部編初中語文教材“思考探究”部分內(nèi)容梳理梳理部編版初中語文教材“思考探究”部分的內(nèi)容，按照題型、所在課文、課文文體、考查的知識點進行歸類分析，是一項非常有價值的工作，有助于教師把握教學重點，學生明確學習方向。以下是一個基于教材結(jié)構(gòu)和常見內(nèi)容的系統(tǒng)性梳理：核心思路：題型：

歸納“思考探究”中反復出現(xiàn)的題目形式。所在課文：

列舉代表性課文（由于教材版本可能有細微調(diào)整，以最新教材為準）。課文文體：

明確該課文的體裁?？疾榈闹R點：

分析該題型在該課文語境下主要訓練和考查學生的何種語文核心素養(yǎng)和能力。一、內(nèi)容理解與概括類1.題型：·梳理/概括文章的主要內(nèi)容/情節(jié)/脈絡(luò)/結(jié)構(gòu)?！し治鑫恼碌膶懽魉悸?行文線索?！だ斫怅P(guān)鍵段落/句子的含義（表層與深層）?！ぐ盐兆髡叩挠^點/態(tài)度/情感。·提煉文章的中心思想/主旨/寓意。·復述/簡述故事內(nèi)容。2.代表性課文

&文體&考查知識點：·《春》(朱自清)：

散文

->梳理描繪了哪幾幅春景圖，體會作者情感。·《濟南的冬天》(老舍)：

散文

->概括濟南冬天的特點，理解作者喜愛之情。·《從百草園到三味書屋》(魯迅)：

回憶性散文

->概括兩部分內(nèi)容，體會作者情感變化?！ぁ渡⒉健?莫懷戚)：

散文

->梳理散步過程，理解“分歧”的深層含義及主旨（尊老愛幼、責任）?！ぁ敦垺?鄭振鐸)：

散文

->梳理養(yǎng)三只貓的經(jīng)歷，體會作者情感及主旨（生命、愧疚）?！ぁ痘实鄣男卵b》(安徒生)：

童話

->梳理故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），理解諷刺主旨?！ぁ扼A路梨花》(彭荊風)：

小說

->梳理“誰是小茅屋主人”的懸念設(shè)置過程，理解雷鋒精神傳承的主旨?！ぁ吨袊皹颉?茅以升)：

說明文

->概括石拱橋的特點（形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久），理清說明順序（一般到個別）?！ぁ侗秤啊?朱自清)：

散文

->分析“背影”在文中的作用，體會父子深情。·《老王》(楊絳)：

散文

->概括老王的主要事件，理解作者對老王的復雜情感及主旨（愧怍）?！ぁ蹲咸偬}瀑布》(宗璞)：

散文

->梳理看花、憶花、悟花的過程，理解“花和人都會遇到各種不幸...”的哲理?！ぁ洞笞匀坏恼Z言》(竺可楨)：

說明文

->概括什么是物候及物候?qū)W研究的意義。·《阿長與<山海經(jīng)>》(魯迅)：

散文

->概括阿長的幾件事，體會作者對阿長的情感變化（厭煩->敬意->懷念）?！ぁ短僖跋壬?魯迅)：

散文

->梳理作者與藤野先生交往的幾件事，體會藤野先生的高尚品質(zhì)及作者情感。·《回憶我的母親》(朱德)：

散文

->概括母親的主要事跡，體會母親品質(zhì)及作者情感?！ぁ短K州園林》(葉圣陶)：

說明文

->概括蘇州園林的總特點（圖畫美）及具體表現(xiàn)?！ぁ栋讞疃Y贊》(茅盾)：

散文

->理解白楊樹的象征意義（北方農(nóng)民、民族精神），把握主旨?！ぁ犊滓壹骸?魯迅)：

小說

->梳理孔乙己的遭遇，分析其形象，理解社會批判主旨。·《變色龍》(契訶夫)：

小說

->梳理奧楚蔑洛夫態(tài)度變化過程，理解其形象及諷刺主旨?！ぁ墩劰菤狻?吳晗)：

議論文

->把握中心論點（我們中國人是有骨氣的），理解論據(jù)（文天祥、窮人、聞一多）?！ぁ毒礃I(yè)與樂業(yè)》(梁啟超)：

議論文

->理解“敬業(yè)”“樂業(yè)”的內(nèi)涵及相互關(guān)系，把握演講主旨。二、語言品味與賞析類3.題型：·賞析文中精彩的詞句（含義、表達效果、修辭手法、表現(xiàn)手法、用詞特點如準確/生動/精煉/含蓄/富有表現(xiàn)力等）?！し治鎏囟ū磉_方式（描寫、抒情、議論、說明）的作用。·體會語言的風格（平實、生動、典雅、幽默、辛辣等）。·比較不同詞語/句式的表達效果?！じ惺苷Z言的節(jié)奏感、韻律美（尤其在詩歌、散文中）。4.代表性課文

&文體&考查知識點：·《春》(朱自清)：

散文

->賞析比喻、擬人等修辭在描繪春景中的作用（如“紅的像火...”）?！ぁ稘系亩臁?老舍)：

散文

->賞析“溫晴”“慈善”“小搖籃”等詞語的表達效果，體會平實親切的語言風格?！ぁ稄陌俨輬@到三味書屋》(魯迅)：

散文

->賞析描寫百草園景物、雪地捕鳥等段落的動詞運用（如“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”），體會其生動性?！ぁ栋踩摹?劉成章)：

散文

->賞析排比、反復、比喻等修辭及短句、感嘆句營造的磅礴氣勢和節(jié)奏感?！ぁ锻恋氐氖难浴?端木蕻良)：

散文

->賞析呼告、排比等手法表達的對故土熾熱深沉的愛與眷念?！ぁ多嚰谙取?楊振寧)：

散文

->賞析文中引用的古典詩文的作用（如《吊古戰(zhàn)場文》），體會其表達效果?！ぁ墩f和做——記聞一多先生言行片段》(臧克家)：

散文

->賞析文中精煉、詩化的語言（如“做了再說，做了不說”）?！ぁ栋㈤L與<山海經(jīng)>》(魯迅)：

散文

->賞析對阿長外貌、動作、語言的描寫（如“切切察察”“大字形睡相”），體會其形象刻畫。·《孔乙己》(魯迅)：

小說

->賞析文中富有表現(xiàn)力的動詞（如“排出九文大錢”的“排”）和個性化語言（“之乎者也”），體會其刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。·《變色龍》(契訶夫)：

小說

->賞析奧楚蔑洛夫反復無常的語言（如對狗稱呼的變化），體會其諷刺效果?！ぁ逗Ｑ唷?高爾基)：

散文詩

->賞析象征、對比等手法及富有激情的語言?！ぁ蹲鎳。矣H愛的祖國》(舒婷)：

詩歌

->賞析新穎的意象（“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”等）及其蘊含的情感?！ぁ对狸枠怯洝?范仲淹)：

文言文

->賞析駢散結(jié)合的語言、對比手法（“霪雨霏霏”應(yīng)改為“淫雨霏霏”，“霪”為異體字，規(guī)范寫法為“淫”）及精警的議論（“先天下之憂而憂...”）?！ぁ蹲砦掏び洝?歐陽修)：

文言文

->賞析“也”字的運用及文中“樂”的不同層次。三、寫法分析與作用探究類5.題型：·分析文章運用的寫作手法/表現(xiàn)手法（如象征、對比、襯托、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、以小見大、設(shè)置懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、詳略得當?shù)龋┘捌渥饔??！し治鑫恼碌臄⑹鲆暯?人稱及其作用（如第一人稱增強真實感）?！し治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點（如總分總、線索清晰、過渡自然、首尾呼應(yīng)等）及其作用。·分析文章開頭/結(jié)尾/標題的特色和作用。·探究特定段落/情節(jié)/細節(jié)在文中的作用（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、情感上、主旨上）。6.代表性課文

&文體&考查知識點：·《貓》(鄭振鐸)：

散文

->分析“欲揚先抑”手法在寫第三只貓時的運用及作用（突出愧疚）。·《驛路梨花》(彭荊風)：

小說

->分析設(shè)置懸念（誰是小茅屋主人）和層層解疑的寫法及其作用（吸引讀者、深化主題）?！ぁ侗秤啊?朱自清)：

散文

->分析“背影”這一細節(jié)描寫的聚焦作用及在全文結(jié)構(gòu)上的作用（線索、情感凝聚點）?！ぁ蹲咸偬}瀑布》(宗璞)：

散文

->分析“托物言志”手法的運用（紫藤蘿的命運象征人生，其生機象征希望）?！ぁ栋㈤L與<山海經(jīng)>》(魯迅)：

散文

->分析詳略安排（詳寫買《山海經(jīng)》），體會其突出人物閃光點、表達感激之情的用意?！ぁ短僖跋壬?魯迅)：

散文

->分析明暗兩條線索（與藤野先生的交往-明線；作者的愛國情感-暗線）及其作用?！ぁ栋讞疃Y贊》(茅盾)：

散文

->分析“象征”手法（白楊樹象征北方農(nóng)民、民族精神）及其作用（含蓄深刻表達主旨）?！ぁ犊滓壹骸?魯迅)：

小說

->分析“以笑寫悲”的手法（眾人對孔乙己的取笑）及其作用（增強悲劇性、批判冷漠社會）?！ぁ蹲兩垺?契訶夫)：

小說

->分析夸張、對比手法在塑造奧楚蔑洛夫形象中的作用?！ぁ段业氖迨逵诶铡?莫泊桑)：

小說

->分析“懸念”設(shè)置（于勒叔叔的命運）和“對比”手法（父母前后態(tài)度）及其作用?！ぁ豆枢l(xiāng)》(魯迅)：

小說

->分析“對比”手法（少年閏土與中年閏土、記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)）及其作用（揭示社會變化、人物命運）。·《中國人失掉自信力了嗎》(魯迅)：

議論文

->分析駁論的結(jié)構(gòu)（先樹靶子，再層層批駁）及論證方法（舉例論證、對比論證）?！ぁ逗耐た囱?張岱)：

文言文

->分析白描手法（“天與云與山與水，上下一白”）的意境營造作用。四、主旨探究與情感體驗類7.題型：·結(jié)合文本，談?wù)勀銓ξ恼轮髦?中心思想的理解。·體會作者在文中表達的情感/態(tài)度/價值觀?！そY(jié)合生活實際或閱讀經(jīng)驗，談?wù)勀銓ξ闹心硞€觀點/現(xiàn)象/人物/事件的看法（開放性）?！ぬ骄课恼碌纳顚雍x/現(xiàn)實意義/啟示?！し治鋈宋镄蜗螅ㄐ愿裉攸c、精神品質(zhì)）及其意義。8.代表性課文

&文體&考查知識點：·《散步》(莫懷戚)：

散文

->探究“尊老愛幼”“中年責任”“生命傳承”等主旨?！ぁ独贤酢?楊絳)：

散文

->深入理解作者“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的復雜情感及主旨?！ぁ蹲咸偬}瀑布》(宗璞)：

散文

->理解“花和人都會遇到各種不幸...生命的長河是無止境的”所蘊含的人生哲理?！ぁ栋㈤L與<山海經(jīng)>》(魯迅)：

散文

->體會作者對阿長深切的懷念和感激之情，理解底層勞動人民的善良?！ぁ短僖跋壬?魯迅)：

散文

->理解藤野先生毫無民族偏見的崇高品質(zhì)，體會作者的愛國情懷?！ぁ痘貞浳业哪赣H》(朱德)：

散文

->體會母親勤勞樸實、寬厚仁慈、堅韌頑強的品質(zhì)及作者對母親的深切懷念。·《白楊禮贊》(茅盾)：

散文

->深入理解白楊樹的象征意義及其所代表的民族精神和意志?！ぁ犊滓壹骸?魯迅)：

小說

->分析孔乙己悲劇命運的根源（科舉制度毒害、社會冷漠），理解批判主旨?！ぁ蹲兩垺?契訶夫)：

小說

->理解奧楚蔑洛夫形象的典型意義（沙皇專制統(tǒng)治下趨炎附勢、欺下媚上的走狗），體會諷刺主旨?！ぁ豆陋氈谩?曹文軒)：

小說

->理解“孤獨”在杜小康成長過程中的意義（磨礪意志、促使成熟）。·《談骨氣》(吳晗)：

議論文

->理解“骨氣”的內(nèi)涵，探討其在當代的價值?！ぁ毒礃I(yè)與樂業(yè)》(梁啟超)：

議論文

->理解“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性，樹立正確的職業(yè)觀。·《魚我所欲也》(《孟子》)：

文言文

->理解“舍生取義”的觀點，探討其現(xiàn)實意義?！ぁ端蜄|陽馬生序》(宋濂)：

文言文

->體會作者刻苦求學、專心向?qū)W的精神及其教育意義。五、比較閱讀與拓展延伸類

(中高年級增多)9.題型：·將本文與另一篇相關(guān)文章（或同一作者不同文章）進行比較（主題、人物、寫法、語言等）?！そY(jié)合相關(guān)資料（背景、作者經(jīng)歷、評論），深入理解文本?！め槍ξ闹心硞€觀點/現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)實生活或自身經(jīng)歷，發(fā)表看法?！みM行簡單的仿寫、續(xù)寫或改寫?！ぞ臀闹猩婕暗膯栴}進行討論或辯論。10.代表性課文

&文體&考查知識點：·《故鄉(xiāng)》(魯迅)：

小說

->比較少年閏土與中年閏土的形象，探究變化原因。聯(lián)系現(xiàn)實思考“故鄉(xiāng)”的意義?！ぁ段业氖迨逵诶铡?莫泊桑)&《變色龍》(契訶夫)：

小說

->比較菲利普夫婦與奧楚蔑洛夫在“勢利”表現(xiàn)上的異同?！ぁ吨袊耸У糇孕帕α藛帷?魯迅)&《敬業(yè)與樂業(yè)》(梁啟超)：

議論文

->比較兩篇議論文的論證風格（犀利駁斥vs循循善誘）?！ぁ对狸枠怯洝?范仲淹)&《醉翁亭記》(歐陽修)：

文言文

->比較兩文所表達的“憂樂觀”異同?！ぁ逗Ｑ唷?高爾基)：

散文詩

->聯(lián)系寫作背景（俄國1905年革命前夕），理解象征意義。·《唐雎不辱使命》(《戰(zhàn)國策》)：

文言文

->聯(lián)系戰(zhàn)國時期“士”的精神，分析唐雎形象?！ぞC合性學習/活動探究單元：

如新聞單元（八年級上）、戲劇單元（九年級下）的“思考探究”常包含比較不同新聞寫法、分析劇本沖突、設(shè)計舞臺說明等拓展實踐性題目。六、基礎(chǔ)積累與運用類

(尤其七年級)11.題型：·積累文中的重要詞語（音、形、義）?！ふ?背誦精彩句段?！け嫖鼋x詞/多義詞在不同語境中的含義。·了解基本的文學常識（作家、作品、文體知識）?！みM行簡單的語法知識運用（詞性、短語結(jié)構(gòu)等，常滲透在賞析中）。12.代表性課文

&文體&考查知識點：·幾乎所有課文：積累生字詞、成語。·《春》《濟南的冬天》等散文：

摘抄描寫生動的句段?！ぁ墩撜Z》十二章：

背誦名句，理解含義?！ぁ豆糯姼杷氖住?如《觀滄海》《次北固山下》等)：

背誦詩歌，理解意象和情感?！ぁ吨袊皹颉贰短K州園林》等說明文：

積累說明方法術(shù)語（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等）及其作用表述?！ぁ墩劰菤狻贰毒礃I(yè)與樂業(yè)》等議論文：

積累論證方法術(shù)語（舉例論證、道理論證、對比論證等）及其作用表述?？偨Y(jié)與特點?梯度性：題型和能力要求呈螺旋上升趨勢。七年級側(cè)重內(nèi)容理解、語言積累、基礎(chǔ)賞析和情感體驗；八年級加強寫法分析、主旨探究、人物形象分析；九年級提升到比較閱讀、批判性思維、文化理解和綜合運用。?文體導向性：不同文體的“思考探究”重點鮮明。?記敘文/散文：內(nèi)容、情感、語