步探究，大家有興趣嗎？總結(jié)：通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進行哪些研究？五年級科學《擺的研究》說課稿「篇三」一、說教材、學生。在學習本課之前，學生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋――“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么有關？”能使學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學生來說是有些困難的。二、基于我對教材、學生的了解與分析，制定了以下教學目標。1、科學知識目標：通過自己的實驗，能夠?qū)嶒灥慕Y(jié)果進行分析，并根據(jù)自己的分析進行預測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復的測量記錄才行。三、說教法、學法。為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結(jié)出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發(fā)學生愛科學的情感。2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎上引導學生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。四、教具使用：多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等五、課時安排：1課時六、教學流程：(一)課件演示，提出問題（幻燈顯示1）1、看到蕩秋千，同學們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）設計意圖：從課件演示入手，從學生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學習興趣。2、既然要研究擺，先要對擺的結(jié)構(gòu)準確的認識。對擺的數(shù)數(shù)準確的認識。此時出示幻燈3、4的內(nèi)容【設計意圖】引導學生準確認識擺的結(jié)構(gòu)，并指導單位時間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學生的后續(xù)試驗活動，特別是為實驗的科學性提供了保障。3、練習15秒時間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關？【設計意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點的教學贏得了更多的活動時間。（二）提出假設此時請同學們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關？教師即時板書，呈現(xiàn)學生的觀點。出示幻燈5（擺長、擺重、擺角）【設計意圖】這個過程引導學生大膽提出假設，在假設的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導時則要將假設具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。（三）驗證假設1．制定實驗方案。事實真如我們猜測的那樣嗎？引導學生明白用實驗來驗證自己的假設?各小組選擇最感興趣的一種假設，作為自己的研究實驗對象。并且進行人員分工?；脽麸@示6“分工建議”。設計意圖：選擇自己感興趣的假設進行試驗，學生會更樂于探究，指導學生合理對人員分工。對與提高他們試驗效率也很有幫助。2、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。表1：幻燈顯示7我們的假設：擺角的大小影響擺的快慢我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。不變的條件：擺角的大小實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。表2：幻燈顯示8我們的假設：擺錘的輕重影響擺的快慢我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。不變的條件：擺錘的輕重實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。表3：幻燈顯示9我們的假設：擺線的長短影響擺的快慢我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。不變的條件：擺線的長度實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。3、學生準備開始實驗并記錄。（幻燈顯示10“活動建議”）4．學生實驗（幻燈顯示11）（在這個