小學(xué)線上教學(xué)期間學(xué)困生跟蹤幫扶計劃在這個特殊的階段，面對突如其來的疫情，學(xué)校的線上教學(xué)成為常態(tài)，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是對那些學(xué)困生而言，線上學(xué)習(xí)環(huán)境的變革不僅為他們的學(xué)習(xí)帶來了困難，也讓我們老師和家長感受到責(zé)任的沉重。為了幫助這些孩子順利度過學(xué)習(xí)難關(guān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，制定一份科學(xué)、細(xì)致、富有人情味的學(xué)困生跟蹤幫扶計劃尤為重要。這份計劃不僅僅是一個行動指南，更是對每位學(xué)困生的關(guān)心與期待，是我們用心呵護(hù)每一個孩子成長的承諾。本文將從總體目標(biāo)、組織保障、具體措施、家校合作、后續(xù)跟進(jìn)等角度，全面展開，力求為教師提供一份科學(xué)可行、溫暖人心的幫扶藍(lán)圖。一、總體目標(biāo)在疫情期間，確保每位學(xué)困生都能在線上學(xué)習(xí)中得到適合自己的幫助，逐步克服學(xué)習(xí)上的困難，提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體目標(biāo)包括：幫助學(xué)困生理解基礎(chǔ)知識點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)完成率，增強自信心，從而實現(xiàn)學(xué)業(yè)的穩(wěn)步提升。這份計劃的核心，是把“關(guān)懷”與“激勵”融入每一項具體措施中，用溫暖的陪伴激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力，讓他們在困難中感受到希望和支持。我們相信，只有真心關(guān)愛，才能讓孩子們在逆境中成長得更加堅韌，更加自信。二、組織保障1.組建專門的幫扶團隊成立由班主任、任課教師、心理老師組成的學(xué)困生幫扶小組，明確每個人的職責(zé)分工。班主任負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌，任課教師針對學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，心理老師關(guān)注孩子的情感狀態(tài)和心理健康。在實際操作中，我曾遇到過一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生小明（化名）。他平時在班里安靜少言，成績也不理想。經(jīng)過班主任和任課老師的共同商討，確定由心理老師進(jìn)行情感疏導(dǎo)，由學(xué)科老師制定針對性輔導(dǎo)計劃。這樣的團隊合作，讓我們更有信心，也讓孩子感受到來自多方面的關(guān)心。2.制定詳細(xì)的幫扶方案每個學(xué)困生都應(yīng)有一份個性化的幫扶方案，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和時間節(jié)點。方案應(yīng)結(jié)合孩子的實際情況，設(shè)置合理的短期和中期目標(biāo)，逐步幫助他們實現(xiàn)突破。比如，小明的幫扶方案中，設(shè)定了每天完成一定量的數(shù)學(xué)題，建立每天學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，還安排心理疏導(dǎo)，每周一次交流會，鼓勵他表達(dá)自己的想法和困惑。3.資源保障保證必要的學(xué)習(xí)資料、輔導(dǎo)軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定，建立線上學(xué)習(xí)的“后勤保障”機制。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)資源，為學(xué)困生提供平板、耳機等學(xué)習(xí)工具，確保他們能夠順利參與線上學(xué)習(xí)。我曾見過一位家境困難的孩子，沒有自己的設(shè)備，老師們主動聯(lián)系家長，幫助解決問題。只有保障了硬件條件，才能讓幫扶措施落到實處。三、具體措施1.個性化學(xué)習(xí)計劃的制定與實施針對每位學(xué)困生，制定符合其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)計劃。例如，拆解學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定小目標(biāo)，讓孩子在每個階段都能體驗到成功的喜悅。我記得有一名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績一度很差，原因是基礎(chǔ)不牢。于是我們將教材劃分為幾個部分，逐步攻克，每完成一部分就給予積極的評價。這種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，讓他逐漸建立了信心。2.多樣化的輔導(dǎo)方式除課后輔導(dǎo)外，利用錄制的講解視頻、互動答題、在線趣味游戲等多種形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。線上課堂上，老師們可以采用分組討論，鼓勵孩子們表達(dá)自己的想法，增加互動。曾有一次，我在課件中加入了小游戲，讓學(xué)生在解決問題中體驗成就感。特別是對于一些注意力不集中的孩子，這樣的方式效果明顯。3.心理疏導(dǎo)與情感支持學(xué)困生常常伴隨著自卑、焦慮等負(fù)面情緒。我們安排心理老師每周與他們進(jìn)行個別談話，了解他們的心理狀態(tài)，及時疏導(dǎo)不良情緒。我曾和一位學(xué)生聊天，他因為學(xué)習(xí)困難感到壓力巨大，情緒低落。通過耐心傾聽和鼓勵，他逐漸打開了心扉，開始主動表達(dá)自己，學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高。4.家校合作的強化定期與家長溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)，共同制定幫扶措施。組織線上家長會，分享孩子的學(xué)習(xí)情況，提供家庭教育指導(dǎo)。一位家長曾告訴我，孩子在家里缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，責(zé)任心也不強。我們建議家長為他創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)角落，制定學(xué)習(xí)時間表。經(jīng)過共同努力，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改善。5.評價與激勵機制建立科學(xué)的評價體系，定期對幫扶效果進(jìn)行評價。結(jié)合孩子的實際表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P，激發(fā)他們持續(xù)努力的動力。有一次，一位學(xué)生在連續(xù)幾周的努力后，成功完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，老師當(dāng)場表揚，并送上小禮物。這些細(xì)節(jié)，讓孩子感受到被認(rèn)可的溫暖，也更愿意堅持下去。四、家校合作的深度推進(jìn)家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一課堂，家長的態(tài)度和行為對學(xué)困生的影響深遠(yuǎn)。我們倡導(dǎo)建立家長學(xué)校，幫助家長理解孩子的學(xué)習(xí)困難，掌握科學(xué)的輔導(dǎo)方法。在實際中，我曾多次走訪家長，耐心講解線上學(xué)習(xí)的要點和注意事項，協(xié)助他們制定家庭學(xué)習(xí)計劃。對一些情緒激動、缺乏耐心的家長，我們提供心理疏導(dǎo)和情緒管理建議。通過家庭的配合，許多孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了改善。比如，小明的父母在家中堅持每天檢查作業(yè)，鼓勵他多表達(dá)自己的困惑，孩子的學(xué)習(xí)積極性明顯提升。五、持續(xù)跟進(jìn)與評估幫扶工作不能止步于一時，必須形成長效機制。每月進(jìn)行一次全方位的評估，了解孩子的學(xué)習(xí)變化和心理狀態(tài)，及時調(diào)整幫扶策略。我曾遇到一名學(xué)生，剛開始幫扶時進(jìn)步緩慢，但經(jīng)過持續(xù)的關(guān)注和調(diào)整，他逐漸找回了學(xué)習(xí)的信心。每次評估后，我們都制定新的目標(biāo)，讓幫扶工作更有針對性。同時，建立學(xué)困生檔案，記錄每次輔導(dǎo)的內(nèi)容、效果和孩子的反饋，為后續(xù)工作提供科學(xué)依據(jù)。六、總結(jié)與升華小學(xué)線上教學(xué)時期，學(xué)困生的幫扶工作面臨諸多挑戰(zhàn)，但也為我們提供了新的思考空間。只有用心、細(xì)心、耐心，才能找到最適合每個孩子的成長路徑。這場特殊時期的幫扶，不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的陪伴、信任的建立。通過這份詳細(xì)而溫暖的幫扶計劃，我們希望每一位學(xué)困生都能感受到