第六單元《活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)“我的生活”》教案-2025-2026學(xué)年北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)抽象：引導(dǎo)學(xué)生從“我的生活”相關(guān)的數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)情境中，抽象出與“倍”相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的倍數(shù)現(xiàn)象，將具體生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，提升抽象概括能力。邏輯推理：在觀察、分析數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)生活中不同事物數(shù)量關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考習(xí)慣，能運(yùn)用“倍”的知識(shí)對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，得出合理結(jié)論。數(shù)學(xué)建模：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用“倍”的概念構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將生活中的倍數(shù)問(wèn)題用數(shù)學(xué)方式表達(dá)和解決，體會(huì)數(shù)學(xué)模型在解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。運(yùn)算能力：在描述和解決生活中的倍數(shù)問(wèn)題時(shí)，正確運(yùn)用乘法和除法進(jìn)行計(jì)算，明確運(yùn)算的意義，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和靈活性，將運(yùn)算與生活場(chǎng)景緊密結(jié)合。數(shù)據(jù)分析觀念：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)及自身生活中收集、整理與“倍”相關(guān)的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的倍數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)從生活中提取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)據(jù)的能力，為運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決問(wèn)題提供支撐。數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力：通過(guò)小組討論、全班分享等形式，讓學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關(guān)系及解決思路，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)交流能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“我的生活”數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)及自身生活中發(fā)現(xiàn)與“倍”相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，能準(zhǔn)確描述生活中的倍數(shù)現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，解決生活中的倍數(shù)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰表達(dá)生活中倍數(shù)關(guān)系及解決過(guò)程的能力。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生將抽象的“倍”的概念與具體的生活場(chǎng)景深度融合，理解“倍”在生活中的實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的生活情境中，準(zhǔn)確識(shí)別與“倍”相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，避免混淆不同類型的倍數(shù)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的倍數(shù)問(wèn)題，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述和解決。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：新教材北京版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》單元中“說(shuō)說(shuō)‘我的生活’”相關(guān)的數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)課件、不同生活場(chǎng)景的圖片（如家庭物品擺放、校園活動(dòng)、超市購(gòu)物等）、與“倍”相關(guān)的生活案例卡片、板書(shū)用的彩色粉筆和直尺、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一本“我的生活”數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)草稿本（用于記錄自己生活中的倍數(shù)現(xiàn)象）、鉛筆、橡皮、直尺，提前觀察自己生活中可能存在的倍數(shù)關(guān)系并簡(jiǎn)單記錄。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：播放一段精心制作的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻內(nèi)容為小朋友生活中的場(chǎng)景（如媽媽買了4個(gè)蘋(píng)果，買的梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的2倍；小明有3輛玩具車，哥哥的玩具車數(shù)量是小明的3倍等），并配上活潑的音樂(lè)。視頻結(jié)束后，提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里講了哪些生活中的事情？你們發(fā)現(xiàn)里面藏著我們學(xué)過(guò)的什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答。有的學(xué)生說(shuō)：“視頻里有媽媽買水果、小明和哥哥有玩具車的事情。”有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)里面有‘倍’的知識(shí)，比如梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的2倍?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)“生活中的倍數(shù)”的探究興趣，自然引出本節(jié)課的主題——從“我的生活”中發(fā)現(xiàn)和說(shuō)說(shuō)與“倍”相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。探究教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，感知生活中的“倍”1.展示教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)教師活動(dòng)：打開(kāi)教材，展示“說(shuō)說(shuō)‘我的生活’”活動(dòng)中的數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)（假設(shè)連環(huán)畫(huà)內(nèi)容：第一幅圖是小紅家的書(shū)架，上層有2本故事書(shū)，下層有6本科技書(shū)；第二幅圖是學(xué)校操場(chǎng)，跳繩的有5人，跑步的人數(shù)是跳繩的2倍；第三幅圖是奶奶家的雞籠，有3只公雞，母雞的只數(shù)是公雞的4倍）。提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這本數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，每一幅圖講了什么事情？圖中哪些事物的數(shù)量之間存在‘倍’的關(guān)系呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組觀察教材中的數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，小組內(nèi)輕聲討論。隨后，各小組派代表發(fā)言。第一小組說(shuō)：“第一幅圖是小紅家的書(shū)架，上層有2本故事書(shū)，下層有6本科技書(shū)，我們覺(jué)得科技書(shū)的本數(shù)和故事書(shū)的本數(shù)可能有倍數(shù)關(guān)系?！钡诙〗M說(shuō)：“第二幅圖中跑步的人數(shù)是跳繩的2倍，這是明顯的倍數(shù)關(guān)系?！钡谌〗M說(shuō)：“第三幅圖里母雞的只數(shù)是公雞的4倍，也有倍數(shù)關(guān)系?！痹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息提取能力，讓學(xué)生初步感知“倍”在生活場(chǎng)景中的存在，為深入探究生活中的倍數(shù)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。2.分析連環(huán)畫(huà)中的倍數(shù)關(guān)系教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生提到的第一幅圖，提問(wèn)：“上層有2本故事書(shū)，下層有6本科技書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)科技書(shū)的本數(shù)是故事書(shū)的幾倍？你是怎么想的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生回答后，進(jìn)一步提問(wèn)：“如果我們把故事書(shū)的2本看作1份，那么科技書(shū)的6本可以分成這樣的幾份呢？”同時(shí)，在黑板上畫(huà)出示意圖：用△代表故事書(shū)，畫(huà)2個(gè)△；用□代表科技書(shū)，畫(huà)6個(gè)□，并將6個(gè)□每2個(gè)分為一組。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答：“科技書(shū)的本數(shù)是故事書(shū)的3倍，因?yàn)?里面有3個(gè)2，6÷2=3?！笨吹胶诎迳系氖疽鈭D，學(xué)生更直觀地理解了“6本科技書(shū)可以分成3份，每份2本，和故事書(shū)的數(shù)量一樣”。教師活動(dòng)：對(duì)于第二幅圖，提問(wèn)：“跳繩的有5人，跑步的人數(shù)是跳繩的2倍，那跑步的有多少人呢？為什么這樣計(jì)算？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答：“跑步的有10人，因?yàn)榍笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法，5×2=10（人）?！苯處熁顒?dòng)：針對(duì)第三幅圖，提問(wèn)：“有3只公雞，母雞的只數(shù)是公雞的4倍，母雞有多少只？如果公雞的數(shù)量不變，母雞的數(shù)量變成公雞的5倍，母雞又有多少只呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速回答：“母雞有12只，3×4=12（只）；如果是5倍，就是15只，3×5=15（只）?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)中具體場(chǎng)景的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法及意義，同時(shí)借助示意圖幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知，突破抽象概念的理解難點(diǎn)。3.總結(jié)連環(huán)畫(huà)中的發(fā)現(xiàn)教師活動(dòng)：提問(wèn)：“通過(guò)觀察和分析這本數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，我們發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都存在‘倍’的關(guān)系。那這些‘倍’的關(guān)系都是怎么體現(xiàn)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：有的是已知兩個(gè)數(shù)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍；有的是已知一個(gè)數(shù)和倍數(shù)，求這個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合前面的分析，積極發(fā)言，總結(jié)出生活中倍數(shù)關(guān)系的兩種常見(jiàn)體現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理從教材數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)中獲取的關(guān)于“倍”在生活中體現(xiàn)形式的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)生活中的倍數(shù)關(guān)系有更系統(tǒng)的理解，為后續(xù)從自身生活中發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系做好準(zhǔn)備。拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活中的“倍”1.分享“我的生活”案例教師活動(dòng)：過(guò)渡語(yǔ)：“教材里的數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)記錄了生活中的倍數(shù)關(guān)系，其實(shí)在我們自己的生活中，也有很多這樣的例子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的草稿本，在小組內(nèi)分享一下你提前記錄的生活中的倍數(shù)現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么事物之間的數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，具體是怎樣的?！痹趯W(xué)生分享過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的分享，對(duì)有價(jià)值的案例進(jìn)行記錄，適時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)積極分享自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“我家有2個(gè)大人，6個(gè)小孩，小孩的人數(shù)是大人的3倍，因?yàn)?÷2=3?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我有4塊紅色橡皮，8塊藍(lán)色橡皮，藍(lán)色橡皮的數(shù)量是紅色橡皮的2倍，4×2=8（塊）?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們班有8名男生，24名女生，女生人數(shù)是男生的3倍?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組分享，讓學(xué)生從自身生活中挖掘與“倍”相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分享意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。2.全班交流典型案例教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組推選1-2個(gè)有代表性的案例進(jìn)行全班分享。在學(xué)生分享時(shí)，教師將案例中的數(shù)量關(guān)系板書(shū)在黑板上（如：大人2人，小孩6人，小孩人數(shù)是大人的3倍；紅色橡皮4塊，藍(lán)色橡皮8塊，藍(lán)色橡皮是紅色橡皮的2倍），并提問(wèn)：“這個(gè)案例中，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？你是怎么判斷的？用什么方法計(jì)算的？”學(xué)生活動(dòng)：被邀請(qǐng)的學(xué)生上臺(tái)分享，清晰地闡述自己發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關(guān)系及計(jì)算方法。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)有疑問(wèn)的地方舉手提問(wèn)，分享的學(xué)生進(jìn)行解答。例如，有學(xué)生問(wèn)：“你怎么知道女生人數(shù)是男生的3倍呢？”分享的學(xué)生回答：“因?yàn)?4÷8=3，所以女生人數(shù)是男生的3倍?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)全班交流，讓更多有價(jià)值的生活案例被展示出來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到生活中倍數(shù)關(guān)系的多樣性。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和解答，加深學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和思辨能力。3.分析復(fù)雜生活場(chǎng)景教師活動(dòng)：展示一張超市購(gòu)物的圖片（圖片中：牛奶每箱12盒，酸奶每箱6盒，面包每個(gè)3元，蛋糕每個(gè)6元），提問(wèn)：“同學(xué)們，在這張圖片中，你能發(fā)現(xiàn)哪些倍數(shù)關(guān)系呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察，和同桌討論一下。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，與同桌熱烈討論。有的學(xué)生說(shuō)：“牛奶每箱的盒數(shù)是酸奶每箱盒數(shù)的2倍，12÷6=2?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蛋糕的單價(jià)是面包單價(jià)的2倍，6÷3=2?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“如果買2箱酸奶，一共有12盒，和1箱牛奶的盒數(shù)一樣多，這也是一種倍數(shù)關(guān)系嗎？”教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答：“買2箱酸奶，每箱6盒，2箱就是12盒，12盒正好是1箱牛奶的盒數(shù)，這里可以說(shuō)2箱酸奶的盒數(shù)和1箱牛奶的盒數(shù)相等，從倍數(shù)角度看，1箱牛奶的盒數(shù)是1箱酸奶盒數(shù)的2倍，和我們前面說(shuō)的是一致的?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析復(fù)雜的生活場(chǎng)景圖片，提高學(xué)生在較復(fù)雜情境中發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，同時(shí)解決學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，深化對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。動(dòng)手創(chuàng)作，繪制“我的生活”數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)1.明確創(chuàng)作要求教師活動(dòng)：過(guò)渡語(yǔ)：“我們發(fā)現(xiàn)了這么多生活中的倍數(shù)關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你最感興趣的1-2個(gè)生活中的倍數(shù)案例，用數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。畫(huà)的時(shí)候要注意：①畫(huà)出具體的生活場(chǎng)景；②標(biāo)出事物的數(shù)量；③用文字或算式說(shuō)明它們之間的倍數(shù)關(guān)系。”隨后，展示教材中數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)的范例，讓學(xué)生參考范例的形式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)創(chuàng)作要求，觀察范例，明確自己的創(chuàng)作方向，開(kāi)始在草稿本上繪制數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)。有的學(xué)生畫(huà)了家里吃飯的場(chǎng)景，標(biāo)出爸爸、媽媽和自己3人，爺爺、奶奶2人，寫(xiě)出“我們一家三口，爺爺奶奶2人，我們家的人數(shù)不是爺爺奶奶的倍數(shù)”；有的學(xué)生畫(huà)了玩具箱，有5個(gè)小皮球，10個(gè)小方塊，寫(xiě)出“小方塊的數(shù)量是小皮球的2倍，10÷5=2”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪制數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)，將學(xué)生對(duì)生活中倍數(shù)關(guān)系的理解轉(zhuǎn)化為直觀的圖像和文字，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)關(guān)系的記憶和理解，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)有趣。2.小組互評(píng)連環(huán)畫(huà)教師活動(dòng)：學(xué)生完成創(chuàng)作后，組織小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。提出互評(píng)要求：①看看對(duì)方的連環(huán)畫(huà)是否畫(huà)出了生活場(chǎng)景；②數(shù)量標(biāo)注是否正確；③倍數(shù)關(guān)系的說(shuō)明是否準(zhǔn)確。對(duì)優(yōu)秀的連環(huán)畫(huà)給予肯定，對(duì)有不足的地方提出修改建議。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)交換草稿本，按照互評(píng)要求認(rèn)真評(píng)價(jià)同伴的作品。有的學(xué)生說(shuō)：“你的連環(huán)畫(huà)畫(huà)得很生動(dòng)，數(shù)量也標(biāo)對(duì)了，但是倍數(shù)關(guān)系的算式可以寫(xiě)得更清楚一點(diǎn)。”有的學(xué)生說(shuō)：“你這個(gè)生活案例選得很好，倍數(shù)關(guān)系說(shuō)明得也很準(zhǔn)確，真棒！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維，幫助學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中完善自己的作品，進(jìn)一步理解倍數(shù)關(guān)系的表達(dá)方法。鞏固練習(xí)，運(yùn)用“倍”解決生活問(wèn)題1.基礎(chǔ)練習(xí)教師活動(dòng)：出示教材中與“我的生活”相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題：①小明有5顆糖，爸爸的糖是小明的4倍，爸爸有多少顆糖？②學(xué)?；▔镉?朵紅花，3朵黃花，紅花的數(shù)量是黃花的幾倍？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互相檢查答案，說(shuō)一說(shuō)解題思路。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真讀題，在練習(xí)本上列式計(jì)算。完成后，同桌之間互相核對(duì)答案，交流解題思路。對(duì)于第一題，學(xué)生說(shuō)：“求爸爸有多少顆糖，就是求5的4倍是多少，用乘法計(jì)算，5×4=20（顆）?！睂?duì)于第二題，學(xué)生說(shuō)：“求紅花數(shù)量是黃花的幾倍，就是看9里面有幾個(gè)3，用除法計(jì)算，9÷3=3?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法的掌握，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)同桌互查，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。2.情境練習(xí)教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)題：“周末，小紅去公園玩，看到公園里有12只小鳥(niǎo)在樹(shù)上，4只小鳥(niǎo)在地上覓食，天空中還有8只風(fēng)箏。請(qǐng)你提出一個(gè)