《雪橇》精品教案（欣賞課）一、教材分析樂曲熱情奔放，充滿活力，音調(diào)、節(jié)奏富有鮮明的美國民間音樂的風(fēng)格特點，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴等音響的襯托下，繪聲繪影地表現(xiàn)了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的歡快心情。樂曲是帶再現(xiàn)的復(fù)三段體結(jié)構(gòu)。簡短的引子后成仙了回旋起伏、輕快活潑的旋律，這是樂曲的主要主題：在整首樂曲中這個旋律出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)都要重復(fù)一遍。復(fù)三段體的主部就是由這個性格熱情與另一個獲批活潑輕盈的旋律組成的單三段體。樂曲中部的音樂先是同音重復(fù)、節(jié)奏頓挫的旋律模仿馬蹄的嗒嗒聲和揚(yáng)鞭催馬的情景；繼而又以連綿不斷、逐層升高的音調(diào)表達(dá)人們心中酣暢愉悅的感情。當(dāng)?shù)谝徊糠种黝}再現(xiàn)時，用小號吹奏，力度增強(qiáng)，節(jié)奏作切分處理，使樂曲富有爵士音樂的特征，氣氛也更為熱烈。最后，音樂的力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠(yuǎn)方奔馳。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過欣賞樂曲，讓孩子們感受樂曲情緒、速度、樂段變化。2.熟悉主題旋律，能哼唱。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點熟悉樂曲主題。（二）教學(xué)難點能夠準(zhǔn)確聽辨樂段并表現(xiàn)。四、教學(xué)過程（一）情境創(chuàng)設(shè)談話導(dǎo)入：提到冬天你會想到哪些有趣的事情？總結(jié)：“相信你一定想到很多，打雪仗、堆雪人、溜冰等等，今天我們?nèi)ヂ犚皇字v訴冬天有趣事情的樂曲，我們一起去聽聽，請你注意聽，在音樂中，你都聽到了哪些聲音？音樂帶給你了哪些感受？”（二）初聽樂曲1.初聽樂曲學(xué)生活動：感受音樂、聽辨聲音教師總結(jié)：“是的，在樂曲中我們可以聽到鈴鐺、馬鞭、馬蹄聲,帶給我們了歡快、愉悅的心情。”2.聽辨想象過渡語：通過這些聲音，你來猜猜這是在表現(xiàn)冬天里的什么場景？是滑冰、滑雪還是乘雪橇？再去聽聽！3.揭示課題導(dǎo)語：“是的，這首樂曲由美國作曲家萊羅爾·安德森創(chuàng)作，表現(xiàn)了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的歡快心情，樂曲的名字叫《雪橇》?！保ㄈ┓植啃蕾p過渡語：“接下來我們就和作曲家安德森一起去感受乘雪橇帶給我們的愉悅吧！”1.欣賞第一部分（1）聽辨主題過渡語：“樂曲一開始給我們描述了怎樣的情景？你能聽出來嗎？”學(xué)生活動：聽辨主題并想象情景教師總結(jié)：“這段音樂講述了人們乘著雪橇奔馳在雪地上，他們高興極了”（2）旋律特點過渡語：“那么旋律是平穩(wěn)的還是起伏的？讓我們隨著音樂，劃著旋律線感受一下吧！”學(xué)生活動：隨音樂畫旋律線教師總結(jié)：這段起伏的旋律表現(xiàn)了雪橇在雪地上飛快奔馳的情景。（3）聽辨樂器過渡語：“那么在這段音樂中，什么聲音吸引了你？你能聽出它會是由什么樂器演奏的嗎？”學(xué)生思考：聽辨樂器教師總結(jié)：相信你一定聽出來了，這是由串鈴模仿的馬兒跑動時鈴鐺的聲音（4）學(xué)習(xí)主題過渡語：“這段歡快的旋律被重復(fù)了幾次？”學(xué)生活動：聽辨教師總結(jié)：重復(fù)了兩次（5）創(chuàng)編動作過渡語：“請你來模仿駕著馬車的動作，讓我們隨著音樂駕著我們的雪橇跑起來吧！”學(xué)生活動：隨音樂模仿駕馬車的動作2.欣賞第三部分（1）聽辨樂曲結(jié)構(gòu)過渡語：“這段主題音樂在全曲出現(xiàn)了幾次？這樣的重復(fù)分別在樂曲的哪些地方？我們一起去聽聽！”教師總結(jié)：你聽出來了吧，這段音樂共出現(xiàn)了四次，每次重復(fù)兩遍，音樂出現(xiàn)在整首樂曲的兩邊，因此樂曲分為三個部分。板書（PPT）：A+（）+A’（2）再聽辨過渡語：“樂曲的第三部分和第一部分是否完全相同呢？”學(xué)生活動：學(xué)生分別聽辨第一部分和第三部分，并判斷是否完全相同教師總結(jié)：相信你一定聽出來了，他們不完全相同，如果我們把第一部分標(biāo)注為A，那么第三部分就可以標(biāo)注為A’（4）想象過渡語：“樂曲第三部分除了表現(xiàn)駕雪橇?xí)r愉悅的心情，結(jié)尾處的不同又表現(xiàn)了什么情景？”學(xué)生活動：聽辨想象教師總結(jié)：“表現(xiàn)了雪橇終于到達(dá)目的地了，但人們依然沉浸在乘雪橇的愉悅心情中?！?.欣賞第二部分（1）想象過渡語：“那么，樂曲的中間又為我們講述了什么情景呢？”學(xué)生活動：聽辨、想象教師總結(jié)：“我們覺得雪橇依然跑的不夠快，再加快點，我們揮起馬鞭，想讓馬兒跑得更快些，表達(dá)人們心中酣暢愉悅的感情?！保?）聽辨樂器過渡語：你能聽出作曲家用了哪些樂器表現(xiàn)情景嗎？學(xué)生活動：聽辨教師總結(jié)：可能有些困難吧，沒關(guān)系，我來告訴你，在音樂中利用了木魚模仿馬蹄聲，利用舞板模仿了馬鞭的聲音（3）馬鞭聲過渡語：拿起我們手中的馬鞭隨音樂揮動起來吧！學(xué)生活動：聽辨馬鞭聲并做揮鞭的動作。4.完整感受過渡語：“作曲家安德森用音樂讓我們感受到了乘雪橇?xí)r的愉悅心情，就讓我們隨著音樂做動作再次感受這種愉快心情吧！”學(xué)生活動：再次完整聽辨（四）拓展過渡語：相信你們都做得很好，作曲家們鐘愛冬天，今天我還帶來了一首由莫扎特創(chuàng)作的《雪橇》，讓我們?nèi)ヂ犅牥桑。ㄎ澹┱n堂小結(jié)過渡語：“同樣是一首歡快活潑的樂曲，表現(xiàn)了冬季里我們對雪的熱愛，以及帶給我們的無限愉悅，我們來回憶今天的內(nèi)容吧，今天我們一起欣賞了樂曲《雪橇》，它是由美國作曲家安德森創(chuàng)作的，表現(xiàn)了人們駕雪橇?xí)r歡快、愉悅的心情，就讓我們在歡快的音樂聲中結(jié)束今天的音樂課吧！”

《雪花》教學(xué)設(shè)計（唱歌課）一、教材分析這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫兒童對晶瑩的雪花感到好奇，數(shù)“花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對大自然奧秘的初步探究。歌曲為F大調(diào)，2/4拍，是多樂句的不規(guī)整結(jié)構(gòu)。第一二樂句的節(jié)奏與第三、四樂句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒有旋律，類似一個經(jīng)過句，但從歌曲的整體結(jié)構(gòu)來看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應(yīng)為第五樂句；第六樂句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生對比，給出肯定的答案。第七、八樂句不論是從節(jié)奏還是旋律的走向來看，都與前面幾個樂句有較強(qiáng)的對比性。的節(jié)奏，與兒童急切的疑問結(jié)合緊密“雪花哪去了？雪花不見了！”最后用肯定的切分節(jié)奏、重音起句：特別在“水”上，標(biāo)記了保持音記號，已經(jīng)找到了答案?！堆┗ā愤@首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點、音樂形象生動，是一首比較優(yōu)秀的兒童歌曲。二、教學(xué)目標(biāo)1.感受歌曲活潑歡快的情緒，歡快活潑地演唱歌曲《雪花》。2.了解頓音記號，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)頓音記號的情緒內(nèi)涵。三、教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點用輕巧愉快的聲音演唱歌曲《雪花》。（二）教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用頓音記號，能用恰當(dāng)?shù)捻嵚捎泄?jié)奏地表現(xiàn)獨白部分。四、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入有節(jié)奏地數(shù)數(shù)和大笑。1.教師要求：老師按x0x0的節(jié)奏拍皮球，請同學(xué)們數(shù)數(shù)。教師：今天老師要和同學(xué)們做一個拍皮球的游戲。學(xué)生：按節(jié)奏數(shù)一、二、三、四、五、六。2.教師要求：老師彈奏第五樂句的譜子，學(xué)生按照x0x0的節(jié)奏數(shù)數(shù)。教師：請同學(xué)們聽著旋律按照節(jié)奏數(shù)數(shù)。3.教學(xué)要求：老師按xx.的節(jié)奏拍球，請同學(xué)們模仿笑聲。教師：我們一起玩游戲太高興了，同學(xué)們都笑了。你能按照節(jié)奏笑一笑嗎？學(xué)生：按照xx.的節(jié)奏唱“哈哈”。（二）學(xué)習(xí)歌曲1.聆聽歌曲（1）初次聆聽歌曲《雪花》。教師提出聆聽要求：注意觀察老師在第幾樂句的地方拍球了？學(xué)生再次聆聽歌曲《雪花》。教學(xué)要求：學(xué)生在第五樂句的地方數(shù)數(shù)，并按節(jié)奏演唱“哈哈”。2.學(xué)習(xí)歌詞（教師出示歌詞節(jié)奏譜）（1）按旋律節(jié)奏朗讀歌詞。（2）教師指導(dǎo)復(fù)雜節(jié)奏型的歌詞朗誦。教學(xué)要求：教師指導(dǎo)學(xué)生高位置讀詞，對復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo)；如頓音的讀法、問號的讀法、保持音的讀法、連音線的讀法。誦讀歌詞時要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。3.學(xué)唱歌詞（1）聆聽《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。心中默唱歌詞。（2）學(xué)生隨《雪花》伴奏輕聲演唱歌詞。（3）教師用琴指導(dǎo)學(xué)生演唱音階跳動較大的音程。（4）學(xué)生隨《雪花》伴奏演唱歌詞。（三）歌曲處理1.分句處理（1）前四個樂句指導(dǎo)學(xué)生演唱時，聲音要有彈性，領(lǐng)會頓音記號的唱法。力度可以從強(qiáng)到弱表現(xiàn)了雪花晶瑩剔透的形象，使歌曲顯得生動有趣。（2）念白部分注意重音記號的使用，要控制聲音有彈性，有韻律感。（3）問句可以力度較輕，答句力度應(yīng)較強(qiáng)，表現(xiàn)歌曲的層次感。保持音要唱滿拍子。2.鞏固復(fù)習(xí)