大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告「篇一」一、案例基本情況(一)來(lái)訪者一般情況廖XX,女,1987年9月13日出生,漢族,XX大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。姐弟3人,身高大約1.61米左右,體態(tài)正常,無(wú)重大軀體疾病歷史。父親為教師,母親待業(yè),家庭基本和睦,無(wú)老人同住。調(diào)查父母無(wú)人格障礙和神經(jīng)癥,家族無(wú)精神病史。首次來(lái)訪時(shí)精神行為狀況:來(lái)訪者一個(gè)人前來(lái)咨詢(xún),衣著整齊,對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物定向準(zhǔn)確;情感活動(dòng)與內(nèi)心體驗(yàn)及周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào),情緒低落;接觸主動(dòng),說(shuō)話(huà)處事節(jié)奏平穩(wěn),能詳細(xì)描述自己的感受,自控能力較差;自知力好,能夠認(rèn)識(shí)到自身長(zhǎng)期以來(lái)不良情緒體驗(yàn)的變化對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往產(chǎn)生了一定的影響,邏輯思維正常,求治心切。(二)來(lái)訪者要求咨詢(xún)的問(wèn)題主訴:因戀愛(ài)問(wèn)題出現(xiàn)自卑、焦慮2個(gè)多月,近期加重并伴有頭痛、失眠、注意力差、學(xué)習(xí)效率低、好發(fā)脾氣等現(xiàn)象。(三)心理師對(duì)問(wèn)題過(guò)程的描述4個(gè)月前男友提出分手時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)自卑、焦慮的癥狀,由于貧血、身體不好等多種原因兩人沒(méi)有分手,經(jīng)朋友及同學(xué)的安慰,其癥狀很快得以緩解。2個(gè)月前發(fā)現(xiàn)男友暗自跟其他女生交往,害怕男友再次跟自己分手和希望獲得愛(ài)情的愿望發(fā)生矛盾,另外面臨第二次等級(jí)考試的壓力,產(chǎn)生了心理沖突,再次出現(xiàn)自卑、焦慮的癥狀。近期癥狀加重,并伴有頭疼、失眠等軀體上的癥狀,朋友勸解自我開(kāi)導(dǎo)均無(wú)效,痛苦不堪,前來(lái)咨詢(xún)。(四)來(lái)訪者背景資料通過(guò)攝入性會(huì)談,來(lái)訪者陳述了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和目前的現(xiàn)狀。1.個(gè)人成長(zhǎng)的自我描述廖某從小接受著傳統(tǒng)的家庭教育,在家排行老大,有弟妹各一人。父母事事要求她為弟妹做好榜樣,因此她處處對(duì)自己嚴(yán)格要求,從小好強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺(jué),興趣愛(ài)好較少,很少與同學(xué)玩耍、做游戲,小學(xué)、中學(xué)在學(xué)習(xí)上很努力,是家長(zhǎng)、老師心目中的好孩子,同學(xué)心目中的好學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。父親因?qū)δ赣H不很滿(mǎn)意,對(duì)母親的態(tài)度十分冷淡,她對(duì)父親的這種做法很不滿(mǎn)意。加之父親重男輕女思想比較嚴(yán)重,父女關(guān)系十分緊張。平時(shí)跟母親相處得多一些,跟弟妹的關(guān)系還不錯(cuò),自信、獨(dú)立、追求完美是她的主要個(gè)性特點(diǎn)。2.一般現(xiàn)狀的自我描述自述:我是一名大三學(xué)生,與男朋友交往已經(jīng)快兩年了。感覺(jué)相處得還是比較好的。四個(gè)月前男朋友突然提出分手,說(shuō)“兩人的緣分已盡,再處下去也不會(huì)開(kāi)心?！边@件事對(duì)我的打擊很大,感到非常的委屈、自卑和困惑。后才知道原來(lái)是男友外出比賽時(shí)看上了同專(zhuān)業(yè)的小師妹。而且對(duì)方從各方面來(lái)講都不如我。當(dāng)時(shí)情緒低落到極點(diǎn)。雖然后來(lái)因?yàn)樯眢w原因生病住院,男友又表現(xiàn)出很關(guān)心的樣子,并發(fā)誓跟那女生一刀兩斷,最終兩人沒(méi)有分手。但是,自認(rèn)為男友對(duì)自己沒(méi)有以前好,這學(xué)期開(kāi)學(xué)(2個(gè)月前)他沒(méi)有去車(chē)站接我,我自己帶了很多行李(又趕上例假),覺(jué)得很委屈,他以前不是這樣子的。我很喜歡他,不想和他分手,也特別想他對(duì)我好些。后來(lái),同學(xué)告訴我看到他和另一個(gè)女生去溜冰,當(dāng)時(shí)就呆住了,心里感到很委屈,害怕。他怎么能這個(gè)樣子?問(wèn)他也不做解釋,有時(shí)就干脆躲著不見(jiàn)我。本想著快英語(yǔ)六級(jí)考試了,把這感情的事先放一放,可我現(xiàn)在上課不能集中精力,記憶的東西剛背會(huì)一會(huì)兒就忘記,感到很有挫敗感。晚上怎么也睡不著,白天沒(méi)有精神,注意力更難集中。其實(shí)我很想這次能考過(guò)(上次就差了幾分),可是這個(gè)樣子根本不可能通過(guò),對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒(méi)有,真是沒(méi)有用！我感到前途渺茫,對(duì)自己也十分的失望。最近兩周更加心煩氣躁,情緒不穩(wěn),不愿與同學(xué)有過(guò)多的交往,看什么人都不順眼,好沖動(dòng),一點(diǎn)小事就容易失去控制,有時(shí)還自己哭,感到很疲乏。(以上內(nèi)容根據(jù)來(lái)訪者口訴整理)二、咨詢(xún)問(wèn)題的歸類(lèi)及診斷(一)對(duì)是否精神障礙的基本判斷依據(jù)上述來(lái)訪者的資料,根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常三原則,來(lái)訪者的主客觀世界是統(tǒng)一的,對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力,內(nèi)心感到痛苦焦慮,能主動(dòng)尋求幫助;其癥狀表現(xiàn)出知、情、意協(xié)調(diào)一致;人格保持相對(duì)穩(wěn)定性;無(wú)邏輯思維的混亂,無(wú)感知覺(jué)異常,無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病的癥狀,因此可以排除精神分裂癥等重性精神病。(二)心理問(wèn)題的歸類(lèi)或診斷,診斷依據(jù)與鑒別根據(jù)精神檢查和臨床資料的收集分析:來(lái)訪者個(gè)性好強(qiáng),智力水平正常;與咨詢(xún)師談話(huà)時(shí)目光熱切伴緊張、焦慮;情緒低落且不穩(wěn)定。對(duì)自己的狀況有客觀的評(píng)價(jià)。未發(fā)現(xiàn)幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀。下面從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)這三個(gè)緯度進(jìn)行對(duì)來(lái)訪者心理問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)診斷。1.社會(huì)學(xué)分類(lèi)層面(1)戀愛(ài)婚姻與家庭問(wèn)題;(2)人際關(guān)系問(wèn)題;(3)學(xué)校學(xué)習(xí)與適應(yīng)問(wèn)題;2.心理學(xué)分類(lèi)層面(1)情感(緒)問(wèn)題;(2)認(rèn)知問(wèn)題;3.醫(yī)學(xué)分類(lèi)層面(1)根據(jù)CCMD-3,來(lái)訪者心理行為癥狀不足以滿(mǎn)足抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)許又新的神經(jīng)癥評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小于6分,故也可以排除神經(jīng)癥。(三)嚴(yán)重程度依據(jù)心理問(wèn)題嚴(yán)重程度的劃分,廖某的心理問(wèn)題屬于嚴(yán)重心理問(wèn)題,具體診斷依據(jù)如下:1.該來(lái)訪者自從男朋友第一次提出分手后,其痛苦的情緒體驗(yàn)是正常的反應(yīng),由于廖某從小有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,但沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的失敗和挫折,在面臨失戀打擊后,自我意識(shí)修正能力不強(qiáng),特別對(duì)男友看上不如自己的小師妹耿耿于懷,自我評(píng)價(jià)走向一個(gè)極端;以至于后來(lái)男友沒(méi)有去車(chē)站接自己卻和其他女生去溜冰以及在學(xué)習(xí)中的不順利所出現(xiàn)的心理問(wèn)題都具有現(xiàn)實(shí)意義。2.第一次和男友雖然并沒(méi)有分手并很快消除了不良情緒,但其的認(rèn)知觀念發(fā)生了偏差,但這次聽(tīng)說(shuō)男友與其他女生交往和考級(jí)問(wèn)題時(shí),導(dǎo)致其不良情緒的再次發(fā)生,癥狀持續(xù)2個(gè)多月。3.反應(yīng)強(qiáng)烈,緊張、害怕、注意力不集中,有泛化現(xiàn)象,如人際關(guān)系交往減少;在宿舍因心情煩躁有時(shí)會(huì)和同學(xué)發(fā)生沖突;出現(xiàn)睡眠問(wèn)題,學(xué)習(xí)受到影響,痛苦無(wú)法自行解決;沒(méi)有器質(zhì)性病變。4.來(lái)訪者目前的情緒癥狀對(duì)其生活、學(xué)習(xí)、人際交往等社會(huì)功能反面已經(jīng)產(chǎn)生輕度的影響。(四)心里測(cè)查結(jié)果1.SDS標(biāo)準(zhǔn)分59分解釋:輕度抑郁2.SAS標(biāo)準(zhǔn)分55分解釋:輕度焦慮根據(jù)測(cè)查結(jié)果可以看出,來(lái)訪者情況不足以滿(mǎn)足焦慮癥條件。三、心理師對(duì)問(wèn)題的歸因分析(一)生物學(xué)層面求助者為女性,21歲,正處于青年時(shí)期。無(wú)重大軀體疾病史,無(wú)“腦炎、腦膜炎”等中樞神經(jīng)感染、高熱抽搐、昏迷史;無(wú)嚴(yán)重頭部外傷史。近一周來(lái)訪者出現(xiàn)的頭痛失眠、頭痛、失眠、注意力差等癥狀主要是由于思想壓力過(guò)重造成的,以至于影響到學(xué)習(xí)效果。(二)社會(huì)與環(huán)境層面依據(jù)埃里克森的理論,戀愛(ài)和婚姻是青年時(shí)期的主要任務(wù)。正因?yàn)閬?lái)訪者沒(méi)有樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀,正確對(duì)待愛(ài)情中的挫折,而是采取消極的態(tài)度,產(chǎn)生了心結(jié),自我評(píng)價(jià)走向極端——自卑,以至于再次出現(xiàn)感情危機(jī)時(shí)陷入了痛苦、苦悶之中。當(dāng)來(lái)訪者面臨等級(jí)考試時(shí),上次考試的失利本是個(gè)正?，F(xiàn)象,但來(lái)訪者并沒(méi)有對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià),導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。這不但影響到學(xué)習(xí),也應(yīng)影響到社會(huì)交往方面,社會(huì)主動(dòng)性降低,同時(shí)也影響到跟宿舍同學(xué)之間的人際交往。(三)心理原因青年期是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)展到成熟的重要階段。由于來(lái)訪者的自我意識(shí)發(fā)展不夠穩(wěn)定,自我意識(shí)修正能力不強(qiáng),當(dāng)來(lái)訪者面對(duì)男友提出分手所引發(fā)不良情緒時(shí),加上其性格特點(diǎn),認(rèn)知觀念產(chǎn)生偏差。來(lái)訪者消極被動(dòng)的處理戀愛(ài)問(wèn)題,沒(méi)有樹(shù)立合理的戀愛(ài)觀,但此再次面臨感情危機(jī)時(shí),對(duì)愛(ài)情的渴望和對(duì)擔(dān)心失戀的恐懼而產(chǎn)生的心理沖突再次被激化,與此同時(shí)擔(dān)心等級(jí)考試不能順利通過(guò),其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念被進(jìn)一步強(qiáng)化,不良情緒癥狀不能夠得到有效的緩解,以至于出現(xiàn)了泛化現(xiàn)象,社會(huì)功能也輕度受損。求助者個(gè)性追求完美,爭(zhēng)強(qiáng)好勝。四、咨詢(xún)方案與知情同意(一)咨詢(xún)目標(biāo)的制定1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)(1)協(xié)助其合理分析情感危機(jī)的原因(2)糾正其對(duì)情感問(wèn)題所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知信念(3)學(xué)習(xí)掌握ABC理論,針對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行分析,逐步減輕焦慮、自卑的不良情緒癥狀,改善睡眠狀況(4)探討如何正確面對(duì)人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力2.遠(yuǎn)期目標(biāo)和終極目標(biāo)在消除來(lái)訪者不良情緒體驗(yàn)這一遠(yuǎn)期目標(biāo)的同時(shí),幫助來(lái)訪者能夠不斷地進(jìn)行自我探索、分析、判斷自己的認(rèn)知觀念,修正錯(cuò)誤觀點(diǎn),強(qiáng)化合理的信念,以達(dá)到促進(jìn)來(lái)訪者的心理健康和發(fā)展,重返實(shí)現(xiàn)人的潛能,習(xí)得健康有效的自我調(diào)節(jié)能力,達(dá)到人格的完善這一種終極目標(biāo)。(二)咨詢(xún)方案制定所依據(jù)的理論及采用的治療方法咨詢(xún)方案的理論依據(jù)主要是認(rèn)知心理學(xué)理論,采用合理情緒療法。這種方法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑,改變來(lái)訪者的非理性觀念,以達(dá)到幫助其解決情緒和行為問(wèn)題的目的。(三)擬實(shí)施的步驟合理情緒治療方案分為四個(gè)階段第一階段:心理診斷階段任務(wù)目的:咨詢(xún)師讓來(lái)訪者對(duì)合理情緒療法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。(咨詢(xún)一次)第二階段:領(lǐng)悟階段任務(wù)目的:讓來(lái)訪者更深層次上領(lǐng)悟引發(fā)起不良情緒的根源所在,學(xué)會(huì)區(qū)分合理與不合理的信念。(咨詢(xún)一次)第三階段:修通階段任務(wù)目的:主要運(yùn)用于不合理信念辯論、家庭作業(yè)的方法和技術(shù),使來(lái)訪者修正或放棄原有的非理性觀念,并代之以合理信念,從而使癥狀得以減輕和消除。(咨詢(xún)?nèi)?第四階段:再教育階段任務(wù)目的:鞏固前幾個(gè)階段所取得的治療效果,幫助來(lái)訪者在認(rèn)知方式、思維過(guò)程以及情緒和行為表現(xiàn)等方面重新建立新的反應(yīng)模式,以減少生活中的情緒困惑傾向。(咨詢(xún)一次)咨詢(xún)師和來(lái)訪者共同協(xié)商制訂咨詢(xún)方案,在開(kāi)始實(shí)施方案時(shí)征求來(lái)訪者的同意,向來(lái)訪者說(shuō)說(shuō)明治療效果取決于其配合程度,并指明在咨詢(xún)過(guò)程中雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。每周會(huì)談一次,一次50分鐘。(治療歷時(shí)6周,主要過(guò)程見(jiàn)附件記錄)五、咨詢(xún)效果評(píng)價(jià)1.來(lái)訪者的主觀感受心情開(kāi)朗了許多,慢慢感覺(jué)到自信又回到自己的身邊,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),和同學(xué)之間的關(guān)系緩和了很多,心態(tài)也逐漸平和,戀愛(ài)觀有了很大的轉(zhuǎn)變。在宿舍中也不亂發(fā)脾氣,關(guān)系融洽。2.心里測(cè)查結(jié)果對(duì)比SDS:48分解釋:正常SAS:46分解釋:正常3.咨詢(xún)師的評(píng)價(jià)在整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程中,求助者基本掌握了合理情緒療法基本原理,能夠很好的運(yùn)用分析方法來(lái)控制自己的情緒,認(rèn)真完成家庭訓(xùn)練作業(yè),咨詢(xún)結(jié)束時(shí)來(lái)訪者以往的不良情緒體驗(yàn)基本消失,治療效果較好。SDSSAS測(cè)查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)分趨于正常范圍內(nèi)驗(yàn)證了治療的效果。六、總結(jié)1.需要改進(jìn)和肯定的方面咨詢(xún)過(guò)程中,靈活運(yùn)用各種咨詢(xún)技術(shù)的能力有待于進(jìn)一步提高。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)雖然在咨詢(xún)開(kāi)始階段,咨詢(xún)師已經(jīng)同來(lái)訪者建立了良好的咨詢(xún)關(guān)系,可是仍然會(huì)出現(xiàn)阻抗現(xiàn)象。這就要求咨詢(xún)時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地分析產(chǎn)生阻抗的原因,同時(shí)咨詢(xún)時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)調(diào)整談話(huà)的內(nèi)容和方式。另外,要很好地掌握識(shí)別和處理移情,為盡量避免來(lái)訪者移情與依賴(lài)的發(fā)生,在每次會(huì)談中或咨詢(xún)關(guān)系正常結(jié)束時(shí),提早讓來(lái)訪者做好思想準(zhǔn)備。大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告「篇二」1、具有充分的適應(yīng)力；2、能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)；3、生活的目標(biāo)切合實(shí)際；4、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；5、能保持人格的完整與和諧；6、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；7、能保持良好的人際關(guān)系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性；10、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足個(gè)人的基本需求。大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告「篇三」一、心理健康的定義人是一個(gè)身心統(tǒng)一體。人的健康相應(yīng)地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個(gè)健康的體魄，心理健康則是保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康，為此，心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為健全的心理寓于健康的身體，而健康的身體有賴(lài)于健全的心理。因此，從某種程度上說(shuō)，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。第三國(guó)際及心理衛(wèi)生大會(huì)曾為心理健康下過(guò)這樣的定義："所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！边€具體地指明心理健康的標(biāo)志是：（1）身體、智力、情緒十分和諧；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)唬?）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活”。基于各種心理學(xué)理論和生活實(shí)際，綜合國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的觀點(diǎn)和研究成果，特別是馬同志、陳同志等的觀點(diǎn)，提出大學(xué)生心理健康的6項(xiàng)指標(biāo)：（1）智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮；（2）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好，悅納自我；（3）具有頑強(qiáng)的毅力，擁有自我調(diào)控能力；（4）能與他人建立和諧的人際關(guān)系；（5）正視現(xiàn)實(shí)，生活、工作熱情高；（6）人格完整、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。二、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀南京一項(xiàng)“對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的追蹤調(diào)查”和統(tǒng)計(jì)分析表明：1993~1996年新生1908人進(jìn)行心理測(cè)試并建檔，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題發(fā)生率為9.2%，高危人群為26.2%。另一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23.6%。教育部對(duì)我國(guó)大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生中有20.3%的人存在不同程度的心理障礙，且男生比女生更表現(xiàn)突出。在大學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬(wàn)念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明，目前我國(guó)大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。三、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析1、家庭教育的影響長(zhǎng)期以來(lái)，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)因?yàn)槭芙逃潭容^低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)?？傊?，大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。2、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開(kāi)放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。3、高校心理咨詢(xún)工作欠缺學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報(bào)道，北大校醫(yī)院心理咨詢(xún)中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京52。2%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。四、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的教育措施1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動(dòng)的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動(dòng)參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動(dòng)，掌握人際交往的技能和技巧，擴(kuò)大自己的交友圈，在真誠(chéng)、友善的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生要盡早設(shè)計(jì)明確的職業(yè)傾向，在對(duì)自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實(shí)、專(zhuān)業(yè)與興趣的沖突，要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中重新認(rèn)識(shí)自己，找到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂(yōu)慮而憂(yōu)慮，要學(xué)會(huì)未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。3、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前大學(xué)生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過(guò)不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，善于從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，并時(shí)常帶著愉快、自信的心情微笑地面對(duì)每一天。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候來(lái)一點(diǎn)阿q精神，繼而保持自信樂(lè)觀的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。4、改變觀念，及時(shí)尋求心理幫助。過(guò)去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對(duì)人的個(gè)性心理問(wèn)題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和研究不夠，往往把心理問(wèn)題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚(yáng)、不能就醫(yī)。大學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識(shí)。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)，以求得咨詢(xún)、疏導(dǎo)，也就是說(shuō)，對(duì)待心理問(wèn)題要有一顆平常心。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告「篇四」一項(xiàng)對(duì)福州4所高校360名2000級(jí)新生進(jìn)行的心理健康水平問(wèn)卷調(diào)查顯示，新生群體的心理健康水平略低于一般人群，尤其在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等癥狀上表現(xiàn)顯著。這次調(diào)查是福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院心理咨詢(xún)中心日前在福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等4所高校同時(shí)進(jìn)行的。調(diào)查使用的是心理衛(wèi)生自評(píng)量表（scl—90），該量表共90個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等10個(gè)癥狀因子，涉及感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面。調(diào)查時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)查，調(diào)查表由學(xué)生自填，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)和方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執(zhí)及總均分等項(xiàng)目上均高于全國(guó)常模，具體表現(xiàn)在“過(guò)分擔(dān)憂(yōu)”、“感到苦悶”、“難以入睡”、“感到對(duì)別人神經(jīng)過(guò)敏”、“容易煩惱和激動(dòng)”、“感到難以完成任務(wù)”等方面。而女生的心理健康水平又比男生差一些，在軀體化、焦慮、恐懼3個(gè)項(xiàng)目上的差異達(dá)到顯著水平。策劃這項(xiàng)調(diào)查的福建師大教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院三年級(jí)學(xué)生、學(xué)院心理咨詢(xún)中心主任蔡旭認(rèn)為，導(dǎo)致這種狀況可能與福州高校新生的身心發(fā)展特點(diǎn)及他們所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。他分析說(shuō)，從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這一階段任務(wù)艱巨，自豪感與自卑感的矛盾沖突，強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問(wèn)題，存在于每一位大學(xué)新生的心中。這些矛盾沖突存在過(guò)于強(qiáng)烈和持久，在遭遇某種刺激（如人際挫折、學(xué)習(xí)挫折）時(shí)，就容易出現(xiàn)心理障礙，影響個(gè)體的健康發(fā)展。從個(gè)體生活環(huán)境來(lái)看，當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，生長(zhǎng)在沿海改革開(kāi)發(fā)前沿地區(qū)的福州高校新生，他們所受到的來(lái)自外部社會(huì)環(huán)境因素的影響較大，也較為復(fù)雜。新舊觀念的碰撞、對(duì)多元價(jià)值趨向的無(wú)所適從，這不僅進(jìn)一步加劇了他們迅速成長(zhǎng)中原已產(chǎn)生的各種矛盾沖突，而且極有可能引發(fā)新的矛盾沖突和心理壓力，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，新生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失，“中心”地位受到威脅，使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外，當(dāng)代大學(xué)新生中，獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，缺乏社會(huì)鍛煉，心理較為脆弱、敏感。至于女生的心理健康問(wèn)題較男生嚴(yán)重，特別是軀體化、焦慮、恐懼等癥狀明顯高于男生。這可能與女生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)及家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。一方面，青少年時(shí)期身心發(fā)展的飛速變化帶給女生的心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題比男生多，女生更容易產(chǎn)生緊張感和不安感；另一方面，家庭教育中父輩們往往對(duì)女孩的關(guān)心、保護(hù)比男孩更多一些，容易導(dǎo)致女孩優(yōu)柔寡斷、膽怯、敏感的個(gè)性特點(diǎn)。針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果及成因分析，作為一個(gè)“過(guò)來(lái)人”，蔡旭同學(xué)給新生們提出了具體建議：為了盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，新生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，對(duì)自己要有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。不因生活環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生失望感；不因人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨(dú)感；不因在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)消失而產(chǎn)生失落感；不因?qū)W(xué)校管理制度不適應(yīng)而產(chǎn)生壓抑感。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)盡快建立和完善心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，通過(guò)舉辦有關(guān)的心理健康講座、心理咨詢(xún)等活動(dòng)，幫助新生入學(xué)后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告「篇五」學(xué)生從小學(xué)一路走到大學(xué)，然后大學(xué)畢業(yè)面臨擇業(yè)。一直以來(lái)從一所學(xué)校進(jìn)入到另外一所學(xué)校，雖然周?chē)淖兞?，身邊的人變了，但是性質(zhì)沒(méi)有變，始終是接受老師傳授的知識(shí)。而大學(xué)畢業(yè)踏入工作崗位，變得不僅是身處的環(huán)境，身邊的人，最重要的是生活的主體內(nèi)容的性質(zhì)變化。畢業(yè)大學(xué)生們要從相對(duì)純凈的校園進(jìn)入到五光十色的社會(huì)，從隨意性很大的課堂生活進(jìn)入到不能曠工、不能怠工且在專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性都有諸多要求的工作崗位上。生活內(nèi)容性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，周?chē)h(huán)境的變化，以及怎樣應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，這對(duì)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)心理上的巨大磨練，都有一個(gè)漫長(zhǎng)的心理蛻變的過(guò)程。一、新鮮感和逃避心理大學(xué)生以往生活的環(huán)境是相對(duì)比較封閉的校園和家庭，畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位面對(duì)的就是在各方面都比較開(kāi)放的社會(huì)生活。一部分大學(xué)生對(duì)新的生活模式，新的生活環(huán)境充滿(mǎn)新鮮感和好奇，對(duì)社會(huì)生活抱有過(guò)高的期望。這部分大學(xué)生會(huì)在剛開(kāi)始接觸工作的時(shí)候精神頭十足，可一旦在工作中遇到實(shí)際困難，就會(huì)造成很大的心理落差。還有一部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變不能很好的掌握，看不慣社會(huì)生活中形形色色的世俗，無(wú)法很好的處理工作中上下級(jí)以及同事之間錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，從而對(duì)工作產(chǎn)生厭惡的情緒，負(fù)面情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到正確的調(diào)整，久而久之就會(huì)形成心理障礙。工作不能得心應(yīng)手，人際關(guān)系上不能突破，一部分大學(xué)生會(huì)把現(xiàn)在的工作生活與過(guò)去作為學(xué)生的校園生活進(jìn)行比較，覺(jué)得校園生活簡(jiǎn)單美好，想要重新回到校園借此逃避現(xiàn)實(shí)。這種不能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心態(tài)被稱(chēng)為逃避心理。針對(duì)這種心理大學(xué)生要做好對(duì)自我心態(tài)的調(diào)節(jié)，面對(duì)困難找到原因，找到解決的辦法，而不是一味的用不切實(shí)際的想法來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。二、自卑和自負(fù)自卑心理和自負(fù)心理是兩個(gè)對(duì)立的極端。這兩種心理都是不正確的，都會(huì)影響畢業(yè)大學(xué)生的身心健康。畢業(yè)大學(xué)生以前所在的學(xué)校是一個(gè)相對(duì)純凈的環(huán)境，沒(méi)有太多的利益糾葛以及人情世故。進(jìn)入到工作以后也就意味著進(jìn)入了社會(huì)生活。工作中首先面臨的是工作內(nèi)容的實(shí)際操作，大學(xué)生之前在學(xué)校所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)在實(shí)際的應(yīng)用中并不是很理想，這給大學(xué)生的心理上就造成了一個(gè)打擊。其次在工作中要面對(duì)的還有自己的領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)同事、以及下屬，在處理這三層人際關(guān)系上，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐僅靠書(shū)本上的理論知識(shí)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。人際關(guān)系處理不好，同樣會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生自卑心理的形成。自卑是缺乏自信心的表現(xiàn)，樹(shù)立信心是戰(zhàn)勝自卑心理的關(guān)鍵。畢業(yè)大學(xué)生剛剛踏入崗位在陌生環(huán)境陌生模式下產(chǎn)生的自卑心理并不是一般意義上真正的自卑。這種自卑心理只要稍加調(diào)試很快就能轉(zhuǎn)變成一股力量，成為成功的推動(dòng)力。不能熟練的工作是因?yàn)閯倓側(cè)肼?，需要一段時(shí)間的磨合，給自己樹(shù)立信心，在工作上多加練習(xí)，盡快的掌握。這種自卑心理也會(huì)隨著對(duì)工作環(huán)境的熟悉，工作內(nèi)容的掌握而消失。不要太早的放棄，給自己一點(diǎn)信心，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。善于發(fā)掘、利用自身的“資源”改變自己適應(yīng)環(huán)境。其次自負(fù)心理，往往出現(xiàn)在一些在校期間成績(jī)優(yōu)秀表現(xiàn)比較突出的大學(xué)生身上。他們進(jìn)入工作崗位之后，認(rèn)為憑借自己的文憑和工作能力做目前的工作是大材小用了，對(duì)公司現(xiàn)有的職位安排進(jìn)行比較，會(huì)認(rèn)為某人文憑能力都不如自己職位薪水卻都高過(guò)自己，造成心理上的不平衡，工作態(tài)度不積極，總想著升職加薪。提高自我認(rèn)識(shí)是改變自負(fù)心理的關(guān)鍵。大學(xué)生要全面的認(rèn)識(shí)自我，不僅要看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)還要清楚自己的缺點(diǎn)和不足。三、跳槽心理有的人跳槽是為了能獲得更優(yōu)厚的薪水；有的人是為了自己的特長(zhǎng)能更好的發(fā)揮；有的人是為以后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富；有的人是因?yàn)椴皇芾习逯匾暳η蟾鼜V闊的發(fā)展空間；有的是無(wú)法和諧的處理同事之間的關(guān)系等等?？傮w來(lái)看，跳槽不論是出于什么原因，還是跳的對(duì)與不對(duì)，都是為了追求自身價(jià)值的肯定和對(duì)自尊意識(shí)的維護(hù)。但是也有一些大學(xué)生總是在不斷跳槽，工作一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)不符合自己預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，然后換另外一份工作，這種總是抱著下一份工作會(huì)更合適的心理，讓大學(xué)生不能對(duì)自己負(fù)責(zé)，也不能對(duì)用人單位負(fù)責(zé)。跳槽是一種對(duì)自我價(jià)值的追求和維護(hù)自尊意識(shí)的心理情緒，跳槽心理并不是不可取的，而是要懂得如何去跳，如何跳好，如果本身對(duì)工作很滿(mǎn)意只是無(wú)法處理好人際關(guān)系，要懂得忍，人與人之間的相處需要時(shí)間的磨合。通過(guò)一定時(shí)間的相處，同事之間的關(guān)系也會(huì)有好轉(zhuǎn)，不是非要通過(guò)跳槽來(lái)解決的。初入職場(chǎng)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)在工作上的磨練，不僅工作業(yè)務(wù)水平會(huì)得到提升，心理素質(zhì)也會(huì)有顯著的提高。在工作上遇到不懂得問(wèn)題，要虛心向同事請(qǐng)教，要樹(shù)立集體主義思想，把公司當(dāng)成一個(gè)集體，互幫互助。在處理工作中產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒的時(shí)要及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立自信，提高自己的認(rèn)知能力，科學(xué)的看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求也更加的嚴(yán)格。經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大學(xué)生要有居安思危的心理，做好自己崗位工作的同時(shí)要懂得學(xué)習(xí)充電，努力提高自己的綜合素質(zhì)，以便在以后的職場(chǎng)生涯中謀求更好的發(fā)展。大學(xué)生心理健康案例分析報(bào)告「篇六」[摘要]本次研究通過(guò)選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)三所學(xué)校的本科學(xué)生作為被試來(lái)研究近期大學(xué)生的心理健康狀況。著重在性別、年級(jí)、是否為獨(dú)生子女、學(xué)校四個(gè)維度進(jìn)行探討。通過(guò)本次研究幫助在校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己現(xiàn)階段的困惑，并積極應(yīng)對(duì)。做一個(gè)心理積極健康的合格大學(xué)生。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生心理健康應(yīng)對(duì)措施大學(xué)是一個(gè)人走向成熟走向社會(huì)的過(guò)渡階段?，F(xiàn)階段的大學(xué)生自控能力較差，遇事容易沖動(dòng)，而且沒(méi)有了老師家長(zhǎng)的束縛，在應(yīng)對(duì)各種狀況時(shí)容易產(chǎn)生偏激情緒。由此出現(xiàn)許多的問(wèn)題，給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)許多的困擾。不禁讓人們深思：現(xiàn)在的大學(xué)生怎么了？如何給大學(xué)生正確定位，他們又是如何認(rèn)識(shí)自己的？家庭學(xué)校社會(huì)又是怎樣去幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀念的？本研究致力于提高在校大學(xué)生的自我意識(shí)，通過(guò)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識(shí)來(lái)提高大學(xué)生的心理健康水平。一、研究方法（一）研究對(duì)象（二）研究工具癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評(píng)量表是為了評(píng)定個(gè)體在感覺(jué)、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設(shè)計(jì)的。該量表包括90個(gè)條目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。通過(guò)九個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的基本健康狀況做一個(gè)調(diào)查。（三）主要研究方法①問(wèn)卷調(diào)查法：分別對(duì)吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的717名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。②文獻(xiàn)查閱法：通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。（四）統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS21.0軟件包進(jìn)行分析。二、研究結(jié)果（一）大學(xué)生心理健康水平（二）大學(xué)生心理健康在性別上的差異F檢驗(yàn)顯示，男生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度的得分顯著高于女生。如表1所示：x在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，xx在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，xxx在0.001水平上顯著相關(guān)，下同。（三）大學(xué)生心理健康在