教材習(xí)題講解1.朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考并回答下列問題。（1）文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？（2）文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？（考點：理解文題）教材習(xí)題講解課文寫“背影”的文字有四處：①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。③等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。④我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。教材習(xí)題講解（1）從內(nèi)容來看，作者以“背影”作為父愛的象征點、父子之情的交會點及父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是作者感情變化的轉(zhuǎn)折點，是表情達(dá)意的切入點，在全文中起到線索作用：開篇點出“背影”，引出回憶；中間刻畫“背影”，表現(xiàn)父愛；文末再現(xiàn)“背影”，表明思念。（2）作者是這樣描寫父親的背影的：先進(jìn)行外貌描寫，寫父親的著裝，然后進(jìn)行動作描寫，用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺時的艱難動作，最后用自己的情感反應(yīng)烘托這個背影。教材習(xí)題講解原因：“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，將父親的慈愛與迂執(zhí)、艱難與努力、困頓與掙扎都聚集在這一點上，父子之間深深的愛也都傾注在這一點上，最能體現(xiàn)父親對“我”的愛，所以寫得非常詳細(xì)。教材習(xí)題講解2.

[信息獲取與加工]在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：①就文中著力記述的車站送別這件事來看，“我”對父親的情感一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。不耐煩處，一是看到父親和腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親“囑托茶房好好照應(yīng)我”，“我”覺得他“迂”。而看到父親買橘子的背影時，“我”又感動不已。考點：把握作者情感教材習(xí)題講解②就文章整體回憶的往事來看，作者其實在文章開頭和最后一段隱約透露出父子之間曾有過隔閡，許多背景資料也佐證了父子之間曾有過相當(dāng)尖銳的矛盾。隨著時間的推移和父子雙方境遇的變化，“我”對父親的情感從冷漠、不滿、怨懟，慢慢變成了理解和思念?！拔摇钡那楦袘B(tài)度變化的原因，一是父親對“我”很好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易產(chǎn)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。3.第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。[文學(xué)鑒賞與審美]細(xì)讀這一段，結(jié)合文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，決定還是“自己送我去”，通過這些言行，能看出父親是個細(xì)致之人，同時還能感覺到父親對“我”非常愛護(hù)，甚至有點愛護(hù)過頭。他的“再三囑咐”“躊躇”“終于決定”等體現(xiàn)了他猶豫反復(fù)的心理過程。教材習(xí)題講解考點：揣摩細(xì)節(jié)描寫/體會人物心理活動教材習(xí)題講解父親對兒子有深厚的感情，在內(nèi)心深處，父親想送兒子；但是父親的表露方式是間接的、含蓄的。父親既不放心兒子，想與兒子多待一會兒，又放不下“言出如山”的父親架子，丟不開父子之間的隔膜，所以從“本已說定不送我”到“終于決定還是自己送我去”的轉(zhuǎn)變才那么充滿猶豫。教材習(xí)題講解4.

[文學(xué)鑒賞與審美]本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細(xì)致。試以下列語句為例，加以賞析。（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。語句都很短，沒有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語，明白易懂。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。(考點：品味散文語言)教材習(xí)題講解（2）他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。作者基本上是以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對“我”無微不至的關(guān)愛。父親給“我”揀定椅子，叮囑“我”，又囑托茶房好好照應(yīng)“我”，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺得煩冗，因為其中的點點滴滴都是父愛的真實流露。其中寫“我”用父親“給我做的紫毛大衣”鋪座位，點出一個重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事視角。教材習(xí)題講解（3）我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。作者使用白描手法，筆法簡凈，卻細(xì)致而傳神地描畫了父親的形象。這三個句子看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”“可是”“就”等字詞，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。教材習(xí)題講解（4）他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。這幾句話的書面語