第1課時第四單元真理誕生于一百個問號之后課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)看到這個課題，你有什么問題嗎？

“一百個問號”是什么意思？“一百個”是指具體的數(shù)量嗎？是不是所有的真理都要“誕生于一百個問號之后”呢？主要作品·《十萬個為什么》·《小靈通漫游未來》·葉永烈，浙江溫州人，科普文藝作家。作者簡介葉永烈（1940—2020）他人評價·1979年，被文化部和中國科協(xié)聯(lián)合授予“全國先進(jìn)科普工作者”稱號。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文，把握文章觀點，理解“真理誕生于一百個問號之后”的具體含義。

2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會課文的行文思路。學(xué)習(xí)目標(biāo)課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)自讀任務(wù)1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.識記生字，交流易錯字的識記方法。3.默讀課文，想一想：作者表達(dá)了什么觀點？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。20世紀(jì)初的一天，因病住院的德國氣象學(xué)家魏格納正無聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！隨文識字讀準(zhǔn)字音

tū凸出

āo凹陷他注意到，一位名叫米歇爾遜的生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸的同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。

wěi緯度真理誕生于一百個問號之后

jiǎn堿

dàn誕更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美國睡眠研究專家。隨文識字讀準(zhǔn)字音

éyì俄裔正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

huàgēng華羅庚

qiè鍥而不舍課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)集中識字不花慎瓣司圃見空慣shènbànpǔsīguàn花課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)追求根源見知微著yuánwēizhù司空見慣：看得多了，不以為奇。追根求源：指追溯事物發(fā)生的根源。見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質(zhì)。

全班交流：作者表達(dá)了一個什么觀點？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

作者提出了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。你能理解這句話是什么意思嗎？這句話是對觀點的具體闡述不斷發(fā)問不斷解疑？：問題?。赫胬聿粩喟l(fā)問，不斷解決疑問，就能把發(fā)現(xiàn)的問題解決，找到真理。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)自由朗讀課文，說一說：作者是怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？探究任務(wù)合作探究自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，思考作者是如何論證觀點的。小組交流閱讀感受，形成小組結(jié)論。小組匯報、全班交流。探究過程探究活動

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣提出觀點的？

課文題目“真理誕生于一百個問號之后”就是作者的觀點。課文第1自然段也強調(diào)了這個觀點。有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動

啟發(fā)思考：作者是怎樣論證這個觀點的？有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。作者是通過列舉了多個事例來論證的。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動

每個事例的主角分別是誰？他們觀察到了什么現(xiàn)象？結(jié)果如何？波義耳是17世紀(jì)英國著名的化學(xué)家。一天，他急匆匆地向自己的實驗室走去……這樣的事情不止一例。20世紀(jì)初的一天，因病住院的德國氣象學(xué)家魏格納正無聊地看著墻上的世界地圖……更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美國睡眠研究專家。一次，他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時候……文中寫了三個具體事例，講了波義耳、魏格納、阿瑟林斯基三位科學(xué)家。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動

每個事例的主角分別是誰？他們觀察到了什么現(xiàn)象？結(jié)果如何？

波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙；魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移說”；阿瑟林斯基通過兒子睡覺時眼睛轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)。課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)結(jié)合上述問題，想一想：可以把文章分為幾大部分?為什么這樣分？課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)提出觀點：真理誕生于一百個問號之后1～2段證明觀點：列舉三個具體事例證明觀點。3～5段總結(jié)觀點：科學(xué)家們在經(jīng)歷了反復(fù)思考、質(zhì)疑、研究，鍥而不舍地解決了若干問號后，才發(fā)現(xiàn)真理。6～7段總分總文章結(jié)構(gòu)探究活動

全班用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和節(jié)奏朗讀課文。小組匯報朗讀師生共同點評全班朗讀課程導(dǎo)入整體感知問題探究課堂小結(jié)布置作