教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，提出了“教師中心、教材中心、課堂中心”的三中心論。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出了“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動中心”的新三中心論。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它滲透在家庭生活的各個方面，隨時隨地對孩子進(jìn)行教育。而計劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)。5.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A能夠維持正常視覺功能，缺乏維生素A會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。7.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受反復(fù)變化，體現(xiàn)了注意的起伏。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場獨(dú)立型的人在認(rèn)知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來判斷客觀事物。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指個體直接體驗(yàn)到自己行為的后果而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指個體通過觀察榜樣的行為及其后果而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的行為，從而對自己進(jìn)行強(qiáng)化。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕的反應(yīng)，屬于刺激泛化。12.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。13.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知的比喻體現(xiàn)了教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，即因材施教原則。14.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D解析：情感性目標(biāo)主要是指培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀?！绑w會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感性目標(biāo)。15.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C解析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越階段，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。16.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。17.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價答案：A解析：定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如評出等級、寫出評語等。18.布置作業(yè)時，李老師針對不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)。這一做法所遵循的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個別差異，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。李老師針對不同水平的學(xué)生設(shè)置不同數(shù)量和難度的作業(yè)，體現(xiàn)了因材施教原則。19.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。20.蘇軾《題西林壁》一詩中所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”可以用來說明教師勞動具有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：A解析：教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”說明不同的角度看山有不同的樣子，就像面對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教育方法，體現(xiàn)了教師勞動對象的差異性，即復(fù)雜性。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。答：（1）全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。要廣泛查閱與研究課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，包括不同觀點(diǎn)、不同角度的資料，確保不遺漏重要信息。（2）準(zhǔn)確性，檢索過程嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精確查找所需文獻(xiàn)。在選擇檢索工具、確定檢索關(guān)鍵詞等方面要準(zhǔn)確無誤，以提高檢索的準(zhǔn)確性。（3）勤于積累，檢索過程中及時積累有用信息?？梢越⑽墨I(xiàn)資料庫，將有價值的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理，便于后續(xù)的研究和參考。（4）善于思索，對文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析和思考。在查閱文獻(xiàn)的過程中，要對文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行批判性的閱讀，提取有價值的觀點(diǎn)和信息，并與自己的研究課題相結(jié)合。2.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級實(shí)際情況，制定出具有針對性和可操作性的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊伍。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心隊伍的關(guān)鍵，班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有工作能力、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。（3）建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定班級規(guī)章制度，明確行為規(guī)范，并監(jiān)督學(xué)生遵守。（4）組織形式多樣的教育活動。活動是班集體的生命線，班主任要組織各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動中相互了解、相互合作，增強(qiáng)班級凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要通過引導(dǎo)、表揚(yáng)、批評等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價值觀，形成積極向上的輿論氛圍和良好的班風(fēng)。3.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答：（1）知識觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。（2）學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程；學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成；知識是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動才能真正被人所理解。（3）學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們在日常生活和先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，即使有些問題他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前時，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：沈老師在教學(xué)《第一場雪》時，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？”有一個學(xué)生主動站起來朗讀，但讀得不夠流暢，有些地方結(jié)結(jié)巴巴。這時，沈老師說：“看來你還沒有把雪的美景讀出來。請你坐下，哪位同學(xué)再來試試？”另一位學(xué)生站起來后，讀得聲情并茂，沈老師露出滿意的笑容，說：“這位同學(xué)讀得真好，把雪景的美都讀出來了。大家一起讀一讀?！蓖瑢W(xué)們齊讀之后，沈老師又問：“現(xiàn)在大家覺得雪景美不美？”同學(xué)們異口同聲地回答：“美！”沈老師說：“那你們想不想把這么美的雪景畫出來？”同學(xué)們興致勃勃地回答：“想！”于是，沈老師讓同學(xué)們拿出紙和筆，開始畫畫。問題：（1）評析沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（10分）答：（1）沈老師的教學(xué)行為是值得肯定和借鑒的，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①教學(xué)方法多樣。沈老師運(yùn)用了朗讀法、提問法、討論法和實(shí)踐法等多種教學(xué)方法。通過讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和朗讀能力；通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生討論雪景的美，促進(jìn)了學(xué)生的思維交流；讓學(xué)生畫畫，將語文學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。②關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生朗讀不流暢時，沈老師沒有批評指責(zé)，而是給予鼓勵和引導(dǎo)，讓其他同學(xué)進(jìn)行示范，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)?shù)诙粚W(xué)生朗讀出色時，沈老師及時給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。③注重情境創(chuàng)設(shè)。沈老師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論等方式，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境感受雪景的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫畫，進(jìn)一步深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。④體現(xiàn)以學(xué)生為中心。整個教學(xué)過程中，沈老師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，如朗讀、討論、畫畫等，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用可以從以下幾個方面入手：①引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向。②選擇合適的教學(xué)方法和手段。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，如講授法、討論法、演示法、實(shí)踐法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。③組織教學(xué)活動。教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，如課堂提問、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。④引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、提示、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。⑤評價和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要及時評價和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生的不足和問題，并提出改進(jìn)的建議和措施。通過評價和反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。⑥營造良好的教學(xué)氛圍。教師要營造積極向上、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2.材料：某小學(xué)四（3）班語文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“如果我長大當(dāng)了警察，就會抓很多壞人，只能為社會除害。”學(xué)生乙：“如果我長大要當(dāng)醫(yī)生，就會給病人治病，只能為他人解除痛苦。”學(xué)生丙：“如果我長大要當(dāng)演員，就會在熒幕上塑造很多精彩的人物，只能給人們帶來快樂?！薄嘟^大多數(shù)學(xué)生的理想都是當(dāng)“大官”“明星”“企業(yè)家”等，而當(dāng)農(nóng)民、清潔工的寥寥無幾。問題：（1）請分析造成這種現(xiàn)象的原因。（10分）（2）如果你是該班班主任，你將如何對學(xué)生進(jìn)行理想教育？（10分）答：（1）造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：①社會環(huán)境的影響。在當(dāng)今社會，媒體往往更關(guān)注成功人士、明星、企業(yè)家等，他們的生活方式和成就被廣泛宣傳和推崇，給學(xué)生樹立了一種“成功”的榜樣。相比之下，農(nóng)民、清潔工等職業(yè)的社會認(rèn)可度較低，待遇和工作環(huán)境也相對較差，導(dǎo)致學(xué)生對這些職業(yè)缺乏興趣和尊重。②家庭教育的偏差。部分家長對孩子的期望過高，希望孩子將來能夠出人頭地，從事高薪、高地位的職業(yè)，而忽視了孩子的興趣和個性發(fā)展。他們可能會給孩子灌輸“只有當(dāng)大官、明星、企業(yè)家才是成功”的觀念，影響了孩子的職業(yè)選擇和理想追求。③學(xué)校教育的不足。學(xué)校在教育過程中，可能過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了對學(xué)生職業(yè)理想的教育和引導(dǎo)。缺乏對各種職業(yè)的介紹和了解，學(xué)生對不同職業(yè)的特點(diǎn)、要求和意義認(rèn)識不足，導(dǎo)致他們的理想比較單一和功利。④學(xué)生自身認(rèn)知的局限。小學(xué)生的認(rèn)知水平和社會經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往根據(jù)表面的現(xiàn)象來評價職業(yè)，如職業(yè)的收入、地位、知名度等，而沒有考慮到職業(yè)的內(nèi)在價值和意義。同時，他們對自己的興趣和能力也缺乏清晰的認(rèn)識，容易受到外界因素的影響。（2）如果我是該班班主任，我將從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行理想教育：①開展職業(yè)認(rèn)知教育。通過主題班會、專題講座、參觀訪問等形式，向?qū)W生介紹各種職業(yè)的特點(diǎn)、要求、發(fā)展前景和社會意義，讓學(xué)生了解不同職業(yè)在社會生活中的重要作用，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，消除對某些職業(yè)的偏見和誤解。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。組織學(xué)生開展自我探索活動，如興趣愛好調(diào)查、能力測試等，幫助學(xué)生了解自己的興趣、愛好、特長和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的職業(yè)理想。同時，教育學(xué)生要樹立正確的價值觀，認(rèn)識到職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要努力工作，都能為社會做出貢獻(xiàn)。③樹立多元化的榜樣。除了宣傳成功人士、明星等榜樣外，還可以邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀代表來學(xué)校作報告，如農(nóng)民企業(yè)家、優(yōu)秀清潔工、普通勞動者等，讓學(xué)生了解他們的奮斗歷程和工作成就，激發(fā)學(xué)生對不同職業(yè)的興趣和敬意，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的職業(yè)理想。④鼓勵學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動、職業(yè)體驗(yàn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的感性認(rèn)識，為他們的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。⑤加強(qiáng)家校合作。與家長保持密切聯(lián)系，及時溝通學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，尊重孩子的興趣和個性發(fā)展，不要給孩子過多的壓力和期望。同時，鼓勵家長在日常生活中為孩子樹立良好的榜樣，營造積極向上的家庭氛圍。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）為本節(jié)課設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（10分）（3）設(shè)計“初步了解‘風(fēng)向’和‘風(fēng)速’”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（20分）材料：人教版《科學(xué)》三年級上冊《風(fēng)向和風(fēng)速》《風(fēng)向和風(fēng)速》是《天氣》單元的第四課。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了天氣現(xiàn)象的一些基本知識，如溫度、云量等。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)向和風(fēng)速這兩個重要的天氣要素。教材首先通過生動的圖片展示了不同的風(fēng)的場景，如旗幟飄揚(yáng)、樹枝搖動等，讓學(xué)生直觀地感受風(fēng)的存在和作用。然后介紹了風(fēng)向的概念，即風(fēng)吹來的方向，并列舉了八個主要的風(fēng)向，如東風(fēng)、南風(fēng)、西風(fēng)、北風(fēng)等。接著，教材通過一個小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自制的風(fēng)向標(biāo)來測量風(fēng)向。在風(fēng)速方面，教材引入了蒲福風(fēng)力等級表，詳細(xì)介紹了從0級到12級風(fēng)的特征和對應(yīng)的風(fēng)速范圍。同時，教材還提供了一些觀察風(fēng)速的方法，如觀察煙的飄動、樹葉的搖動等。整節(jié)課內(nèi)容豐富，既有理論知識的講解，又有實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握風(fēng)向和風(fēng)速的相關(guān)知識。（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出風(fēng)向和風(fēng)速的概念，識別八個主要風(fēng)向，了解蒲福風(fēng)力等級表，掌握用自制風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向和通過自然現(xiàn)象估測風(fēng)速的方法。②過程與方法目標(biāo)：通過觀察圖片、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生意識到天氣變化對生活的影響。（2）導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計：老師提前在教室外觀察當(dāng)天的天氣狀況，準(zhǔn)備好一些相關(guān)的物品。上課伊始，老師拿著一個彩色的小風(fēng)車走進(jìn)教室，故意讓風(fēng)車在同學(xué)們面前轉(zhuǎn)動起來。老師：“同學(xué)們，看！小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來啦！大家想一想，是什么讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動的呀？”學(xué)生們紛紛回答：“風(fēng)！”老師：“非常棒！風(fēng)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，它有時候輕輕柔柔，有時候又很猛烈。那大家能說一說，在生活中你們都感受到風(fēng)有哪些不同的樣子嗎？”這時，老師展示幾幅不同風(fēng)的場景圖片，有微風(fēng)中輕輕飄動的旗幟、狂風(fēng)中被吹彎的大樹等。老師：“大家看這些圖片，風(fēng)好像有著不同的脾氣。有的風(fēng)讓旗幟只是微微晃動，有的風(fēng)卻能把大樹吹彎。那風(fēng)的這些不同表現(xiàn)和什么有關(guān)呢？今天咱們就一起來探究一下風(fēng)向和風(fēng)速的奧秘?！崩碛桑翰捎脤?shí)物展示（小風(fēng)車）和圖片展示相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小風(fēng)車是學(xué)生熟悉且感興趣的物品，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車能直觀地讓學(xué)生感受到風(fēng)的存在。讓學(xué)生回憶生活中風(fēng)的不同樣子，能夠激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思考。展示不同風(fēng)的場景圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對風(fēng)的感性認(rèn)識，為引出風(fēng)向和風(fēng)速的概念做好鋪墊，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。（3）“初步了解‘風(fēng)向’和‘風(fēng)速’”教學(xué)活動設(shè)計：活動一：認(rèn)識風(fēng)向老師首先在黑板上寫下“風(fēng)向”兩個字，然后展示一張簡單的示意圖，圖中有一個箭頭表示風(fēng)的方向。老師：“同學(xué)們，風(fēng)向就是風(fēng)吹來的方向。比如說，風(fēng)從東方吹來，我們就叫它東風(fēng)；風(fēng)從北方吹來，就是北風(fēng)?，F(xiàn)在大家看看教室的窗戶，如果感覺有風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來，那這個風(fēng)是從哪個方向吹來的呢？大家先自己思考一下?！苯又?，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組的成員交流自己的想法，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。小