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摘要：課堂評價在英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要的作用，是課堂教學(xué)不可分割的一部分。課然而，現(xiàn)在小學(xué)英語課堂評價存在的問題比較突出，評價主體單一，評價形式單一，課堂評價缺乏針對性。本文針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：提升教學(xué)效果,激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于課程核心素養(yǎng)在教學(xué)中真答是否正確，評價語言單一，“good”,“verygood”,“OK”,“youarerightT：Now,let’slookattheblackboard,whocanreadthefourwords?T:YouS1：Rabbit,cat,monkey,mouse.(發(fā)音無誤，清晰流利)T:OK,sitdown.Nextone.(面無表情)（S1情緒不高地低著頭坐下去。S2:Rabbit,cat,monkeymouse.稍有停頓)T:OK,sitdown.1983年提出多元智能理論。他認為人類思維和認

12022S2：第二組的李同學(xué)要注意一下afraidofS3：120222摘選自上海市《小學(xué)低年段英語學(xué)科基于課程標準評價指南》（試行稿3（征求意見稿教育部：英語課程標準[S].北京:北京師范大學(xué)出版社例[D

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