第十章幼兒的個(gè)性1學(xué)習(xí)目的◆理解個(gè)性和自我意識(shí)的概念?！粽莆沼變鹤晕乙庾R(shí)、氣質(zhì)、性格、能力的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)。2第一節(jié)幼兒個(gè)性概述第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)3一、個(gè)性的概念二、個(gè)性的構(gòu)造三、個(gè)性的特性第一節(jié)幼兒個(gè)性概述四、個(gè)性的形成4一、個(gè)性的概念一般來說，個(gè)性就是個(gè)性心理的簡稱，在西方又稱人格。心理學(xué)中的個(gè)性概念與平常生活中所講的個(gè)性不一樣，平常生活中的個(gè)性指的是人的個(gè)別性、特殊性或個(gè)別差異，心理學(xué)中的個(gè)性指的是一種人在一定社會(huì)條件下形成的比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的心理特性的總和。人與人之間個(gè)性的差異重要體目前每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中，行為體現(xiàn)更能反應(yīng)一種人真實(shí)的個(gè)性。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述5二、個(gè)性的構(gòu)造個(gè)性是一種復(fù)雜、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力構(gòu)造系統(tǒng)，包括個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特性系統(tǒng)。個(gè)性傾向性系統(tǒng)包括需要與動(dòng)機(jī)、愛好、志向、世界觀等要素。需要是指當(dāng)有機(jī)體內(nèi)部處在缺乏或不平衡狀態(tài)時(shí)力爭得到滿足的心理傾向。它是由個(gè)體對(duì)某種客觀事物的規(guī)定引起的，這種規(guī)定也許來自有機(jī)體的內(nèi)部，也也許來自個(gè)體周圍的環(huán)境。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述6三、個(gè)性的特性每一種人均有不一樣的遺傳素質(zhì)，又在不一樣的環(huán)境條件下發(fā)育成長，因而各人均有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，沒有兩個(gè)人的人格是完全相似的，這就構(gòu)成了個(gè)性的獨(dú)特性。如同世界上很難找到兩片完全相似的葉子同樣，世界上也很難找到兩個(gè)完全相似的人。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述1.獨(dú)特性72.整體性個(gè)性的整體性是指包括在人格中的多種心理特性彼此交錯(cuò)、互相影響，構(gòu)成一種有機(jī)的整體。它雖然不能直接觀測到，但表目前行為中，讓人的多種行為所體現(xiàn)出來的特性是一種整體，體現(xiàn)了它獨(dú)特的精神風(fēng)貌。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述83.穩(wěn)定性個(gè)性的穩(wěn)定性是指個(gè)體的人格特性具有跨時(shí)間和空間的一致性。在個(gè)體生活中臨時(shí)的偶爾體現(xiàn)的心理特性，不能認(rèn)為是一種人的個(gè)性特性。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述9四、個(gè)性的形成個(gè)性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是逐漸形成和發(fā)展起來的。個(gè)性在個(gè)體的心理過程、心理成分發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上形成。個(gè)性形成的過程是漫長的：2歲左右，個(gè)性逐漸萌芽；3～6、7歲是個(gè)性形成過程的開始時(shí)期；18歲左右時(shí)，個(gè)性基本定型，但人的個(gè)性定型后尚有發(fā)生變化的也許。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述101.形成一種完整的主觀世界幼兒期幼兒的多種心理現(xiàn)象開始體現(xiàn)齊全，幼兒心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一種比較完整的系統(tǒng)，開始形成一種完整的主觀世界。嬰兒剛出生時(shí)，重要靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生，只具有簡樸的感覺現(xiàn)象（微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等）。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述112.心理活動(dòng)獨(dú)特性形成幼兒期，心理活動(dòng)獨(dú)特性形成，幼兒間的個(gè)別差異日益明顯，并逐漸穩(wěn)定。幼兒的個(gè)性特性已顯示出明顯的差異。幼兒的氣質(zhì)已經(jīng)有明顯不一樣，幼兒智力的差異及特殊能力也開始顯露，尤其是作為個(gè)性特性關(guān)鍵成分的性格開始形成。同步，幼兒的個(gè)人特點(diǎn)在不一樣的情境中體現(xiàn)漸趨穩(wěn)定。幼兒期的這種差異成為幼兒后來發(fā)展的基礎(chǔ)。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述123.心理活動(dòng)積極能動(dòng)性開始形成積極能動(dòng)性對(duì)幼兒心理的各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。在自我意識(shí)方面，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)及對(duì)應(yīng)的自信心已經(jīng)體現(xiàn)出差異，如有的幼兒對(duì)自己充斥信心，有的幼兒遇事退縮；有的幼兒可以控制自己，有的幼兒自制力較差。自我意識(shí)的高下直接影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。在興奮、愛好方面，有的幼兒對(duì)事物充斥好奇、喜歡探索，有的幼兒則對(duì)什么都不體現(xiàn)出尤其的喜歡。幼兒的愛好是影響其學(xué)習(xí)效果最重要的原因，因此愛好強(qiáng)的幼兒會(huì)有更好的發(fā)展。第一節(jié)幼兒個(gè)性概述13一、自我意識(shí)的概念二、自我意識(shí)的構(gòu)成部分三、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特性第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)14一、自我意識(shí)的概念自我意識(shí)就是人對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)包括三個(gè)層次：對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是一種人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特性和心理過程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)整，使自己形成完整的個(gè)性。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)15二、自我意識(shí)的構(gòu)成部分自我評(píng)價(jià)是主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，是自己對(duì)自己身心特性的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)的對(duì)的與否對(duì)個(gè)人的心理生活及行為體既有較大影響。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)1.自我評(píng)價(jià)162.自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)是由主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)引起的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的“我”對(duì)客觀的“我”所持有的態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等。自我體驗(yàn)往往與自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)有關(guān)，也與自己對(duì)社會(huì)的規(guī)范、價(jià)值原則的認(rèn)識(shí)有關(guān)。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)173.自我監(jiān)控自我監(jiān)控是自己對(duì)自身行為與思想言語的控制，詳細(xì)體現(xiàn)為兩個(gè)方面：首先是發(fā)動(dòng)作用；另首先是制止作用，也就是支配某一行為，克制與該行為無關(guān)或有礙于該行為進(jìn)行的行為。進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練目的是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)整自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會(huì)道德規(guī)定，通過自我監(jiān)控調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)18三、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特性自我意識(shí)的發(fā)展需要通過如下幾種階段。（1）自我感覺階段（2）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（3）自我意識(shí)的萌芽階段（4）自我意識(shí)各方面的發(fā)展階段第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)1.自我意識(shí)的發(fā)展階段192.幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展特性幼兒期自我意識(shí)重要表目前自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制上。自我評(píng)價(jià)就是一種人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是一種人通過自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心等。自我控制反應(yīng)的是一種人對(duì)自己行為的調(diào)整、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)202.幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展特性幼兒自我意識(shí)重要有如下發(fā)展特性：（1）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特性1）幼兒自我評(píng)價(jià)常常依賴成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。2）幼兒自我評(píng)價(jià)往往帶有主觀情緒性。3）幼兒自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性。（2）幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展特性1）受暗示性。2）社會(huì)性。3）發(fā)展水平不停深化。（3）幼兒自我控制的發(fā)展特性第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)21四、幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)成人要尊重幼兒的獨(dú)立性，滿足幼兒獨(dú)立行動(dòng)的愿望，在幼兒碰到困難時(shí)予以協(xié)助，增強(qiáng)幼兒的信心。例如，在幼兒學(xué)自己用勺吃飯時(shí)，可以讓幼兒拿一把勺自己吃，同步家長拿另一把勺去喂，既滿足幼兒自己吃飯的愿望，又防止幼兒吃不飽。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)1.尊重幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)幼兒的自信心222.運(yùn)用靈活的教育技巧處理幼兒提出的不一樣主張當(dāng)成人提出的規(guī)定得不到幼兒的認(rèn)同步，幼兒常常并不聽從，會(huì)說“就不”“不行”等。這時(shí)成人要照顧幼兒的獨(dú)立性，不要強(qiáng)制服從，以免引起哭鬧；而應(yīng)運(yùn)用教育技巧引導(dǎo)幼兒快樂地去執(zhí)行命令。例如，吃飯前成人規(guī)定幼兒洗手，但幼兒偏不順從，這時(shí)成人可以采用做游戲的措施“我們來賽一賽，看看誰的手洗得潔凈”。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)233.保護(hù)幼兒的自尊心幼兒前期，伴隨幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒開始出現(xiàn)自尊心。當(dāng)成人當(dāng)眾批評(píng)或指責(zé)幼兒時(shí)，往往會(huì)引起幼兒憤怒、哭鬧或?qū)?。因此，?dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師或家長不應(yīng)當(dāng)著同伴的面訓(xùn)斥幼兒，而應(yīng)把兩個(gè)幼兒隔離開分別進(jìn)行教育。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)244.家園配合，指導(dǎo)家長對(duì)幼兒實(shí)行對(duì)的的教育家庭教育是幼兒教育的重要構(gòu)成部分，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒。幼兒教師應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行對(duì)的的指導(dǎo)，通過家訪、舉行專題講座、家長開放日等活動(dòng)協(xié)助家長全面理解自己的幼兒。第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)25一、氣質(zhì)的概念二、氣質(zhì)的類型三、幼兒氣質(zhì)發(fā)展的重要特性第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒氣質(zhì)的培養(yǎng)26一、氣質(zhì)的概念在平常生活中我們可以看到：有的人脾氣急躁，喜怒皆現(xiàn)于外；有的人性情溫和，從容冷靜，喜怒不形于色；有的人動(dòng)作敏捷，活潑好動(dòng)；有的人則行動(dòng)緩慢穩(wěn)重，適應(yīng)性差。人與人之間心理活動(dòng)的這些不一樣方面，就屬于氣質(zhì)的個(gè)別差異。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)27二、氣質(zhì)的類型古希臘著名醫(yī)學(xué)家希波克拉底吸取了前人的醫(yī)學(xué)成就，提出人體含“四液”學(xué)說。他認(rèn)為人體有四種液體，即黏液、黃膽汁、黑膽汁和血液，并根據(jù)個(gè)人身體內(nèi)占優(yōu)勢的體液將人的氣質(zhì)分為“膽汁質(zhì)”“多血質(zhì)”“黏液質(zhì)”及“抑郁質(zhì)”四種類型。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)28三、幼兒氣質(zhì)發(fā)展的重要特性嬰兒出生后即體現(xiàn)出氣質(zhì)的個(gè)別差異。美國心理學(xué)家托馬斯在一項(xiàng)著名的追蹤研究中，采用家長問卷法從1956年開始對(duì)141個(gè)嬰兒做縱向研究，將嬰兒氣質(zhì)劃分為如下三種類型。（1）輕易撫養(yǎng)型（2）難以撫養(yǎng)型（3）緩慢發(fā)動(dòng)型第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)1.嬰兒氣質(zhì)出現(xiàn)個(gè)別性292.幼兒氣質(zhì)在一定條件和一定期期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定性氣質(zhì)是人的神經(jīng)系統(tǒng)最基本的特性，是個(gè)性心理特性中受先天生物原因影響較大的部分，因此在一定的條件下和一定的時(shí)期內(nèi)幼兒的氣質(zhì)體現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定性。例如，有些幼兒無論在幼稚園還是在家里都非常興奮和活躍，而有些幼兒卻很安靜。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)303.幼兒氣質(zhì)也許發(fā)生變化氣質(zhì)雖然是比較穩(wěn)定的心理特性，但并不是一成不變的。一種人的氣質(zhì)類型在教育和生活條件的影響下可以逐漸變化。首先，幼兒進(jìn)入幼稚園后，某些初期形成的消極的氣質(zhì)類型，通過教師和家長的教育逐漸得到改正，甚至完全消除。另首先，在不良教育或壞楷模的影響下，幼兒也也許形成新的消極特性。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)314.幼兒氣質(zhì)也許發(fā)生“掩蔽”現(xiàn)象“掩蔽”現(xiàn)象是指一種人的氣質(zhì)類型并沒有變化，但形成了新的行為模式，體現(xiàn)為不一樣于本來類型的氣質(zhì)外貌。例如，某幼兒神經(jīng)類型的檢查成果是“強(qiáng)、平衡并且靈活型”，但行為體現(xiàn)明顯屬于抑郁型。究其原因，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒長期處在十分壓抑的生活條件下，這種生活條件下形成的特定行為方式掩蓋了原有的氣質(zhì)類型，而出現(xiàn)了萎頓、畏縮和缺乏生氣等行為特點(diǎn)。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)32四、幼兒氣質(zhì)的培養(yǎng)教師應(yīng)通過幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的情感體現(xiàn)、行為態(tài)度等進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀測，把觀測成果和氣質(zhì)類型的經(jīng)典特性相對(duì)照，確定幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教育和教學(xué)工作時(shí)，要針對(duì)幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)幼兒提出不一樣規(guī)定，采用合適措施區(qū)別看待。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)1.針對(duì)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采用合適的教育措施332.平等地關(guān)注不一樣氣質(zhì)的幼兒幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)常會(huì)影響他的人際交往。膽汁質(zhì)的幼兒常由于其好動(dòng)、易吵鬧、自制力差等特點(diǎn)而讓教師感到頭痛，多血質(zhì)的幼兒常由于活潑、靈活而受到教師的愛慕，黏液質(zhì)的幼兒常由于過于安靜而易被教師忽視，抑郁質(zhì)的幼兒則常由于孤僻和沉默寡言而讓教師不知怎樣是好。每種氣質(zhì)類型的幼兒都但愿獲得教師的關(guān)注、喜歡和夸獎(jiǎng)，教師應(yīng)予以多種類型的幼兒以平等的關(guān)注。第三節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)34一、性格的概念二、性格的構(gòu)造三、性格的特點(diǎn)第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒性格的萌芽五、幼兒性格發(fā)展的重要特性六、幼兒性格的培養(yǎng)措施35一、性格的概念性格是指人在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)所體現(xiàn)出來的穩(wěn)定的態(tài)度和對(duì)應(yīng)的行為方式，是具有關(guān)鍵意義的個(gè)性心理特性。它是與社會(huì)關(guān)系最親密的人格特性，可以表明一種人本質(zhì)的、經(jīng)典的特點(diǎn)。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)36二、性格的構(gòu)造性格的態(tài)度特性包括個(gè)體對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度，及對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度，如寬容和刻薄、利他或利己、勤奮和懶惰等。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)1.性格的態(tài)度特性性格的意志特性是指個(gè)體自覺地確定目的并調(diào)整支配行為，從而到達(dá)目的的性格特性。頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷、優(yōu)柔寡斷等都屬于性格的意志特性。2.性格的意志特性373.性格的情緒特性性格的情緒特性是指個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，包括情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性及主導(dǎo)心境等方面的特性，如熱情和冷漠、內(nèi)向和外向等。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)4.性格的理智特性性格的理智特性是指個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中體現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，如理智和沖動(dòng)、深謀遠(yuǎn)慮和輕舉妄動(dòng)等。38三、性格的特點(diǎn)性格不是與生俱來的，而是個(gè)人和周圍現(xiàn)實(shí)的互相交往中，在家庭生活、社會(huì)關(guān)系、學(xué)校教育影響下形成的。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)1.后天性每一種人的性格均有自己的特點(diǎn)，人與人之間的性格是不相似的，我們把這種彼此間的不一樣叫作性格的獨(dú)特性。2.獨(dú)特性393.穩(wěn)定性性格是穩(wěn)定的、常常發(fā)生作用的心理特性，一旦形成，便會(huì)在諸多方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的態(tài)度和行為。個(gè)人偶爾體現(xiàn)出來的態(tài)度和行為方式不能看作性格的體現(xiàn)，只有常常體現(xiàn)出來的態(tài)度行為才能稱為性格。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)40四、幼兒性格的萌芽在幼兒與同伴交往的過程中，可以看到合群性在幼兒身上體現(xiàn)出的個(gè)體差異。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)1.合群性獨(dú)立性是幼兒期發(fā)展較快的性格特性，獨(dú)立性的表目前2～3歲變得明顯。獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒可以獨(dú)立做諸多事情。而有些幼兒離不開成人，體現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性。2.獨(dú)立性413.自制力自制力是指幼兒控制自己情緒和行為的能力。3歲左右，在對(duì)的的教育下，有些幼兒已經(jīng)掌握了初步的行為規(guī)范，并學(xué)會(huì)了自我控制，如不隨便哭鬧、不隨便要東西。而有些幼兒則不能控制自己，當(dāng)規(guī)定得不到滿足時(shí)，就以哭鬧為手段要挾成人。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)4.活動(dòng)性有的幼兒活潑好動(dòng)，手腳不停，對(duì)任何事物都體現(xiàn)出很強(qiáng)的愛好，且精力充沛。而有的幼兒則好靜，喜歡安靜的游戲。42五、幼兒性格發(fā)展的重要特性幼兒的好奇心強(qiáng)，凡事愛問“為何”，諸如“飛機(jī)為何會(huì)在天上飛？”“魚在水里為何淹不死？”等。幼兒的好問恰恰是幼兒好奇心強(qiáng)的突出體現(xiàn)。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)1.好奇心強(qiáng)幼兒的模仿性很強(qiáng)，他們最喜歡模仿他人的動(dòng)作和行為，因此可運(yùn)用它作為教育手段。2.模仿性強(qiáng)433.活潑好動(dòng)活潑好動(dòng)是幼兒期幼兒性格最明顯的特性之一。幼兒總是不停地做多種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)4.喜歡交往喜歡交往是孩子進(jìn)入幼兒期后在行為方面最明顯的特性之一，不管是何種類型的幼兒均有此特性，在幼兒游戲的發(fā)展中尤其明顯。3歲后來，幼兒游戲中的社會(huì)性成分逐漸加強(qiáng)，個(gè)體游戲減少，與同伴有聯(lián)絡(luò)的、合作性的游戲增多。445.好沖動(dòng)幼兒性格在情緒方面的體現(xiàn)是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)，與之相聯(lián)絡(luò)的是缺乏深思熟慮。例如，幼兒常常從情緒出發(fā)提出問題，為提問而提問，并非通過認(rèn)真思索。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)45六、幼兒性格的培養(yǎng)措施心理學(xué)研究表明：幼兒期是性格初步形成的時(shí)期，雖然幼兒的性格特性還沒有定型，不過這是他們未來性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在一般狀況下，性格比較輕易沿著最初的傾向發(fā)展下去。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)461.重視家庭原因，發(fā)揮家長作用伴隨《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的不停深入，幼兒教育界越來越強(qiáng)調(diào)家庭教育及家園合作的重要性。家庭是幼兒最初生活的環(huán)境，從出生到5～6歲是幼兒性格形成的重要階段。第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)472.重視在幼稚園的教育除了家庭，幼稚園也影響著幼兒性格的形成。幼稚園里幼兒參與多種集體活動(dòng)，集體意志與規(guī)定制約著幼兒對(duì)周圍事物的態(tài)度和行為方式，集體生活環(huán)境方式也有助于糾正幼兒已經(jīng)形成的不良性格特性。（1）在平常生活中加強(qiáng)思想品德教育（2）樹立良好的楷模（3）個(gè)別指導(dǎo)，因材施教第四節(jié)幼兒性格的發(fā)展和培養(yǎng)48一、能力的概念二、能力的分類三、幼兒能力發(fā)展的重要特性第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒能力的培養(yǎng)49一、能力的概念能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完畢的個(gè)性心理特性。能力總是與人完畢的活動(dòng)相聯(lián)絡(luò)。離開了詳細(xì)活動(dòng)，既不能體現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。不過，我們不能認(rèn)為但凡與活動(dòng)有關(guān)的并在活動(dòng)中體現(xiàn)出來的所有心理特性都是能力。只有完畢活動(dòng)所必需的直接影響活動(dòng)效率的，并能使活動(dòng)順利進(jìn)行的心理特性，才是能力。第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)50二、能力的分類按照能力所體現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域的不一樣，可以把能力分為一般能力和特殊能力兩類。一般能力是指觀測、記憶、思維、想象等能力，一般也叫智力。它是人們完畢任何活動(dòng)所不可缺乏的，是能力中最重要的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力，如音樂中所需要的聽覺表象能力，美術(shù)中所體現(xiàn)出的繪畫能力等。第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)1.一般能力和特殊能力512.再造能力和發(fā)明能力按活動(dòng)中能力發(fā)明性的大小，可以把能力分為再造能力和發(fā)明能力。再造能力是指在活動(dòng)中順利掌握前人所積累的知識(shí)、技能，并按現(xiàn)成的模式進(jìn)行活動(dòng)的能力。人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、記憶、操作與純熟能力多屬于再造能力。發(fā)明能力是指在活動(dòng)中發(fā)明出獨(dú)特的、新奇的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。它具有獨(dú)特性、變通性、流暢性的特點(diǎn)。第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)523.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力按活動(dòng)中能力的功能不一樣，可以把能力分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。認(rèn)知能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力是指人們操作自己的肢體以及完畢各項(xiàng)活動(dòng)的能力，如體育運(yùn)動(dòng)能力、試驗(yàn)操作能力、藝術(shù)體現(xiàn)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中體現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)53三、幼兒能力發(fā)展的重要特性從1歲開始，幼兒操作物體的能力逐漸發(fā)展起來，開始進(jìn)行多種游戲活動(dòng)，同步幼兒走、跑、跳等能力逐漸完善。幼兒言語的連貫性、完整性和邏輯性伴隨年齡的增長而迅速發(fā)展。模仿能力的發(fā)展對(duì)幼兒心理的發(fā)展具有重要意義。幼兒的模仿能力從延遲模仿開始，延遲模仿發(fā)生在18～24個(gè)月的幼兒身上。第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)1.幼兒智力發(fā)展的多元性542.幼兒能力發(fā)展的差異性（1）能力類型的差異在平常觀測中可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒記憶力較強(qiáng)，很長的兒歌或詩詞很快就能記??；有的幼兒理解能力很好，很輕易理解故事的內(nèi)容、計(jì)算的措施等。（2）能力發(fā)展水平的差異除了能力類型差異之外，幼兒在能力發(fā)展水平上也存在較大差異。（3）能力發(fā)展早晚的差異人的能力充足發(fā)揮有早有晚。第五節(jié)幼兒能力的發(fā)展和培養(yǎng)553.幼兒智力構(gòu)造隨年齡增長而變化幼兒智力構(gòu)造是伴隨年齡的增長而變化發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是越來越復(fù)雜化、復(fù)