在英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)展交際訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、思維品質(zhì)，并提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的具體要求，教師應(yīng)該探索問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)情境交際興趣，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)效果。一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)的作用情境教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在冀教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Animalfriends這一單元中，情境教學(xué)的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情境教學(xué)的核心在于模擬真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在近乎實(shí)際交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在Animalfriends單元中，教師可創(chuàng)設(shè)一系列與動(dòng)物相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演動(dòng)物園導(dǎo)游、動(dòng)物保護(hù)志愿者等，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)話交流，認(rèn)真討論最喜歡的動(dòng)物及其特征；也可引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的短片，讓學(xué)生置身于充滿趣味性和探索性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)新的詞匯和句型，掌握描述動(dòng)物外貌（Ithasbigeyesandalongtail.）、表達(dá)喜好（Ilikepandasbecausethey’recute.）等英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技巧，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。（二）促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，而非單純的語(yǔ)法講解和詞匯記憶。在Animalfriends單元，教師可模擬不同情境下的語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)并表演關(guān)于動(dòng)物救助的小劇本、參與關(guān)于動(dòng)物棲息地的討論會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物的行為，也能運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)比較不同動(dòng)物的特點(diǎn)。同時(shí)，情境中的語(yǔ)言使用往往伴隨著非語(yǔ)言交際元素，如教師在情境教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用面部語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言輔助交流，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面發(fā)展。（三）促進(jìn)跨文化理解與尊重情境教學(xué)活動(dòng)注重多種文化元素的融合應(yīng)用，能使學(xué)生在跨文化情境中參與英語(yǔ)交際，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)個(gè)性化應(yīng)用技巧。由于Animalfriends單元是關(guān)于文化教育的內(nèi)容，教師在情境教學(xué)中可引入不同國(guó)家和文化中對(duì)動(dòng)物的不同看法和習(xí)俗，也可以介紹某些國(guó)家將特定動(dòng)物視為圣物或圖騰的文化現(xiàn)象，或者鼓勵(lì)學(xué)生探討不同文化背景下動(dòng)物保護(hù)的意義和做法。教師開(kāi)展多元情境教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，還能增進(jìn)他們對(duì)不同文化的理解和尊重。二、初中英語(yǔ)Animalfriends單元情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐（一）解析單元內(nèi)容，設(shè)定情境教學(xué)目標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元主要內(nèi)容和主題思想，設(shè)定情境教學(xué)目標(biāo)，指引情境教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的深度學(xué)習(xí)。Unit5Animalfriends中主要編排了5節(jié)課程，分別為L(zhǎng)esson1I’dliketohaveapet！Lesson2Therhinoandtheegret；Lesson3Atthezoo；Lesson4Myfavouriteanimal；Lesson5Savethetigers！根據(jù)課程編排，教師按照新課標(biāo)中核心素養(yǎng)的指引，設(shè)定了如表1所示的情境教學(xué)目標(biāo)，指引情境教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施。（二）圍繞單元主題，分析英語(yǔ)情境教學(xué)架構(gòu)在英語(yǔ)單元教學(xué)中，教師解析單元主題思想，并按照主題思想設(shè)計(jì)情境教學(xué)架構(gòu)，支撐各項(xiàng)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在Animalfriends單元教學(xué)中，教師圍繞單元主題思想，對(duì)情境教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和分析。從單元主題思想看，本單元屬于“人與自然”主題范疇中的“自然生態(tài)”主題群，具體涉及子主題“常見(jiàn)的動(dòng)物特征與生活環(huán)境”。本單元內(nèi)容主要圍繞“動(dòng)物”話題展開(kāi)，旨在利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助學(xué)生了解動(dòng)物的特征、生活習(xí)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。按照本單元主題思想，教師設(shè)計(jì)了如圖1所示的單元情境教學(xué)架構(gòu)，根據(jù)思維導(dǎo)圖精心編排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到深度情境交流中，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。（三）按照單元課程，實(shí)施多元情境教學(xué)指導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)單元課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并按照情境內(nèi)容提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在Animalfriends單元情境教學(xué)中，教師可圍繞單元主題思想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生活化情境基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)。Animalfriends單元情境描述如下：同學(xué)們，想象一下，我們置身于一個(gè)充滿生機(jī)與活力的動(dòng)物園中。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑在各式各樣的動(dòng)物籠舍上。你們聽(tīng)到了猴子嬉戲的叫聲，看到了大象用長(zhǎng)鼻子卷起食物，還感受到了獅子威嚴(yán)的氣息。在這個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，每一種動(dòng)物都有其獨(dú)特的魅力和故事?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)奇妙的世界，探索動(dòng)物們的秘密吧！教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，以視頻、圖片展示吸引學(xué)生目光，組織學(xué)生主動(dòng)參與單元情境內(nèi)容的討論交流。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用也使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的交際素養(yǎng)。2.提出情境引導(dǎo)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考情境問(wèn)題的提出能引發(fā)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行深度探究，從而強(qiáng)化語(yǔ)言交際素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境后，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)本單元主題思想以及各個(gè)模塊的內(nèi)容，在情境教學(xué)中提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。在Animalfriends單元情境教學(xué)中，教師按照所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提出了多層次、多維度的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行思考。Animalfriends單元情境引導(dǎo)問(wèn)題如下：（1）Ifyoucouldhaveapet，whichanimalwouldyouchooseandwhy？（此問(wèn)題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）（2）Doyouknowanyspecialrelationshipbetweenrhinosandegrets？Whatdoesthisrelationshiptellus？（此問(wèn)題旨在提升學(xué)生的信息提取能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界共生關(guān)系的理解）（3）Inazoo，whichanimaldoyouenjoywatchingthemost？Describeitsphysicalcharacteristicsandhabits.（此問(wèn)題旨在鍛煉學(xué)生的觀察能力和描述能力）（4）Supposeyouwanttointroduceyourfavouriteanimaltoafriend，howwouldyoudescribeitinEnglish？（此問(wèn)題旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力）（5）Tigersareoneoftheendangeredspecies.Whatmeasuresdoyouthinkweshouldtaketoprotectthem？（此問(wèn)題注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和問(wèn)題解決能力）在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并提出引導(dǎo)問(wèn)題后，學(xué)生先使用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，然后嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、交際素養(yǎng)都能得到進(jìn)一步提升。3.細(xì)化課程情境活動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)在從單元整體視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師按照各節(jié)課主要內(nèi)容，細(xì)化課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度交流和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各節(jié)課的情境活動(dòng)進(jìn)行深度探究，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際素養(yǎng)。根據(jù)Animalfriends單元具體內(nèi)容，教師對(duì)情境活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)了如表2（見(jiàn)文末）所示的情境活動(dòng)體系，以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度探究，循序漸進(jìn)，提高了學(xué)生英語(yǔ)交際素養(yǎng)，為學(xué)生高效探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.圍繞情境活動(dòng)，細(xì)化交際指導(dǎo)在單元情境教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)所設(shè)計(jì)的情境教學(xué)以及學(xué)生參與情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際指導(dǎo)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在Animalfriends單元共生關(guān)系角色扮演情境活動(dòng)中，教師將學(xué)生分為犀牛和白鷺兩組，引導(dǎo)學(xué)生模擬犀牛和白鷺的共生關(guān)系并進(jìn)行角色扮演，參與交際活動(dòng)，在活動(dòng)中要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話，交流自己的看法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與角色討論和探究，并根據(jù)本節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)了如下對(duì)話：Egret：Hey，rhino！It’stimeforourdailycleaningsession.Rhino：Oh，right！I’mready.Comeandhelpmegetridofthesebugs.Egret：Surething！I’lljusthoponyourbackandstartpickingthemoff.Rhino：Thanks，egret.You’rereallygoodatthis.Ifeelmuchbetternow.Egret：AndIgetagoodmealoutofittoo！Wereallyhelpeachother.在學(xué)生參與角色扮演和英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生參與對(duì)話的表現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，如“同學(xué)們，你們的對(duì)話設(shè)計(jì)得非常棒！通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，你們成功地展現(xiàn)了犀牛和白鷺之間的共生關(guān)系?！薄澳銈兊膶?duì)話很自然地融入了‘helpeachother’這個(gè)短語(yǔ)，用得非常恰當(dāng)。接下來(lái)，我們可以嘗試增加一些更復(fù)雜的句型和詞匯，讓對(duì)話更加豐富和生動(dòng)?！痹诖谁h(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話，這樣不僅使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了深度