新中國成立初期，我國高等教育受蘇聯(lián)的影響，強調(diào)人才培養(yǎng)的高效性和專業(yè)性。學(xué)生通過高考錄取，一次性的錄取到專業(yè)，并將在該專業(yè)完成學(xué)業(yè)和獲得學(xué)歷學(xué)位。但隨著人才需求的快速發(fā)展，這種錄取方式不利于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、知識扎實、適應(yīng)面廣、創(chuàng)新型人才等，也不利于學(xué)生學(xué)子主動性的發(fā)揮。專業(yè)分流就是根據(jù)社會的需要和現(xiàn)實可能，結(jié)合學(xué)生的意愿、興趣和能力等因素，由各高校內(nèi)部對本科生實施的有計劃、有目的、有組織的分流活動，使學(xué)生流入到不同專業(yè)接受有差別的教育，其目的在于造就各級各類人才。大類分流在學(xué)生培養(yǎng)中有重要作用。專業(yè)選擇是人生的重大決策之一，經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)通識課學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、擇業(yè)就業(yè)等都具有了相當(dāng)了解，能使學(xué)生專業(yè)選擇更加合理。因此如何動員人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的力量，做好專業(yè)大類分流工作學(xué)生的支持，對學(xué)生專業(yè)選擇、更好的融入新專業(yè)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。1目前大類分流工作學(xué)生支持存在的問題：首先，分流前的專業(yè)教育和引導(dǎo)不足，造成大類分流的銜接作用發(fā)揮不佳、選拔作用過分突出。高校專業(yè)分流是大類招生培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大類招生培養(yǎng)中的前期基礎(chǔ)教育階段和后期的專業(yè)培養(yǎng)階段的銜接點。在同一時段，不同學(xué)生面對的社會環(huán)境基本相似，但是不同學(xué)生的就業(yè)意愿、興趣和能力等因素存在著較大差異。如果不能做好對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，學(xué)生不能根據(jù)自身的特征個性化的制定個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)分流志愿；就會造成學(xué)生志愿扎堆。大類分流給予學(xué)生的自主性就會被淡化，取而代之的是專業(yè)分流成為了“第二次高考”。第二，學(xué)生在大類分流中的自主性有待提高，專業(yè)認同感不強。由于學(xué)生剛剛經(jīng)過高考，更加習(xí)慣“高中式”的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，對于大類分流缺乏自主性，往往是等著老師喊他去聽講座，缺乏主動了解專業(yè)內(nèi)容和獲取信息的動力。第三，大類分流工作和后續(xù)支持服務(wù)需要提高。現(xiàn)行的分流工作，一般在大學(xué)一年級或者大學(xué)二年級結(jié)束時開展。大致流程是：分流依據(jù)成績的公示，各專業(yè)介紹，學(xué)生第一次填報志愿，第一次分流結(jié)果公示，分流未成功學(xué)生第二次填報志愿，第二次分流結(jié)果公示，下發(fā)分流結(jié)果文件。從全程來看，從公布分流計劃到填報志愿時間有限，容易造成學(xué)生受同學(xué)的影響而做出跟風(fēng)之舉，而專業(yè)分流工作一旦完成，學(xué)生很難更改。分流后學(xué)生進入新的班級學(xué)習(xí)，甚至有的班級是分流后新組建的，因此班級凝聚力等比原有班級要差，這也是學(xué)生專業(yè)分流后要克服的困難之一。2解決的對策2.1重視大類培養(yǎng)階段的教育與引導(dǎo)2.1.1與導(dǎo)師制相結(jié)合導(dǎo)師制是一種教育制度，其最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。實施大類招生的教育模式改革，本科生導(dǎo)師制的作用將得到體現(xiàn)。一方面，學(xué)生在與導(dǎo)師接觸過程中，可以掌握各專業(yè)的相關(guān)信息，獲取最新的資訊，為理性選擇專業(yè)增添砝碼。另一方面，通過師生之間的交流與溝通，導(dǎo)師能夠了解學(xué)生的個人興趣和特長，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，能夠在專業(yè)分流過程中給出具有針對性和個性化的指導(dǎo)和建議。有效的利用本科生導(dǎo)師制，可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)及學(xué)生獨立性的培養(yǎng)。鑒于我國各大學(xué)實施本科生導(dǎo)師制的時間并不長，導(dǎo)師制本身在實踐的過程中也會遇到不少的問題與挑戰(zhàn)，這就需要在進行專業(yè)分流制度改革的同時也要不斷的完善本科生導(dǎo)師制，如明確導(dǎo)師的職責(zé)權(quán)限、建立師生互選機制、豐富導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、健全評價制度等措施。2.1.2突出學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在大類分流中的引導(dǎo)作用學(xué)生在大類分流專業(yè)選擇中遇到困難，從根本上說是學(xué)生自我認知缺失、對未來發(fā)展迷茫與逃避。在人才培養(yǎng)中，可以充分發(fā)揮職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃課程的作用，通過增強學(xué)生的自我認知，引導(dǎo)在求學(xué)過程中做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)生使學(xué)生在大類分流過程中做出更好的選擇。學(xué)業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生通過對自身特點（性格特點、能力、特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)目標(biāo)，進而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實際情況（經(jīng)濟條件、工科生活現(xiàn)狀、家庭情況等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃?；卮鸬氖菍W(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時候?qū)W等問題。職業(yè)生涯規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，是將對人生的思考系統(tǒng)化、科學(xué)化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本路線是：確定主體（誰規(guī)劃）一一建立目標(biāo)（理想）一一分析現(xiàn)狀一一尋找路徑。學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)期間的一個階段，專業(yè)大類分流是學(xué)業(yè)規(guī)劃的一部分。大類分流的實質(zhì)也是尋找發(fā)展路徑問題，是對自己人生進行思考的過程。盡管未來的職業(yè)生涯需要終身學(xué)習(xí)，但是通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提高學(xué)生的對人生道路的選擇能力是發(fā)展的關(guān)鍵，不僅對學(xué)生專業(yè)的選擇有利，也會使學(xué)生終身受益匪淺。同時，在進行職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃時，也應(yīng)對學(xué)生提供職業(yè)測評服務(wù)。包括智力傾向測驗、人格測驗、職業(yè)興趣測驗、職業(yè)能力測驗、職業(yè)價值觀及動機測驗等。這些測驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解自己的價值，更客觀的認識自己，在進行專業(yè)選擇時就不會僅僅憑自己的臆想做出判斷。2.1.3將大類分流引導(dǎo)工作引入大類培養(yǎng)階段課程教育中建立合理的課程體系，合理分配公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課的比例。在設(shè)置公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，兼顧到選修課的課程設(shè)置。要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、富于創(chuàng)新的綜合型人才不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)基礎(chǔ)課，還要盡量滿足學(xué)生的共性和個性需求，為學(xué)生選擇課程的自由創(chuàng)造寬松的條件。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及相關(guān)考慮，自主地選擇相關(guān)課程，以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在滿足學(xué)生本專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生能夠觸及自己感興趣的學(xué)科，并培養(yǎng)多方面的理論造詣。在學(xué)生進入高校的前一至兩年內(nèi)開展專業(yè)導(dǎo)學(xué)之類的課程，使學(xué)生對以后將要選擇的諸專業(yè)的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)難度、就業(yè)前景等方面有一定了解，幫助學(xué)生在分流中消除盲目性，消除“隨大流”的可能性。導(dǎo)學(xué)類課程，在設(shè)置中可以根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃制定的實際情況，可以單獨開設(shè)專業(yè)導(dǎo)學(xué)課，也可以將專業(yè)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分散在專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容中。2.2分流工作過程優(yōu)化2.2.1加大分流工作宣傳的覆蓋范圍大類分流工作和每個學(xué)生密切相關(guān)，因此要加強大類分流工作的宣傳力度。一般通用的做法是在分流前夕開啟動員大會，介紹專業(yè)相關(guān)信息。但是這會造成學(xué)生在大類培養(yǎng)階段將學(xué)習(xí)的重點集中在公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程上，對各個專業(yè)的內(nèi)涵缺乏了解。因此大類招生的學(xué)生可以在新生入學(xué)教育中加入大類分流宣傳的內(nèi)容，使學(xué)生大體了解大類分流的流程。在分流工作開始之前，做好全方位的宣傳工作。在宣傳中應(yīng)加以明確的內(nèi)容包括：考評指標(biāo)設(shè)置、分流實施方案、各專業(yè)分流計劃、分流流程等內(nèi)容。宣傳工作應(yīng)發(fā)動學(xué)生教育培養(yǎng)的各部門開展，讓學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員、負責(zé)分流工作的職能部門都能向?qū)W生宣傳大類分流工作，并應(yīng)對學(xué)生咨詢。2.2.2加大分流工作宣傳的專業(yè)性包括聘請行業(yè)內(nèi)比較權(quán)威的專家開展講座、開展實踐活動、組織讓學(xué)生參觀專業(yè)實驗室、工作室等，親身感受各專業(yè)特點。同時，安排專業(yè)負責(zé)人、各專業(yè)教師接受學(xué)生對于專業(yè)分流相關(guān)問題的咨詢，幫助學(xué)生